《海燕》说课稿

说课稿 时间:2019-10-20 我要投稿

《海燕》说课稿

  一、教材分析

《海燕》说课稿

  1、教材地位及作用

  这篇文章被编在八年级下册的第二单元,这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔美丽的景象,都化做充满激情的文字,深深的打动我们的心。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌,因为它的文体特点(散文诗)适于本单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。1901年,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。据此,我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。

  二、教学目标、教学重难点的确定

  教学重点:根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的`知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用,把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

  教学难点:体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷,领会“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。

  三、教学方法的设计意图:

  1、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。

  2、力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

  四、课时安排

  一课时

  五、教学过程

  (一)课前展示

  (二)目标引领

  1、出示学习目标:

  (1)能够结合具体、细致的描写分析海燕形象。

  (2)体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。

  2、导语:上节课我们学习了海燕的第一课时,初步的了解了海燕的形象,今天老师带领大家继续学习第二课时,细致、具体深入地理解海燕的形象。

  (三)自学精导

  1、自学指导一

  任务:跳读全文,分析海燕的形象。

  方法:在文中勾画出描写海燕的句子,简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组讨论解决(前3分钟自己勾画,后2分钟小组讨论)

  时间:5分钟

  检测方式:抽各小组代表回答回答,朗读所找的语句,分析全面加2分,不全面加1分。

  2、自学指导(二)

  任务:跳读课文,在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。

  方法:快速阅读课文的4----9段,勾画出描写其他动物相关语句,分析其作用,并做好批注。

  时间:3分钟

  检测方式:找同学汇报自学结果。

  3、自学指导(三)

  任务:文中只是单纯的写海燕吗?如果不是,那作者想写什么?填好表格,总结文章主旨。

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