《钓鱼的启示》说课稿

说课稿 时间:2019-10-20 我要投稿

《钓鱼的启示》说课稿

  教材分析:

《钓鱼的启示》说课稿

  这篇课文回忆34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

  学情分析:

  钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。

  设计理念:

  力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的'对话。

  教学目标:

  1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

  2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

  教学重点、难点:

  1、体会“我”所获得的启示内容。

  2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

  教学过程:

  (一)直接导入。

  (二)初读启示,质疑。

  1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

  2、读读启示,提出疑问。

  (三)读悟,解疑。

  1、理解道德的“是”与“非”。

  (1)就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

  (2)这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

  2、理解道德说起来容易,做起来难。

  (1)体会让“我”觉得做起来难的原因。

  ①请同学们默读3—9自然段,找出理由。

  ②学生先默读、自学,讨论。

  ③汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

  a、这条鱼是我好不容易钓到的。

  b、这条鲈鱼很大、很美。

  c、当他钓到鱼的时候,周围没有人。

  d、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让“我”难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

  是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)

  (2)体会“我”实践的艰难过程。

  ①“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3——9自然段,体会“我”的心理变化的过程。

  ②学生自由地用自己喜欢的方式读课文,谈体会。

  ③汇报交流。

  a、“得意”。

  b、急切、不理解。

  c、委屈、难受。

  d、乞求(换个词)

  e、无可奈何、恋恋不舍。

  ④你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”

  ⑤分角色读对话,

  ⑥提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)

  (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

  1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?

  2、出示相关句子:理解“诱惑人的鱼“的含义时,我启发学生:“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你和作者34年前的选择一样吗?”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来,启迪学生的人生。

  3、引出:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是。

【《钓鱼的启示》说课稿】相关文章:

1.小学语文《钓鱼的启示》说课稿

2.《钓鱼的启示》教学设计

3.《钓鱼的启示》名师教学设计

4.钓鱼的启示教学设计

5.《钓鱼的启示》优秀教学设计

6.五年级《钓鱼的启示》教学反思

7.钓鱼的小学作文

8.钓鱼的小学日记