大班《紧急撤离》说课稿

说课稿 时间:2019-10-20 我要投稿

大班《紧急撤离》说课稿

  一、活动来源

大班《紧急撤离》说课稿

  今年9月份,我们保育院迎来了乔迁之喜,幼儿来到新的校园,既陌生又新鲜,既兴奋又快乐。我们沉浸在喜悦之中的同时,蹦紧了安全这根弦。我院领导非常重视安全工作,把九月定为"安全教育月"。在进行安全第一课选材的时候,我就想,尽管在搬迁以前,院里曾多次组织全院幼儿进行了"消防演练"和"地震演练"等实战演习,但是现在来到了一个陌生的环境生活和学习,撤离的路线都已经发生了改变,何不对我班幼儿进行一次紧急撤离教育呢?于是,我选择了此课题,作为我们大班本学期开学安全第一课的内容,既符合幼儿的现实需要,又有利于长远发展。

  二、活动目标

  活动目标具有方向性,它既是活动过程的依据,又是最后检查活动效果的指标。根据大班幼儿的年龄特点,为满足幼儿认知、能力、情感的需要,确定本次活动的目标为:

  1、认知目标:通过设计紧急疏散图,学习按紧急疏散图进行撤离。

  2、能力目标:遇到突发事件,幼儿能及时、快捷地撤离到安全地带。

  3、情感目标:培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质,增强幼儿的安全意识。

  根据目标,我把本次活动的重点定位于:幼儿设计紧急疏散图,而难点则是:学习按紧急疏散图进行撤离。

  三、活动准备

  根据教学目标,为了更好的解决重点、突破难点,我做了以下准备:

  1、幼儿认知经验的准备:课前,幼儿家长和教师共同收集报刊、杂志、电视报道中有关紧急撤离事件或图片。

  2、幼儿心理环境的准备:课前设置展览墙,把孩子、家长收集到的相关图片展示在墙上。

  3、物质准备:班级紧急疏散图人手一张、多媒体课件.毛巾、人手一颗棋子。

  4:游戏准备:课前在区角设计《瓶中取球》的游戏,让幼儿玩耍。

  四、活动过程

  本次活动总体设计思路以《纲要》为指导,分为四个部分依次递进展开:

  1感知危害,引思激趣;

  2:自主探究,

  3:撤离演练,

  4:活动延伸,

  由浅入深,由表及里,从感知到体验,让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中自主地学习,从中发展幼儿的自我保护能力。各环节的具体教法学法分配如下:

  (一)感知危害,引思激趣:

  兴趣是最好的老师,活动一开始,我采用了情景教学法,多媒体出示地震、火灾、煤气泄漏等画面,运用启发性提问:"发生什么事了?""你看到了什么,你心情是怎样的?",通过观看多媒体画面,形成表象,使孩子如闻其声、如见其人,仿佛置身其中,如临其境,引发幼儿对问题的关注,启迪幼儿的思维。

  由于大班的孩子具备一定的多难度思考能力,再加上他们和家长搜集了相关资料展览墙上,也早已印在他们的脑海里,因此,提出问题:"遇到突发事件怎么办呢?"之后,让幼儿和同伴互相讨论交流,遇到突发事件自救的方法,生生互动,师生互动,相互谈自己的见识和感受。形成合作学习机制,在此允许错误的方法和争论,教师不加以否认。在这一环节,孩子处于自由、宽松的氛围中,如:拨打求救电话,呼救......但是,作为我们小朋友,在遇到危险时,最关键是要尽早逃离现场。抛出问题:你们在紧急情况下是怎么撤离的?从而为突破本次活动的重点、解决难点埋下伏笔。

  (二)自主探究

  说课课件出示:

  1、学习观察紧急撤离图。

  2个别探究

  自由探究----交流反馈---巩固成果

  3,分组探究

  初次尝试--发现问题--解决问题

  根据幼儿好奇心、求知的特点,运用皮亚杰的认识发展理论,在第二环节,我就安排了幼儿自由探究:

  首先是学习观察紧急撤离图:课件出示紧急撤离图给幼儿观察,通过师生、生生之间的交流得出红五星或红圆点表示自己所在的位置,箭头表示撤离的方向。在这一环节我采用了引导法,给足幼儿观察时间引导幼儿认识并理解撤离图中的五角星和箭头的含义,幼儿在轻松自然的氛围中学会了观察紧急撤离图。

  其次是个别探索:为每位幼儿准备了一张紧急撤离图,幼儿手拿棋子代表自己在撤离图中大胆尝试撤离路线(自由探究),提出问题:"你是怎么撤离的?"启发幼儿大胆说出:撤离时应选最近的楼梯(交流反馈),再请幼儿手拿棋子按正确的方法进行撤离(巩固成果),在这一环节。我采用了操作法,通过幼儿实际操作,初步感知按撤离图正确的撤离方法,设计紧急撤离图。孩子们在自主的操作中体验成功的快乐。

  最后是分组探究:将幼儿分成6人一小组,每组一张撤离图,幼儿探究如何撤离,教师观察并及时发现问题:小朋友堵在楼梯口怎么办?结合课前游戏《瓶中取球》了解紧急撤离的注意事项:不推不济排队撤离,并教育幼儿要临危不惧,机智勇敢。在这一环节我采用了观察法,通过教师观察发现问题,启发幼儿获得紧急撤离时应注意的事项。孩子们在探索中发现问题、解决问题。

  《纲要》指出:教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿的.探究过程中,教师始终参与幼儿的活动,及时的给予支持、引导、帮助,注意观察每位幼儿的表现。这样从感官到操作,让幼儿在探索中自主的学习,激起幼儿主动学习的求知欲望,遵循了幼儿的心理特点,活动的重、难点也得以解决。

  (三)实战演习:

  《纲要》强调"以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要、要求,这一环节充分体现了角色游戏的趣味性、知识性,运用多媒体创设紧急事件的情境,孩子们一听到警报声,马上就能投入到知识游戏氛围中,这种游戏形式的演习适合幼儿的年龄特点,体现了玩中学、学中乐。活动目标也再次得到了强化和落实。

  (四)活动延伸:

  1、回放"实战演习"这一环节录像,巩固知识,加深印象。

  2、在活动区,我将投放各种房屋平面图,让幼儿寻找并画出紧急撤离路线,使活动的目标再次得到强化和落实。

  3、教师或家长带领幼儿了解生活环境(超市、公共场所、小区居住环境)中的安全通道及出口,寻找紧急情况下的路线和安全位置,使幼儿知识经验拓展到生活。

  总之,这一活动中,我努力为幼儿营造一种宽松的氛围,让孩子轻松、快乐的学习,同时注重幼儿发展为本,关注每一个孩子,让每个孩子都能参与到活动中,支持、鼓励孩子大胆地发表自己的见解,从而建立孩子的自信。其次,活动的四个环节环环相扣,连接紧凑,前一环节为后一环节做好铺垫,后一环节在前一个环节基础上内容更加充实,相信在快乐的游戏中孩子们一定能够学会紧急撤离的方法和技能,在日常生活中,遇到突发事件时,会根据紧急疏散图进行撤离,提高保护自己的能力,增强幼儿的安全防范意识。

  当然,教学是一门永远缺憾的艺术,在教学中往往会出现一些预想不到的事件,如何把握生成和预设的关系,活动中设计紧急撤离图这一环节是否显不够突出,这正是我不断思考的问题,在这里请各位领导、专家和老师批评指导,谢谢大家!

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