《祝福》说课稿

时间：2020-07-13 11:11:06 说课稿我要投稿

《祝福》说课稿范文

　　一、关于教材

《祝福》说课稿范文

　　《祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中，共有六个小说单元：第二册一个，第四册三个，第五册一个，第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

　　《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。

　　二、教学指导思想

　　教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。

　　三、教学

　　目标、重点、难点

　　1、教学目标

　　根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。

　　因此，我确定的教学目标是：

　　①知识目标：掌握小说的三要素、鉴赏的切入点；学习和掌握小说中人物描写的方法，重点是肖像描写。

　　②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。

　　③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

　　2、教学重点和难点

　　本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。

　　教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。）

　　环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）

　　四、教法与学法

　　1、主要学法：

　　A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性，以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书的习惯。

　　B、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。

　　C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。

　　2、主要教法：

　　教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导，逐步深入；点拨法------展开联想，拓展思路；自主探究法-----学生实践，巩固提高。

　　让学生在课堂上积极参与，让他们成为课堂的主人，就必须采用多种合作学习形式，如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。

　　五、教学过程

　　本课文的教学用三课时

　　第一课时

　　本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。可这样安排教学——

　　1、介绍小说的概念、小说的三要素及鉴赏小说的方法等。

　　2、作为检查预习的方法之一，挑选两位同学复述祥林嫂的不幸经历，即讲述“祥林嫂的故事”。

　　复述时要求：

　　a、只作纯粹的叙述，不带议论分析；

　　b、叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；

　　c、要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

　　3、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：

　　序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷

　　结局：祥林嫂寂然死去

　　开端：祥林嫂初到鲁镇

　　发展：被卖改嫁

　　高潮：再到鲁镇

　　尾声：祝福景象和我的感受

　　4、从本文线索提纲中，让学生自己总结小说结构上的特点：倒叙手法。并思考：用倒叙手法有何作用，从而让学生把握文章结构。

　　5、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。

　　第二课时

　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法。

　　以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、柳妈、 “我”等其他人物的分析。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

　　特别要指出的是：

　　a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。

　　b、作者对人物性格的刻画是通过情节完成的。

　　c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。

　　1、示范分析肖像描写

　　从祥林嫂三次肖像描写的变化中，可以分析出祥林嫂个性的变化和命运的悲惨，从而为提示主题服务。

　　2、引导学生分析人物语言描写

　　与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　对四婶讲阿毛：痛苦、自责

　　对大家讲阿毛：麻木、空虚

　　与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧

　　3、引导学生分析人物行动描写，并找出行动与环境的关系

　　环境的影响找行动论特点

　　抓 ---------------- 逃有一定的反抗性

　　嘲笑---------------- 撞

　　不承认-------------- 捐

　　说不清-------------- 问

　　4、总结，并概括出祥林嫂的人物形象

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的.女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

　　5、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

　　a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？

　　b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？

　　c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

　　第三课时

　　以讨论为主

　　本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。

　　1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）

　　a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？

　　小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

　　b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）

　　小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

　　c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”

　　（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。）

　　2、总结阅读小说的基本方法

　　理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

　　3、拓展性课后作业：

　　让学生写一篇小小说或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社会》，既可以让学生练笔，又可以在思想上加深对主题的理解。

　　六、板书设计

　　主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序，通过板书，加深学生对阅读小说基本程序的记忆。

【《祝福》说课稿范文】相关文章：

祝福说课稿11-03