《听听那冷雨》高一语文说课稿

说课稿 时间:2019-10-28 我要投稿

《听听那冷雨》高一语文说课稿

  一、说教材

《听听那冷雨》高一语文说课稿

  《听听那冷雨》是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为“山水神韵”,作者从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文《赤壁赋》古文的经典,开启着下文《再别康桥》现代诗的浪漫,是一篇富含神韵的散文。

  散文的特点是形散而神不散,因此能理清文章的“形”,也就能把握住文章的“神”。高中《语文教学大纲》和高考《语文科考试说明》中也都明确规定,高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。所以本篇中“理清作者的写作思路,体会文章的借景抒情的特点”是本篇教学的难点。

  本文的语言优美,深情,富含古韵,而文章的语言又是体现文章主旨的基础,所以“熟读文章,找出精美句子进行评析,体会语言的特点”是本文的教学重点。

  二、说教法

  真正要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动,也是一种情感活动,它贯穿教学的全过程,直接影响到教学效率的提高。教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感,学生会由此产生一种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围。

  情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示,能调动学生学习的主动性,能帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,出示与课文内容相关的图案或图画,这些做法都是强调情感的作用,以情感启迪人的思维。在进入本课之前,用电脑出示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放和谐的音乐,教师范读精彩段落。文配以图,文配以乐,创造形象的艺术氛围,诱发学生的'学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。

  三、说学法

  我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生的主动意识,充分发挥学生的主动性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当做主体。为了避免这种情况,我在课前预习时布置学生根据课文内容绘出自己心中的“冷雨”图,调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上分小组讨论谁的画更符合文章的意境,把学习的主动权交给学生,教师只做简单的启发和引导。以图带文激发兴趣,以图带文加深理解,图文结合使学生体会到借景抒情的特点。另外,熟读文章,深挖教材蕴含的艺术美、思想性,是学生逐渐明白文章的感情是通过“冷雨”这一形象表现出来的,要充分发挥想象和联想。

  四、说教学程序

  本课的教学过程如下:

  1、结合资料图片介绍时代背景;

  2、播放音乐朗读课文,创造形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣;

  3、学生熟读文章,体会文中“冷雨”实写和虚写的语句,学生回答问题;

  4、学生在熟读课文的基础上画出心中的“冷雨”图;

  5、分组讨论谁的图更符合文章的意境;

  6、小结文中所体现的意境,或概括文章的主旨,体会作者借景抒情的艺术特色;

  7、布置学生作业,及时总结,预习下节《再别康桥》及时迁移本节课的文学鉴赏能力。

【《听听那冷雨》高一语文说课稿】相关文章:

1.高一语文《氓》说课稿

2.师说高一语文说课稿

3.高一语文《烛之武退秦师》说课稿

4.《要善于想象和联想》高一语文说课稿

5.《给朱元思书》高一语文说课稿

6.要善于想象和联想的高一语文说课稿

7.《陈情表》高一语文说课稿

8.要善于想象和联想高一语文说课稿