《9加几》的说课稿

说课稿 时间:2019-10-30 我要投稿

《9加几》的说课稿范文

  我说课的内容是“9加几”,是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课,它是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。

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  我对教材的理解是这样的:“9加几”是学生学习进位加法的起始课,学生认知基础和思维基础是十加几等于十几,怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心,解决问题的方法是凑“十”。而“凑十法”这种思想及具体的方法,学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生总结、掌握知识。

  根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验,我把本节课的目标定为:

  1、通过对问题情境的探索,使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

  2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

  3、通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。

  本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。

  难点为理解凑“十”法的思考过程。

  教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。

  为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我将以多媒体为主要教学手段,采用小组合作学习的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学,并力求体现以下几点:

  1、创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

  一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点,并帮助聪聪算清萝卜的数量,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

  2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

  教学中,我不打算强调各种计算方法的优或劣,也不刻意去提示学生用哪种方法简便,而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程,而且点数法和接数法已经运用的很熟练,要使学生习惯运用“凑十法”,光靠一节课的学习是不能达成的,要给孩子适应的时间。

  通过以上分析,我设计了一下几个教学环节:

  第一个环节:激发兴趣,复习导入

  本环节我以两组练习题导入,第一题复习了数的分成,为下一步学习“见9想1”做铺垫。第二题口算练习,目的在于对10加几就等于十几进行强化,使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷,为后续学习凑十法奠定知识基础。

  第二个环节:创设情境,探究新知

  这一环节是本课的重点,是学生获取新知的过程,儿童的思维离不开动作,操作是智力的源泉。第一步利用直观的桃子图,让学生发现问题,并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法,学生的经验是点数法和接数法,我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。在学生提出凑“十”的方法之后借助动画,使学生清楚的看出凑“十”的过程,从而初步感知凑“十”法。

  接下来在讲练结合中掌握凑“十”法,提出新的研究问题,聪聪家的菜园里收获了两种萝卜,请同学们去帮助他算一算一共有多少个?激趣引导学生用新的方法解决问题,让学生再一次体验凑“十”法的计算过程,并体验到帮助别人的`快乐。

  一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,马上转入第三个环节:巩固练习,内化计算方法

  本环节我设计了三个小练习,第一个练习通过学生说思考过程,说算法,一年级学生语言表达也许并不清楚,作为学习的引导者,教师要及时表扬和肯定,引导学生会说,初步培养学生的概括能力。

  第二个练习运用了课本89页做一做第2题,根据学生的认知规律,按照由浅入深,由具体到抽象的原则,让学生独立完成计算,从而内化了计算方法。

  第三个练习是学生们喜欢的游戏《找朋友》,进一步巩固凑“十”法。坐了这么久,学生需要全方位的放松,因此我选择了这个游戏,让孩子们在游戏中主动学习,在游戏中体验成功的喜悦,体验数学带来的快乐。学生很可能不会全部去选择凑“十”法,但是要允许学生选择自己喜欢的计算方法,让学生循序渐进的感受比较出凑“十”法的便捷。

  最后一个环节:回顾总结,完善新知

  这一环节,我以“让学生谈谈这节课你收获到了什么”为主体,让学生思考,发言,鼓励学生说出自己的感受。然后我以见“9想1凑成十”的口诀帮助学生理解凑十法的算法。在评价中,采用目标多元化的方式鼓励表扬学生,让学生体验成功的快乐,对学习数学有更大的兴趣。

  以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想,请各位领导和老师批评指正。谢谢大家!

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