《生命的奥秘》说课稿范文

说课稿 时间:2019-10-30 我要投稿
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  一、教材地位和作用

  《小学<品德与社会>新课程标准》指出:课程要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。也就是说,帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。

  恩格斯曾经说过:“生命是地球上最美丽的花朵!世界是因生命而精彩!”这句话道出了生命与自然的密切关系。《生命的奥秘》一课即从引导学生正确认识生命开始,再感受自己生命中所承载的爱与关怀,以及不同人生阶段的美好,树立健康向上的人生态度,为后一课“怎样珍爱生命”奠定基础。

  二、教学目标

  根据新课标内容“我在成长“第6条:“学生对自己的生命有一种负责任的态度”,“我与家庭”第1条“学生知道自己的成长离不开家庭,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭成员间的亲情”,我确立了三个教学目标:

  1、从生命的小问号入手,引导学生初步了解生命孕育的常识,感受生命的神奇,为自己的生命感到自豪。

  2、通过营造温馨的氛围,引导学生知道自己的成长离不开家人、学校和社会的关爱,认识到生命不仅仅属于自己。

  3、通过展望美丽的人生历程,引导学生初步了解生老病死的客观规律,从而树立珍爱生命、热爱生活、健康向上的人生态度。

  三、教学策略

  《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,它注重活动性,倡导在活动中发展。因此,我设计了11个小活动贯穿于本课。在这些活动中,学生通过网络、课外书籍等途径查找资料,通过PPT来展示自己的资料,通过写作来升华自己的感情,通过讨论交流来促进同学间的沟通,通过手工制作来体现自己的爱。这些活动无不体现了孩子们在活动中形成良好的品德,促进社会性发展。

  四、教学过程

  我将用三课时引导学生开展本课的活动。

  (一)激趣导入,感受生命的神奇

  为了顺应孩子们好奇的天性,我以讲“小胚胎的故事”的方式导入,引导学生从三个方面来了解生命孕育的基本常识。

  1、课前通过访问妈妈、查阅资料等方式了解“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程,把它以童话形式写下来,或制成幻灯片,在课堂上分组交流。

  2、课前通过向家人了解自己出生当天的故事,记录一个最感人的小细节,并在课堂上进行交流。

  3、课前思考自己还有哪些关于生命孕育的疑问,通过科普书籍和网络等途径解决疑问,并用卡片形式记录下来,在课堂上举办交流会。

  (二)创设情境,感受生命中的关爱

  如果说第一课时的教学内容是铺垫,那么这一课时就是本课的教学重点。为了把握重点,我将作如下引导:

  1、引导学生根据对妈妈的了解进行一次小调查,记录并在课堂上交流调查的感想;联系课本第4页的两个故事,试着给自己列一张“母爱的账单”,由此感受到母亲对自己的无私的爱。

  2、通过续写小诗《父爱如山》,感受父爱的伟大与无私。

  3、通过“寻找生命中的守护天使”,启发孩子们去发现更多的社会之爱。

  4、通过设计爱心明信片,引导学生表达自己的感恩之心。

  (三)展望人生,明白为什么要珍爱生命

  根据小学高年级学生情感更为稳定、不再满足于问“这是什么”,而开始问“这是为什么”的特点,这一课时的内容就成了本课教学要突破的难点。要想突破这一难点,必须引导学生进行必要的回忆、感悟。我是这样设计的:

  1、引导学生回忆童年趣事,提问:在童年、少年、青年、中年和老年的这人生的五个阶段中进行选择,你最愿意停留在哪个年龄阶段?为什么?而人生可以做这样的选择吗?由此引导学生感受人生每个阶段的美好。

  2、引导学生将人生划分为几个阶段,并写写每个阶段的人生目标,可能遇到的困难等,由此引导他们感受到要珍惜每一个年龄阶段。

  3、引导学生说说对死亡的理解或印象,了解五花八门的名人墓志铭,并通过为几十年后的自己写一段墓志铭,来感受死亡并不可怕,可怕的是虚度人生。

  4、引导学生通过写下自己对生命的感悟,来表达自己需要珍爱生命的愿望。

  五、教学评价及反思

  新课标指出,本课程评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现,而不在于对学生品德与社会性发展水平作出终结性评定,更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此,我在教学中会从每个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价,力求除了达到三个教学目标以外,更能引导孩子们尝试自己探究感兴趣的生命话题,学会解决问题。当然,教学设计中的交流讨论等环节能否达到理想的效果,有待于我在实际教学中更深入地去引导。