小学语文盘古开天地说课稿

说课稿 时间:2019-10-31 我要投稿

小学语文盘古开天地说课稿

  导语:《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事,而且被安排在中华传统文化的主题单元中。下面是小编整理的小学语文盘古开天地说课稿,欢迎查看。

小学语文盘古开天地说课稿

  小学语文盘古开天地说课稿

  一、教材解读:

  今天我说课的内容是:人教版小学三年级上册第五单元中的第18课《盘古开天地》。

  本课主要内容:这篇文章想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。

  本单元(或本课)训练主题(或要求)是:使学生认识神话这种体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  二、教学目标

  依据新课程,结合教材特点以及学生的实际,制定以下教学目标,以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的教学理念。

  1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

  2、能理解课文内容,有感情地朗读课文。

  3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力,认真体会盘古的献身精神,加深对祖国传统文化的热爱之情。

  三、教学重难点

  本课的教学重点是:能读懂课文,有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

  难点是:在熟读成诵的基础上,培养学生的想象力和创造力,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  四、教法学法:

  新课标指出:教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主、合作、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累,课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。具体采用的教学方法是:

  1、多样朗读法:阅读是学生个性化行为,在教法上就让学生主动积极的多元对话中,培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。

  2、情境设置法:充分利用课件展示创设情境,形象直观的让学生掌握本课的教学重点。

  3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励,让学生体验成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学习兴趣。

  学生是学习的主体,我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是:

  运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

  五、教学过程:

  为了达成本课的教学目标,解决教学的重点,突破难点,我主要通过以下几个环节展开教学活动。

  1、创设情境激趣导课。

  上课伊始我设计了这样的导语:(或创设情境等)

  同学们,今天老师给大家带来几幅图片,请看图猜猜图上描绘的是什么故事(课件出示中国古代神话故事图片)

  这些都是神话故事。

  今天,我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》

  导入新课,板书课题,

  小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈,这样设计抓住了学习兴趣点,激起学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫。

  2、检查预习

  1、检查字词(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关;“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)

  2、检查接读,思考课文主要讲了一个什么故事?

  3、感知书写

  A、生评价,交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。)点明这是中心句。齐读本句。

  B、师范写并指导书写“创造”一词,生写并交换检查。

  4、精读课文

  (1)交流对“创造”一词的理解。

  (2)围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题?

  (3)学习“盘古创造之前”。

  ①理解什么叫混沌?

  ②教给学生不明白的字词可查工具书。

  ③小结:由此我们知道了创造之前,宇宙是混沌的。

  (4)学习“盘古怎么创造的宇宙”。

  ①默读并点明答案在2、3、4自然段。

  ②自读第2自然段,边读边想它写了盘古干什么?

  理解“抡”;通过4组反义词理解创造的天地分开的过程;指导朗读。

  小结:盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地(板书)

  ③生读第3自然段,总结板书:顶天立地

  指导朗读并体会盘古的献身精神。

  ④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化,拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

  小结:盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去,化成了这美丽的宇宙。(板书:身化万物)

  5:总结升华

  (1)图片出示盘古的图像,小结与板书照应:他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么呢?

  (2)你喜欢这个故事吗?回去把这个神话故事将给家人听,可用书上的语言,也可加入自己的语言、动作,自己的理解、想象,那就是你自己的创造。

  总结本节课的`学习情况,引导学生课下继续探究想象这个神话故事,这样使教学活动由课内延伸到课外,培养了学生的自主学习的能力。

  小学语文盘古开天地说课稿

  说教材

  《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

  说目标

  1、感知课文,认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,紧抓盘古开辟天地和献身两部分,感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。

  说教学理念

  一、充分以学生为主体,让学生主动积极学习,设计好疑难点,给学生一台阶。

  以学生为主体,让学生充分参与,自主学习。我在这堂课内,每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难这部分:

  a、“只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词,圈出)

  b、读了这些词句,你感受到了什么?(让学生体验盘古开天地的艰难。)

  c、通过朗读,进一步体验。

  此时叫了两个学生读得还不够理想,他们的理解只停留在天地打开,缓慢的变化上,朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时,我给朗读的孩子评了句:难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗?随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开,齐读声势浩大,场面壮观。

  二、让学生尽情展开想像的翅膀,激情发言。

  在研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节:

  a、读一读,说说你最喜欢哪句?为什么?

  “他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔腾不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露……”

  b、再读读,你仿佛看到了怎样一幅画面?把你的感受读出来。

  c、浮想联翩:

  你还想到了什么情景?盘古的身体其他部位会变成什么呢?

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  他的(),变成了()…

  每一个学生都应该是课堂的主人,老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己,还孩子发展的空间。

  说教学方法

  一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。

  盘古开天地是个神话故事,为了更让学生接近文本,亲身体验,制作多媒体(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)我觉得非常有必要。

  ①情景导入:小朋友们,你们知道天在哪儿吗?地呢?(板书:天地)是啊,上有天,下有地,天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前,天地本一家,整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古(板书:盘古),打开了这混暗的世界,才有了光明。(板书:开)今天,我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》

  ②情景:想看看这位巨人?来吧!

  播放Flash动画,感知故事内容。

  ③看了这片子,你有什么感受吗?(让学生初步谈谈)

  ④听惊天霹雷、开天辟地的音响

  运用电教媒体,无疑能调动学生的激情,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。

  二、读中感悟,议中深入

  让学生自主学习,抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分,我让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。

  说效果

  整堂课下来,可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象,感受了盘古英勇献身的精神,能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高,回答问题热烈,参与面较广。但由于这是第一课时,我安排的内容密度较高,时间较紧凑,因此在第三部分研读感悟中,第四自然段读得还不够,本来安排了一个互述内容也无法进行。

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