九年级语文上册《月夜》说课稿

说课稿 时间:2019-10-31 我要投稿

九年级语文上册《月夜》说课稿

  一、教学目标

九年级语文上册《月夜》说课稿

  1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响,感受诗人深沉的苦痛与忧思。

  2.初步掌握诗歌吟诵的基本方法,提高诗歌鉴赏能力。

  3.通过拓展探讨,了解“月”的不同的象征义。

  二、教学重点

  1.要求学生掌握“抓诗眼,品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

  2.感受诗歌的深沉感情,领会诗歌主旨。

  三、教学难点

  1.要求学生结合诗中的情景意象推敲炼字,掌握“抓诗眼,品意境”、“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

  2.理解诗中景、情的融合,感受诗歌的深沉感情,领会诗歌主旨。

  四、教学手段

  1、加强朗读训练,使学生通过吟诵感受诗歌悲凉气氛和诗人深广的忧思。

  2.采用点拨-研讨式,尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的,部位设疑提问,启发引导,使学生感受与领悟“月”的丰富意象。

  3、采用多媒体教学

  五、教学过程

  (一)课前阅读准备

  1.杜甫

  杜甫(712—770),字子美,曾长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵,出身于巩县(今河南),唐代现实主义诗人。曾漫游各地,寓居长安十年,“安史之乱”被俘,逃出后任左拾遗,后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔,世称浣花草堂,一度任剑南节度参军,检校尚书工部员外郎,世称杜工部。其作品显示了唐由胜转衰的历史过程,被称为“诗史”,有《杜工部诗集》。代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。

  2.写作背景

  安史之乱爆发之后,杜甫把妻儿家室安置在鄜州,八月太子在灵武即位,消息传来,杜甫一人从鄜州奔向灵武,希望投奔新帝有所作为,半途中却被安史叛军俘虏,押解到长安。诗人身居已经沦陷的长安,心中牵挂鄜州的妻子。在一个秋天的月夜里,杜甫写下了这首真挚感人的思亲之作。

  (二)新课导入:(投影画面)

  由画面的月亮引出话题,要求学生回答看见月所产生的联想,得出结论:同一轮明月,在不同人看来,是有不同的象征义的。再引出杜甫的望月诗《月夜》。

  (三)朗读

  (四)交流研讨

  1、在诗歌中杜甫抒发了什么情感?

  2、从诗中哪里看出是抒发思亲之情的?

  3、明明是诗人望月,为何诗中却写妻子看月?

  4、妻子明明有儿女在旁,为何诗中却说妻子独看月?

  5、妻子的思念程度如何?

  6、诗中仅仅表达了离别思念之情?

  7、诗歌主旨

  8、诗眼

  9、指导朗读

  (五)拓展探讨

  1、杜甫其它写月诗

  《月夜忆舍弟》——怀乡思亲情深意切。

  《江汉》——怀才不遇悲情绵绵

  《后出塞五首》(其二)——边塞苦寒苍凉悲壮

  《客夜》——天涯作客孤独凄凉

  小结:同一轮明月,同一位诗人,由于时、地、心境的不同而产生了不同的象征义。

  2唐宋其他诗人望月又产生了什么遐想,思怀、失意、永恒、高洁等

  (六)总结

  月的象征义非常丰富,并且随着时代的变迁,月的象征义也在变化发展。

  六、课后反思

  1.教师定位。

  在课堂各环节中,教师扮演引导者的角色,教师提纲契领的讲解之后,在教师的适时引导下,学生进行讨论发言,最后教师进行分析归纳,使学生在师生互动中受益。

  2.学生定位。

  始终把学生定位在课堂主体的地位,对学生采取独立思考、自主学习与集体合作、共同学习相结合的'方法,充分调动学生学习的自觉性。课前指导学生查找资料,鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源,充分搜集占有资料,并进行归纳梳理,形成初步看法和观点;课堂上鼓励学生各抒己见,让他们全方位多角度的看问题,让他们的思维火花互相碰撞,最终形成正确的看法和观点,培养了学生研究学习、主动学习和合作学习的好习惯。

  3.能力的重要性——注重学生能力素质的提高。

  在这堂课中,通过对学生学习方法的指导,着重培养学生的能力素质,

  4.教学的互动性——师生间的相互交流。

  为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升,老师充分尊重学生的认知坡度,努力关注学生的思维过程,实现师生互动、生生互动。(附人评诗常有“诗眼”之说,所谓“诗眼”是作品中最能表现意境或主旨的关键词语.请指出《月夜》中的“诗眼”。

  “忆”。既然“忆”是诗眼,是理解整首诗的关键,也就是说它能串联起整首诗,那我们就围绕着这个“忆”字来整体感知一下这首诗。

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