八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿

说课稿 时间:2019-10-31 我要投稿

八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿

  一、说教材

八年级下册第三单元《喂——出来》说课稿

  (一)教材定位:

  《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说,以环境污染为题材。题目是“喂——出来”,原是一个年轻人的喊叫,他想根据回声判断洞的深浅,却不闻回声,但是回声终究传来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。可以感知,作者的意思是说,不爱护环境,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应终究是要到来的。本文故事性强,情节完整,想象奇特但又合情合理,不但可读性强,而且耐人寻味,发人深省。篇末写到小石头为止,初看莫名其妙,再一想,恍然大悟,接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味,又发人深省。情节全然出于幻想,理念却发人深省。

  (二)教学目标:

  根据教材定位特点及新课程改革的理念,我把本课的教学目标定为:

  知识与能力目标

  ⑴了解科幻小说的文体特点;

  ⑵拓展学生的思维,培养学生的联想和想象能力;

  ⑶概括小说情节,整体把握文章内容;

  ⑷分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意。

  过程与方法目标

  ⑴整体感知课文,概括内容并组织语言表达的能力;

  ⑵重点阅读人物描写部分,挖掘文章深意;

  ⑶联系生活实际,探究想象与现实的关系。

  情感、态度、价值观目标

  增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。

  二、说学生

  1、学生知识基础和生活经验

  本文故事强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,学生学习起来有一定的难度,因此会侧重于人物具体描写的分析,从中概括提炼。

  日常生活中,学生对环境污染见得太多,因此会有些不以为意。通过本文学习,让学生增强对环境的忧患意识,懂得珍爱环境。

  2、学生学习能力的分析

  学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中,本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。

  三、说教学方法与手段

  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:

  1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ,“应该充分让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。(化用新课标语)

  2.联系生活实际,训练学生有方向的表达。

  3.拓展学生的思维,激发学生的联想和想象。

  四、说教学过程设计

  1、教学思路安排

  这是一堂阅读课,重在培养阅读能力,而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。先让学生提取显性信息,通过重点突破,挖掘隐性信息,并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。

  2、教学环节安排如下:

  《喂—出来》教学设计

  设计与执教:金若水

  ●教学目标

  ⑴了解科幻小说的文体特点;

  ⑵概括小说情节,整体把握文章内容;

  ⑶分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意;

  ⑷拓展学生的思维,培养学生的联想和想象能力。

  ⑸增强对环境的`忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。

  ●教学重点

  ⑴分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意;

  ⑵增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。

  ● 教学难点

  分析人物描写,概括提炼人物特点,体会文章深意。

  ●教学方法

  1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息

  2.联系生活实际,训练学生有方向的表达。

  3.拓展学生的思维,激发学生的联想和想象。

  ●教具准备

  多媒体

  ● 教学设计理念

  课堂可以不完美,但一定要能活跃人的思维,启迪人的心智,激发人去求真向善,积极上进。

  ●教学步骤

  第一板块:由文体入手激趣导入,简介文体及作者。

  第二板块:整体感知

  (1) 构想结尾

  (2) 概括情节

  第三板块:深入探究,分析人物描写,体会文章深意。

  (1) 文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难?

  (2) 说说:这是一群 (的人)

  第四板块:联系生活,反思课文。

  现实生活中,人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么这样处理垃圾呢?这与文中的人们做法相似吗?

  第五板块:拓展延伸。

  第六板块:想象作文训练。

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