《我是什么》说课稿

说课稿 时间:2019-11-01 我要投稿

《我是什么》说课稿

  【说教材】

《我是什么》说课稿

  我说课的内容是第三册30课《我是什么》,这是一篇科普短文,全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,这样更增加了文章的趣味性。

  【说教法】

  我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。所以本节课,我主要采用了以下的三种教法:

  1、直观演示法。

  是为了发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。

  2、多媒体辅助教学法。

  3、鼓励欣赏法。

  主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。

  【说学法】

  1、自主学习法。

  2、合作学习法。

  在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

  【说教学】

  下面我说说这节课的教学流程。

  一、谈话导入,激发兴趣。

  俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问:“同学们,你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变,想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。

  二、通读全文,整体感知。

  1、我先让学生自由读课文,猜猜“我是什么”,并说说是怎么猜出来的。

  2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍,再全班交流,之后我又随机指导认读生字、新词,指导书写三个生字。

  这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。

  三、师生合作,小组研读全文。

  1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是,提问的学生必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。

  2、我给学生充足的时间,让他们自由读课文,准备问题。然后进行小组交流活动。

  这时,学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。

  4、当学生与学生之间互相问答时,我根据学生问题随机重点指导。

  我在教学中始终贯穿三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的'声音再大一点就更好了。

  在这一环节中,从始至终我在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动以及师生互动。

  5、梳理全文,完善板书。

  6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

  此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。

  四、扩展练习。

  出示三项作业,学生任选其一。

  1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。

  2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

  3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?

  学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。

  板书设计:

  30、我是什么

  睡、跑、跳↖↗汽

  ?→云

  利与弊↙↘雨、雹子、雪

  节约水源,注意环保

【《我是什么》说课稿】相关文章:

1.课文《我是什么》说课稿范文

2.我是中国娃说课稿

3.我是什么教学反思

4.我是什么教学设计

5.《我是什么》教学设计

6.我是什么 (教学设计)

7.