小学一年级语文《稀奇歌》说课稿

说课稿 时间:2019-11-03 我要投稿

小学一年级语文《稀奇歌》说课稿

  1、 说教材

小学一年级语文《稀奇歌》说课稿

  《稀奇歌》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式,它既不是单纯的识字教材,也不是一般的汉语拼音教材,它肩负双重任务:既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。

  本课共有4部分内容。第一部分是儿歌。儿歌描写了小弟弟的梦境,饶有童趣。第二部分是本课要求认识的五个生字“稀、奇、死、母、米”和会拼读的音节xī qī jī。第三部分是声母j q x ,通过情景图告诉学生ǖ和j q x在一起要去两点。第四部分是写字训练,要求会描摹“包”和“母”两个字。

  2、说学情

  本课的儿歌篇幅短小,充满童趣,读来琅琅上口,孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。开学近三个星期来,学生已认识不少的生字,通过学前班,对6个单韵母和8个声母也比较熟悉,对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。但由于学生年龄比较小,自控能力较差,课堂上还是要以游戏为主,让学生在游戏中学习,激发他们的学习兴趣,让他们能积极地投入到学习中。

  3、说教学目标

  根据单元目标的要求,结合学生的`实际情况来确定本课的教学目标,具体目标详见教学设计部分。目标之一在于知识点的落实。“稀、奇、死、母、米”这五个生字中的后三个字在生活中比较常见,根据这五个生字的特点,各有侧重地进行教学。书写方面,在复习“横折钩”的基础上,正确描写“母”和“包”,目的在于进一步巩固“横折钩”,加深对“横折钩”的印象。声母j q x和音节jǖ qǖ xǖ的教学是本课的难点,通过朗读,老师示范,游戏等形式进行教学。目标之二是朗读课文。本首儿歌主要是训练学生正确读准带有声母j q x的字。朗读的速度要由慢到快。在读准音的基础上,加快速度,做到读得又快又准。

  4、说教法

  皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说,专心听40分钟的课确实是一件很不容易的事。所以要想方设法从学生的兴趣出发,调动各种感官,参与到学习中,让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题这一环节中,我设计从学生日常生活入手,交流平日里做了些什么梦。然后出示媒体画面,通过让学生说说,再看看,而后听一听课文中的小弟弟做了什么梦?激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中,我设计了“乾坤大挪移”等方法;在朗读课文时,我设计了多种形式的朗读,形式活泼,方法多样,相信能激起学生积极参与的兴趣,从而让学生在各种情境中与生字多次见面,让学生学着不累,识得有趣。

  5、说学法

  对低年级的学生来说,培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重要的。例如在识字方面,通过前一段时间的生字学习,学生已经有了一定的识字量,也积累了一定的好方法。在教学中,我将始终贯穿学字学词不离语境,学拼音注重拼读音节。为学生的拼音学习和识字学习扫清障碍,同时在课上,因考虑到教学对象是刚上一年级的孩子,所以将以生动有趣的教学手段,集思广益的教学方法,调动学生的学习积极性,使学生真正成为学习的主人。在字的教学上,我根据生字的特点,各有侧重地进行。如“母”让小朋友进行书空,为描写做准备。“稀”和“奇”从字形入手,培养学生的记字方法。“米”字重在积累数量词,通过交流,帮助学生积累规范的书面语言,并及时写入“好词栏”中,既满足了小朋友的成就感,又做到了开放识字。

  6、说实施

  根据教学设计,将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话,揭示课题”阶段主要从交流日常生活现象入手,通过让学生相互间的交流,激起他们学习课文的兴趣,同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字,又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节要做到扎实有效,不能草率,更不能走过场。例如在学习“稀、奇、死、母、米”五个生字时,要有意识地引导学

  生看清楚老师的口型,不仅把这五个字读正确,而且能读规范,从而为学习声母j q x做好铺垫。学习声母“j q x”这一环节中,通过念念顺口溜,不仅能记住声母的读音,而且能帮助学生记住声母的形状。在拼读音节jī qī xī时,随机出示带有这些音节的图片,一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节,另一方面也有意识地帮小朋友积累生字,做到识字和拼音有机结合。

  于永正老师说过:“朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。”在读课文阶段,我采用各种形式进行朗读:听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、男女生读等。让学生在读中识字,在读中求知。读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面很大,读的要求又逐渐提高。在学完课文后,再补充一首与课文内容类似的儿歌,改变语境,这样既帮助学生巩固生字、拓展生字,又帮助学生巩固已学的拼音,提高拼读的能力,从而落实本单元的读儿歌识字学拼音目标。

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