《斑羚飞渡》说课稿

时间:2020-07-19 14:08:08 说课稿 我要投稿

《斑羚飞渡》说课稿

  一、说教材

《斑羚飞渡》说课稿

  1、教材的地位及课文特点

  《斑羚飞渡》是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章,学习这类文章不但可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,还可以引发学生对人与动物的深入思考。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲老斑羚的方法去摆脱困境的创举,让每个读者受到心灵的震憾。

  2、学习目标和重难点的确立

  新课程标准要求注重知识能力情感之间的联系和发展,结合本单元课文特点,我把这篇课文的学习目标定为:知识目标:掌握几个重要的词语,了解课文内容,有情朗读,品味语言。能力目标:培养学生口头表达能力和对学生对事物的独特的见解。情感目标:感悟斑羚精神,引导学生摆正人与自然的关系,学会善待动物,珍惜生命。重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培养学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。

  二、说教法

  根据新课程要求,我采取以下教学方法:

  1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件,创设情境,使学生融入到课文的意境中,内心产生共鸣。有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章,只有反复朗读,才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

  2、合作讨论法。自主学习,合作讨论老斑羚的精神,发表自己的个性见解。

  3、换位思考法。创设情境,角色体验、联想拓展,让学生学会换位思考。

  三、说学法

  新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式,教师教学的目的是为了让学生学会学习,即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下:

  1、自主圈划词语,朗读感悟,特别是找斑羚飞渡的动词。

  2、朗读法。重点朗读飞渡的段落,自由选择朗读,是以人为本思想的体现。

  3、讨论法。学生畅谈自己的看法。

  4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。

  四、教学过程:

  1、讲述故事,触动心灵,图片导入。同学们,在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火,顺着火势游走的火舌,像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁马上就要葬身火海了。情况十分危急。可没有想到,火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁迅速聚拢成一团,像球一样迅速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小,外层被烧蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位,为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。同学们,听到这里难道你们不感动吗?今天我们学习的'《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举!导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,自然就能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和欲望。

  1、把握重点,再现飞渡,复述故事。学生朗读课文重点段落,圈出重点语句,感受飞渡精神。让学生复述故事,整体感知课文,培养学生的口头表达能力。课件展示飞渡的过程,激发学生想说的欲望

  2、整体感知,自主探究,品味感悟。自由朗读课文的前半部分和后半部分,找出自己感受最深的地方,畅谈自己的个性感受。找出自己喜欢的语句朗读,并说说为何喜欢?通过此环节培养学生的个性化理解,深刻感悟文章内容。

  3、角色体验,联想拓展,尝试交流。创设四种角色,让学生把自己的想法写下来,并进行交流,分享各自的体验成果。

  A、假如你是斑羚中的一员,你会在伤心崖上想些什么?

  B、假如你是一只老斑羚,飞渡前你会对小斑羚说些?

  C、假如你是一只成功飞渡的小斑羚,你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢?D假如你是猎人,看见这样的斑羚,你有什么时候想法?本环节旨在让学生明白如何换位思考,在自己的成长中面临的许多问题需要换位思考,懂得宽容理解别人。

  4、总结存储,感悟事理,课外延伸。总结课堂的收获,对学生的表现予以肯定和鼓励。

  让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理,可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。

  语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业:请以“爱护动物”或“保护自然”为主题拟一条标语;人类与自然该如何相处?反思一下,面对自然我们人类该忏悔的有哪些?

  5、时间设置

  讲述故事,触动心灵,图片导入。5分钟把握重点,再现飞渡,复述故事。10分钟整体感知,自主探究,品味感悟。10分钟角色体验,联想拓展,尝试交流。15分钟总结存储,感悟事理,课外延伸。

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