《绝招》说课稿

说课稿 时间:2019-11-10 我要投稿

《绝招》说课稿

  今天我说课的内容是小学语文第六册的《绝招》,我将从教材,教法和学法,教学设计,板书设计四个方面来说。

《绝招》说课稿

  一、说教材

  《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事:主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,觉得丢脸,经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的,他终于下苦功夫练出了一手绝招:口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服,约定暑假再比绝招。

  这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,这也选编这篇课文的意图。

  基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和学生实际,本课的教学目标确定为:

  1、正确、流利,有感情的朗读课文,体会小柱子两次比绝招前后的不同。

  2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

  3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  根据教学目标和教材内容和特点,我确定本课的教学重难点。

  重点:体会小柱子两次比绝招的'前后不同,体会童年生活的快乐。

  难点:激发学生刻苦求知的愿望。

  教学重难点的确定,我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

  二、说教法和学法

  1、选择教法,明确思路

  培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标,体现三维目标,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学本课,我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会,但游离文本,脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨,点拨促悟,达到学生自悟所无法企及的高度。

  2、学法指导,形成能力

  自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

  抓重点词句,品读感悟,积累和丰富语言,运用语言。

  3、理念指导,精心设计

  抓住语文本文,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言,发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理,在感悟刻苦求知中习得语言,提高学生的语文素养。

  遵循阅读教学的规律,重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读时学生个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中,加深理解和体会,有所感悟和思考。

  三、说教学设计

  在以上理念的指导下,力求通过教学环节的精心设计,达成三维目标,促进学生发展。所以,我设计了这样流程。

  创设情境,导入课文 (这个环节主要是引导学生进入情境。)

  整体把握,梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。)

  导读赏析,品味语言(在这个环节中,带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同,体会小柱子之所以不同的原因,从感悟到刻苦求知的愿望。)

  回归整体,升华情感。

  根据以上教学流程,我是这样设计教学的。

  1、创设情境,导入新课

  同学们喜欢看动画片吗?你们都喜欢动画片中的谁?他们都有什么本领?

  根据学生的回答,我来小结:同学们,这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗?

  【如此导入,学生的听觉、思维、想象都被调动起来,激发了学生学文的兴趣。】

  2、整体感知,梳理脉络

  你想看看其他人的绝招吗?今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意,要把课文中的生字读正确,课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

  【阅读时学生和文本的对话,在这里,我给学生充分的时间读,培养学生了自主读书的能力。】

  同学们读的真认真,这里有几个词语很难读,谁来试试?

  【三年级,虽然向阅读教学过渡,但字词教学还是占主要成分。】

  请同学们再次阅读课文,这次你可以快速的浏览。边读边想,这篇课文讲了一件什么事?

  学生快速度读了课文后,我问,你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗?

  真了不起,这么长的文章竟然读成一句话。

  3、导读赏析,品味语言

  第一次比绝招时,小柱子为什么觉得尴尬?请同学们自由读1-5自然段,从中找找答案。

  学生可能会回答:大家都有绝招,可是小柱子没有。

  小柱子觉得自己没有绝招,太丢脸了。

  小柱子表演了靠树的倒立,结果二福立刻还他个不靠树的倒立。

  课文中是怎么写的?

  学生很快就会找到这句:他想了一会儿,站起身,面对大树,两只胳膊往地上一撑,脚掌靠树来了个倒立,不料,

  二福立刻还他个不靠树的倒立。

  小柱子已经使出了浑身解数,没想到二福更是技高一畴,真是太没意思了。能读好后半句吗?

  学生练读。指名读。

  你为什么把立刻读得这么响呀?

  二福能够立刻还,说明二福很厉害。

  立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。

  谁再来读读。

  还有其他原因吗?

  唯独他,鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。

  他站起身,刚来一个空翻,伙伴们就叫起好来。

  你喜欢谁的绝招,你就练那个句子。

  生自由练习。

  多厉害的绝招呀。了不起的二福。如果你们在场,你会怎么夸夸他们俩呢?

  学生说话练习。

  此时此刻,小柱子在一旁鼻尖出了汗,他努力表演好自己的绝招后,不料,二福立刻还他个不靠树的倒立,小柱子觉得自己实在——

  太丢人了,低下头撒开腿跑了。

  他蔫蔫地回了家?发生了什么呢?我们一起合作读读吧。

  他回到家,看到奶奶正在包饺子,只见奶奶——————。他非常佩服,就问奶奶:————————。奶奶告诉他,————————。小柱子说起刚才比绝招的事,问奶奶————————。奶奶说,———————。

  听了奶奶的话,小柱子明白了什么?(学生可能会回答:)

  于是,——(出示第12自然段)

  生齐读。

  第二次比绝招时,小柱子却得到了小伙伴们的——羡慕。这是为什么呢?请同学们默读13-17自然段。

  生默读1分钟。

  因为小柱子练成了很厉害的绝招。

  你从哪句知道他的绝招?生读小柱子的话。

  谁来当当自信的小柱子。让我们一起来当当小柱子。

  还有哪里也可以看出来呢。

  不就是口算吗?你们会吗?我来考考大家。2乘以3——

  哇,脱口而出,真厉害!难一点的吧。恩……18乘以21?

  算不出来了吧。99乘以76不就是更难了,可小柱子却能脱口而出,而且准确无误,这就是小柱子的绝招!

  这么难的绝招,小柱子是怎样练成的呢?

  清晨,当东方刚刚露出鱼肚白的时候,小柱子——

  夜深人静,只有星星在眨着眼睛时,小柱子——

  每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时,小柱子——

  当他练绝招遇到困难时,小柱子——

  正是这份努力与坚持,小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子

  四、回归整体,课外延伸

  同学们,小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成人人羡慕的绝招。其实,在我们的生活中,有许许多多的人也经过勤学苦练,练成了绝招,获得了成功。(示刘翔)(示千手观音

  绝招,除了个别是天生的以外,大部分,还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。

  我们也是一群普普通通的平凡人,只要我们肯努力,坚持不懈,就一定能练成自己的绝招!

  板书设计 16 绝招

  三胖 憋气时间长 先天禀赋

  二福 武术 刻苦训练、坚持不懈

  小柱子 乘法 努力学习、刻苦求知

  勤学出“绝招”

  本课的板书设计,从直观上看一目了然,却概括了本节课的内容,辅助了教学,达成了三维目标。

  总之,这节课,我以疑为线索,以思维核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻研,自主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

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