《快乐的假日》说课稿

说课稿 时间:2019-11-15 我要投稿

《快乐的假日》说课稿

  【教材分析】

《快乐的假日》说课稿

  本课选自浙教版美术教材第三册第8课的内容,属于“造型表现”领域,学习表现人物的动作和表情,说说、画画假日里的快乐的事。对孩子来说假日意味着自由、开心、快乐,是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事,快乐的神情溢于脸上,这给学生一个表现的机会,是一件让学生感到快乐的事。

  二年级学生对人物表现已有接触,再经过本册第6、7两课对人物造型表现的具体练习,学生已经能完整的表现简单的人物。因此,本课是创作要求有说提高学生综合运用已学过的美术知识、技能,用多种形式表现假日美好的生活,表达愉悦的心情。特别强调对人物动作和表情的夸张表现,运用多样化的色彩对衣饰加以个性化的造型表现,以克服学生总是喜欢表现呆立、分散、雷同的人物的习惯和模式。具体安排了6张不同内容、不同表现形式的创作图片,便于教学时欣赏,激发学生的表现欲望。其中,一张为后印象派大师修拉的代表作《大碗岛的星期日下午》的欣赏。其余的是优秀儿童绘画范例,他们通过自己对生活的观察,生动地表达了自己快乐的感受,抒发了自己热爱美好生活的情感。

  名著作者及作品介绍:

  乔治修拉 (1859-1891) 是后期印象画派的代表人物。他对色彩的专门研究,使得他的作品层次分明,而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表。 这幅《大碗岛的星期日下午》花了修拉整整一年时间。描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的日子,游人们在阳光下聚集在河滨的树林里休息。前景上一大块暗绿色调表示阴影,中间夹着一块黄色调子的亮部,显现出午后强烈的阳光,草地为黄绿色。阳光透过了树林,而投射在草地上的阴影被色彩强调得界限分明。赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种好像散发蒸汽一般的黄色。色点彼此交错呼应,给人以一种装饰地毯的效果。画上的人物一个个看不清面孔和五官,连轮廓本身也都被小圆点弄得模糊不清了,似乎所有事物都是影影绰绰的。

  【设计思路】

  假日意味着自由、开心、快乐,是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事,快乐的神情溢于脸上,这给学生一个表现的机会,是一件让学生感到快乐的事。本课设计抓住“快乐”,从快乐游玩入手,以“假日城”为学习情境,在一张张笑脸中开始的学习。为使学生更好更完整的表达出自己精彩的假日生活,教学重点落实体现在“两块内容”和“三个站点”中,即探索表情动作表现和欣赏作品两块内容,快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点。两块内容的安排引导学生从动作和范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等,给学生的创作表现带来启发和影响。上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”愉快的学习氛围。使课堂组织层次分明,条例清晰。

  【教学目标】

  1、通过欣赏各种方式表现假日的图片资料,回忆、感受假日的快乐,提高学生对假日生活的感性认识。

  2、学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情,丰富学生的视觉、触觉和审美的经验。

  3、通过引导学生对假日的回忆、想象与表现,激发学生对美好生活的热爱。

  【重点、难点】

  重点:感受假日愉悦的心情,描绘快乐的表情、动作,欣赏不同形式表现的假日生活。

  难点:对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。

  【教学准备】

  (学生)组成学习小组,选好组长、做好分工,以小组为单位准备工具(油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等)。

  (教师)课件、各种有关假日的图片资料,快乐火车,4开色卡纸、素描纸(每组各1张)。

  【教学流程】

  一、快乐情境

  1、谈话导入。

  2、老师用图片展示自己十一放假的快乐情景,激起学生的共鸣。

  3、学生描述,说自己假期的生活。

  二、探索快乐

  搭乘快乐列车参加假日城

  第一站:快乐乐园(突破难点)

  用记号笔画下快乐的自己——谁的形象最快乐(夸张)——多个人物怎样安排最美?(欣赏大师的画)

  第二站:欣赏艺术大师修拉的油画《大碗岛的星期日下午》。

  场景——人物——色彩

  第三站:(突破重点)

  儿童画乐园 问题:他们在假日里都做了什么事情?

  中国画乐园 他们快乐吗?从哪里看出他们的快乐?(人物造型/表情/色彩)

  粘贴画乐园 还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩吗?

  点彩画乐园 你们的假日都有那些快乐呢?你们快乐的时候会怎样?

  班乐园 在小组中说说自己的快乐假日,小组讨论快乐假日的图稿。

  三、创作快乐

  1、我们把快乐的假日画出来,装饰自己班的乐园。

  2、出示创作提示:

  选择喜欢的.材料完成作品,也可以合作完成。

  夸张的表现出人物的动作和快乐的表情。

  画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现,环境的衬托也会有助于心情的表现。

  3、学生创作,教师巡视指导。

  四、展示快乐

  1、展示:请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。(火车满载而归)

  2、评价:请作者上台说说自己的假日,以及在画面中表现出假日生活内容的感想;

  全班同学参与互评,为作品提提意见,相互取长补短,开拓学生的思路,为进一步深入表现打基础。

  五、快乐延伸

  去寻找课间的快乐,抓捕校园的快乐瞬间的镜头。

  【学生作品】

  【课后反思】

  这是一堂造型表现课,教学的目标是引导学生回忆、感受假日的快乐,学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情。对于二年级的学生来说,表现人物造型方面,特别是对伙伴、他人等,在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现,缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上,教学环节也是围绕这个问题分三个教学站点来进行,其中有让学生上台表演,上台画人物表情,也有在欣赏不同作品中解读动态线条的处理,整节课上下来,思路还是清晰的,学生在教师的引导下先欣赏后评叙最后创作,在完成的作业来看,部分学生开始注意人物的表现,还给人物做了角色、动作的区分,“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过课堂也存在着一些问题: 课堂让学生看的学的内容过多,导致环节过于紧凑,导致作品评价由于时间不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习,几乎没有机会与小伙伴合作学习。

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