雷雨说课稿

说课稿 时间:2019-11-17 我要投稿

雷雨说课稿推荐

  《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。下面是小编为大家准备的雷雨说课稿,希望大家喜欢。

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  我说课的内容是《雷雨》,我将围绕两个小专题进行说课。

  小专题:

  1、如何解决引课中存在的低效或无效行为

  2、如何解决师生互动中存在的低效或无效行为。

  一、说教材

  《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。

  二、说学情

  学生虽然年龄较小,但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

  三、说教学目标、教学重难点

  根据“新课标”理念和学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标如下:

  1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。

  3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  本课的教学重点是:

  1、识字、写字。

  2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

  本课的教学难点是:

  1、有感情朗读课文,想象雷雨不同时段的景象。

  2、积累拓展,写观察日记。

  四、说教学方法:

  根据上述的教学目标,结合两个小专题,我主要采用了三种教学方法:

  1、创设情境教学;

  在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为,也能较好的解决师生互动中存在的低效行为,落实了小专题。

  2、朗读想象感悟;

  根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。

  3、师生合作学习。

  二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。

  五、说教学过程及设计意图

  (一)导入:

  1、上节课我们初步认识了雨家族中最威猛的一员:雷雨(课件出示雷雨动画景象)

  这节课让我们更深入的认识一下雷雨吧。(板书课题)

  2、课件播放课文朗读动画,边听边回忆课文是按什么顺序描写雷雨的。

  板书:雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意图:

  1、本环节利用动画创设情景导入,吸引学生学习兴趣。

  2、复习导入新课,让学生很快进入学习状态,解决引课中存在的低效性。

  (二)课件出示本课学习目

  (1)认识本课生字,会写本课生字。

  (2)有感情朗读课文,能想象雷雨不同时段的不同景象。

  (3)拓展练习,能写观察日记。

  意图:

  本环节出示学习目标让学生对本课所学内容有所了解,便于更快进入学习。

  (三)朗读感悟:

  1、默读课文,划出雷雨前有哪些景色?

  课件出示雷雨前图片:

  (1)满天的乌云黑沉沉的压下来。

  (指导学生朗读体会压的妙用,感受乌云来势汹,厚重,有压迫感。)

  (2)树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (指导学生朗读体会忽然的妙用,感受雨前风来的急;体会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

  (4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

  利用音响转纽表现声音的变化。

  (指导学生在朗读中体会越…越…句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)

  学生交流,课件适时出示:

  乌云──大风──闪电──雷声

  2、老师读雷雨中的段落请

  学生交流有哪些景象。

  学生交流

  课件出示雷雨中图片及雷雨声,帮助学生想象理解。

  指导学生有感情朗读。

  3、请同学朗读雷雨后的段落,看看描写了哪些情景。

  (1)天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

  (2)雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫了起来。

  (指导学生在朗读中体会挂的妙用,感受彩虹像一条绸带挂在空中,十分美丽;体会坐的妙用,感受蜘蛛的悠闲和愉快。)

  学生交流,板书出示:

  太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙

  课件出示雷雨后情景图片,帮助学生感受雨后美景。

  面对这么美的景象,你的心情是怎样的呢?现在用你的朗读表现出来吧!

  意图:

  1、本环节的'设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。

  2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。

  3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。

  (四)朗读想象:

  1、多么神奇的雷雨啊!请同学们想象自己就是图中的小朋友,面对雷雨的景象是怎样的心情呢?用你的朗读把它表现出来吧!

  课件出示雷雨不同时段景象图片。

  图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。

  图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

  2、你喜欢课文的那部分?用朗读把你的体会读出来。

  3、请同学展示朗读。

  教师朗读

  师生评议,教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。

  意图:

  1、在上一环节学习的基础上让学生想象朗读,有助于学生更好的理解课文,同时也培养了学生的朗读能力。

  2、师生选择自己喜欢的部分展示朗读,再共同评议,活跃课堂气氛,解决生生互动的低效性。

  (五)写字指导:

  1、课件出示12个生字,指导学生认读。

  2、教师范写“彩、越、垂”,提示书写要领。

  “彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;

  “越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。

  3、学生书写生字,教师巡视,提示书写姿势。

  意图:

  二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。

  (六)课堂小结:

  1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!

  2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。

  意图:

  本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学知识的同时布置任务,给学生拓展的空间,帮助学生提升语文学习的能力。落实了教学目标。

  六、说板书设计

  雷雨前(1-3)乌云、大风、闪电、雷声

  雷雨中(4-6)雨声、雷声——由大到小

  雷雨后(7-8)太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙

  板书能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。

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