《青海湖,梦幻般的湖》说课稿

说课稿 时间:2019-12-04 我要投稿

《青海湖,梦幻般的湖》说课稿范文

  一、 说教材

《青海湖,梦幻般的湖》说课稿范文

  1.说教材的地位

  本课是人教版六年制小学语文五年级下册第四课的课文。这是一篇寄情于景的抒情性散文,课文以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖,它不仅景色壮丽,而且生物资源丰富,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

  2.说教材内容的处理

  本课是一篇加星号的阅读课,在中小学教学中一般略讲或不讲。但是,我考虑到这篇课文对于培养学生的审美情操,启发学生发现美、认识美的意识具有相当重要的作用。因此,我精心安排了一下教学过程,计划用一个课时讲授这篇课文。为了突出地达到教学目标,我采用“情境教学法”进行教学,教学中贯穿“以读为本”的教学理念,把主要精力放在指导“感知”课文上。

  3.说教学目标

  依据教学大纲和本课的具体特点,结合五年级学生的'心理特征和认知规律,我从语文学科的性质角度确立本课的教学目标为:

  ①“语文工具性”目标:学会本课的八个生字和由生字组成的相关词语,有感情的朗读课文,学习抒情性散文的写作思路与写作技巧。

  ②“语文人文性”目标:理解课文内容,体会为什么说青海湖是梦幻般的湖;培养学生热爱祖国河山的感情以及高尚的审美情操。

  4.说教学重、难点

  学习抒情性散文的写作思路与写作技巧,体会作者热爱祖国河山的思想感情。

  二、说教法、学法

  教法:

  1、情境教学法:运用多媒体创设情境,拉近学生与课文的距离,在学生头脑中形成丰富的表象,引起学生在感受青海湖美的乐趣中感知课文,从而让学生在情境中增强学习动机。

  2、朗诵体会法:通过“探究性地读—按要求读—鉴赏地读”这三个层次的朗诵,帮助学生体会语言的优美,感受作者对“青海湖”的热爱之情;

  3、举一反三法:第三、四、五自然段结构相似,教学要求相同,运用举一反三的教学方法,教师对教学内容进行详略处理,有利于学生自习能力的培养。

  学法

  1、边读边想:教师启思启读,学生主动实践,在读、思、圈、划中,理解课文思想内容,发展语言能力,增强语感。

  2、合作探究:教师引导学生自主探究,让学生自己发现问题、解决问题,发挥学生个体的主动性与群体的合作精神。

  3、触类旁通:学生根据教师的指导自主精读课文,有利于调动学生学习的主动性与能动性。

  三、说教学过程

  1、教学设计说明:本节课是建立在学生预习的基础上设计开展的。

  2、预习要求:会读、认、写课文的八个生字;查找青海湖的相关知识。

  3、设计思路:

  整体感知

  (探究性地读)

  ↓

  理解课文

  (按要求读)

  ↓

  深化感情

  (鉴赏地读)

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