《水在加热和冷却后》说课稿

说课稿 时间:2019-12-05 我要投稿

《水在加热和冷却后》说课稿

  今天我说课的内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》,这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课,是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。

《水在加热和冷却后》说课稿

  首先我来说一下我这节课的教学目标:

  1.通过学习使学生知道水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等形成的关系。

  2.通过对蒸发现象的研究,了解空气中水蒸气的形成。亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

  3.通过雨、雾、霜的模拟实验了解它们的形成原因。

  4.让学生欣赏自然界水体的美丽。通过一些实验了解大自然的奥秘。体会到自然界神奇的变化。

  教学重点了有两个:

  一是了解水的蒸发与云、雾、雨、雪、霜、露等的关系,

  二是造雨、造雾、造霜的模拟实验。

  在这一节课的设计中我本着删繁就简的'原则,简化了课堂课件的设计与制作,而把更多的时间和精力投入到实验中来,多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看,让学生的思维与科学的实验相碰撞。

  虽然在开始设计的时候,我就知道这一节课很可能会上得磕磕碰碰,但在几次的构思中我都将学生动手实验这一环节保留了下来。

  让学生大胆来设计、来构思、来动手,其实是培养学生科学意识最好的方法。

  如果在课堂中遇到一些问题,那么只要我们细心地去解决它就行了,方法总比困难多。

  这就是我说课的全部内容。请大家多提意见,因为意见有时是最好的老师。

  小学生的科学课是一门极其复杂的课,可以说是天文、地理、生物、化学、物理、语文、数学等无所不包的课。但它同时也是小学阶段一节极其重要的一门。它可以成为学生了解科学的窗口,也可以成为学生以后学习的基础,甚至可以成为学生迈入科学大门的起点。那么怎么上好这一节课了?在科学课中有各种各样的知识,那我们的课堂是去传递这些知识吗?在科学课中也有各种各样的道理,那我们的课堂是为了让学生们明白这些道理吗?我认为,都不是。我们的需要做的远不只这些。我们的课堂更多的应该去做一个点燃的工作,点燃学生探索的火花!点燃学生问为什么并寻求答案的火花!点燃学生迈入科学大门,了解科学世界,寻求科学真理的火花!在学生心里悄悄的种下一颗种子,一颗可以发芽、可以生根、可以开花、可以结果的种子。

  对于这样的课堂我们又该去怎样构建了?或许当我们几经探索会悄然发现,其实答案就在我们身边,我们身边高科技的东西太多了。我们在用的东西中90%都有科学在里面。但我们平时又注意了多少,探究了多少了?几只昆虫可以成就像达尔文这样的大科学家,一只飞鸟可以实现莱克兄弟的飞天梦想。

  假如我们的学生也去了解我们身边的奥秘,探究身边的事物,捕捉身边的科学,那从我们这里走出科学家将不再是梦!从身边着手,做学生科学火花的点燃者,做学生梦想的起点!

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