气温和气温分布第一课时说课

说课稿 时间:2020-01-08 我要投稿

气温和气温分布第一课时说课范文

  我说课的题目是气温和气温分布第一课时

气温和气温分布第一课时说课范文

  一、指导思想与理论依据

  在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下、设计思路重在两突出:学习内容上突出从学生生活实际出发、在尊重原有的教材基础上、拓展教学资源、从教材拓展到学生的生活实际、实现教学的生活化和实用化;学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题、体现探究性学习的思想、使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中、强调学生在教师指导下、通过设置的情境、积极引导学生自主学习;通过人际间的协作活动、依据已有的知识和经验主动地探究问题、培养创新意识、创新思维习惯、发展多种智能。教学过程分为四个阶段、即创设问题情境、自主(合作)探究、实践应用、总结质疑。

  二、教学背景分析

  教学内容分析:本课题选自人民教育工作者出版社、适用于七年级,是第三章第二节、题目是气温和气温分布第一课时。

  本节课的内容包括气温与人类生产和生活的关系、气温的时间变化、学习重点和难点是绘制、分析气温变化曲线图、通过学习、可指导学生生活并提高绘图能力和综合分析事物的能力。

  教学目标的制定:

  根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平、设定了以下目标。

  学习目标:

  1、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系

  2、学会查找资料、使用气温资料、绘制气温曲线图、并能分析气温变化曲线图(重点)、能从实际生活和体验出发、举例说出气温与人类生产和生活的关系。

  重、难点的选择:

  由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性、确定了教学的重点和难点。

  学习重点和难点:绘制、分析气温变化曲线图

  关键:是利用多媒体课件进行知识的探索

  (1)教法:在课前充分搜集有关“气温”的资料、采用信息技术、将搜集到的重要信息制作成专题站学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。

  (2)学法:学生在网上自主合作探究学习。学生通过观察、操作电脑自主学习、体验、分析、探究、完成完成目标

  5.学生情况分析:我校学生生源较好:有较强的学习渴望和学习能力。在前面的学习中、对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握、对计算机操作也有了一定的基础。所以、设计了以下学生的探究实践

  1、利用一个温度不断变化的温度计、学生说出其用途、(测量温度的)、那空气的温度又是如何测量的呢?、它与我们日常生产和生活有什么关系?

  2、看一看、算一算读出图中气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?

  3、读气温曲线图找出气温日变化规律和年变化规律。

  4、你能查找资料、绘制气温曲线图吗?制气温曲线图有什么方法吗?

  6.教学手段、技术准备:采用计算机网络教学、两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前、老师制作了4层10张幻灯片、提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料、并有侧重、有目的地展示给学生、可供不同学生进行自主选择、使不同层次的学生都有自己的“学习园地”。还设计了实践天地、学生在指定的文件夹中找资料、绘制气温曲线图。在利用学校的'newclass展示自己的作品、和同学、教师进行交流。教师利用大屏幕展示正确答案

  三、教学过程设计:

  教学内容

  教与学行为

  设计意图及分析

  导课:

  教师:请同学们欣赏图片、这是什么?

  学生抢答(温度计)

  教师:它是用来做什么的?

  学生回答:测量温度的

  承转:那温度与我们生活有什么联系呢?请看图片

  用学生已有的生活精力感知事物、激发学习兴趣、激励学生的好奇心与求知欲。

  一、气温和我们日常生产和生活的关系:

  教师:展示一个图片、请请同学们思考它与我们生活中的哪方面有关?

  学生回答:(与我们的穿衣服有关)

  教师:指导学生阅读书中P50活动中的生活实例、它们与我们的生产生活有什么关系?还能举出一些这样的例子吗?

  学生:阅读书上的"活动"部分的五则生活实例、讨论后总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

  依据自己生活的经验思考、举出实例。

  学生通过读图和书中的例举感知气温与人类生产生活关系。依据自己生活的经验思考、举出实例。提高自己的观察生活能力。

  二、气温的变化

  1、气温的观测:观测工具、单位、方法

  2、气温的计算:

  日平均气温、月平均气温、年平均气温

  3、气温的变化:

  日变化:概念、规律、成因

  年变化:概念、规律、

  绘制气温曲线图:

  绘制的方法、

  绘制气温曲线图

  知识拓展

  教师:引导学生阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。提出问题(学生回答时展示百叶箱、温度计、和气温观测图)。

  你知道气温的测量仪器、单位和方法吗。

  学生:阅读书中P50阅读材料“气温的观测”。思考后回答问题、观看百叶箱、温度计、和气温观测图。

  承转:知道了气温的观测方法、那气温又是如何计算的呢?

  教师:请大家读《气温观测图》找出气温最高值、气温最低值、请读出一天中、8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中、你能观察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?你能用类似的方法计算月平均气温和年平均气温吗?

  学生:读图找出气温最高值、气温最低值及所对应的时间、一天中、8时、14时、20时、2时的气温。

  思考回答图中气温与时间的关系、

  计算日平均气温、类推月、年平均气温

  承转:一天的气温是变化的、一年的气温是不变的吗?对无论一天还是一年气温都是变化的、那它有什么时候规律呢?我们接下来研究气温的变化

  教师:展示《气温日变化图》提出讨论题、一天中气温最高值、最低值出现的时间?二者的差值是多少?你能说出日较差的概念吗?

  学生:读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解日变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。

  教师:展示《大气温度的来源》和学生一起分析气温最高值、最低值出现的时间的原因

  教师:展示《气温年变化图》提出讨论题、一年中气温最高值、最低值出现的月份?二者差值是多少?你能说出年较差的概念吗?

  学生:读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解年变化规律。计算最高值与低值差值、看书理解并说出日较差概念。

  教师:展示《气温南北半球年变化图》提出问题、气温年变化曲线南北半球有何不同?

  学生:读图思考南北半球气温曲线不同、学会判断气温曲线所在的半球。理解年变化规律、

  教师:展示《气温陆地海洋气温变化曲线图》提出问题、你能读出陆地和海洋一年中气温最高值、最低值出现的月份?有什么规律呢?

  学生:读图分别找出陆地和海洋气温最高值、最低值及对应的时间。思考讨论它们的不同。气温年较差值有何不同?

  师生合作归纳年变化规律

  教师:用大屏幕边讲边展示1、2月平均气温找点的方法、分别出示各月平均气温的点、再连成圆滑线

  学生:观察教师教师的演示、理解气温曲线的划法、

  教师:提供气温绘图资料、指导学生做图

  学生:查找资料、依据划法绘制气温曲线图、展示自己作品

  教师:请大家来谈一谈这节课你学到了什么?

  学生:谈感想

  学生通过间接学习课本知识了解气温观测的方法

  学生通过读图、观察、思考、计算、调动学生积极参与、主动学习的意识、学生的读图能力、动手能力都有一定的提高。

  学生类推月、年平均气温培养学生举一反三的能力

  学生通过读图回答问题、找出规律、学生读图分析能力有了一定的提高。同时有助于学生养成科学严谨的治学态度、

  学生通过读图、分析、找规律、学生的读图能力、分析能力、归纳能力都有一定的提高、进而培养和锻炼学生的综合能力

  教师讲解、学生动手操作、学习绘制气温曲线、培养学生的绘图能力和动手能力、养成科学严谨的治学态度。

  学生通过谈感想巩固本节知识、开拓视野、提高兴趣。

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