五年级科学《用摆计时的钟》说课稿

说课稿 时间:2020-04-19 我要投稿

五年级科学《用摆计时的钟》说课稿

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五年级科学《用摆计时的钟》说课稿

  一、说教材

  《用摆计时的钟》,是教科版小学科学教材五年级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习后,学生已经探究了日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟,初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量,一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念后,再来学习计时更准确的摆钟,对学生更有吸引力,激发他们主动探究的兴趣。

  本课主要呈现三个内容:一是了解摆钟的构造原理;二是观察记录摆在一分钟内摆动的次数;三是制定探究摆在一分钟内摆动的次数与哪些因素有关的研究计划。使学生经历一个观察现象——发现问题——做出预测——制定计划的探究活动过程。

  二、说教学目的

  根据学生已有的认知基础及本课的地位,依据科学课程标准和学生实际,确定本节课的教学目标如下:

  知识:①引导学生认识摆钟及其结构,初步了解摆钟计时的原理。②引导学生探索摆钟摆动的规律,发现摆的等时性。

  能力:①通过学生自己动手组装摆钟、实验,收集数据以及在数据分析的基础上得出结论②推测影响摆动次数的因素,以小组为单位讨论、设计相关的研究方案。

  三、说教学重难点

  仔细斟酌后,确定本课的教学重点、难点为:学生能注意控制变量,设计出摆在一分钟内摆动的次数与哪些因素有关的研究计划。

  四、说教法学法

  针对五年级的学生热爱科学,有良好的'学习习惯以及对学习科学的兴趣,有较强的分析问题、解决问题的能力。对事物有自己的判断和见解,但对事物的看法不是很成熟。他们积极主动,对每一个问题都想找到答案,有探究问题的欲望,但未能深入研究,未能自己解决问题。经过几年的科学实验活动,积累了一定的科学基础知识和科学素养,科学课堂上积极发言,能大胆实验,喜欢自己动手操作。“教无定法,贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使教学过程真正成为学生的学习过程,使学生既学到知识,又培养探究能力和协作精神。因此,根据本课的特点,采用自主探究的模式组织教学。

  五、说课堂教学程序

  (一)创设情境 激趣引入

  课始,创设情境,通过故事伽利略发现摆的秘密入手,激发学生探究摆的摆动有什么规律的兴趣。从而揭示本课研究的主题。

  (二)探究学习 自主构建

  这一部分是本堂课的主要环节,主要安排了两个活动。首先是引领学生一起数摆。知道对于摆来说,怎样才是摆动一次,为学生的后续探究成功,提供有力的保障。接着学生在小组内,安装一个简单的摆。在自己小组内,测量每分钟摆的摆动,测量三次。通过自己的测量,发现摆的第一个规律:同一个摆,每分钟摆动的次数是一样的。活动二:学生交流自己小组内,三次摆的摆动次数。通过交流的数据,发现摆的第二个规律:对于不同的摆,每分钟摆动的次数是不一样的。

  (三)自主探究,设计方案

  通过交流,学生发现:不同的摆,每分钟摆动的次数是不一样的。那就产生了是什么原因引起摆的摆动不同。促使学生一探究竟的欲望。通过观察同学间的摆,学生会发现:摆锤的重量,摆线的长短、摆幅的大小都有可能影响摆的摆动次数。引导学生针对以上的观察发现,确定一个研究方向,进行方案的设计。学生在方案设计时,要竟可能的把实验的方方面面考虑周到,确保实验没有缺陷。学生设计好方案后,进行交流。小组间相互质疑,完善实验方案。为下一课实验的成功,奠定基础。

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