《20以内的进位加法》说课稿

说课稿 时间:2020-04-26 我要投稿

《20以内的进位加法》说课稿

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《20以内的进位加法》说课稿

《20以内的进位加法》说课稿1

  一、说教材

  教学背景分析——教学内容

  本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第88—9页的内容20以内进位加法。

  教学背景分析——学生情况

  本课是在一年级学生已掌握20以内加减法(不进位、不退位)的基础进行教学的,同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。

  教学准备

  采用的教具准备:多媒体课件学具准备:小棒(不少于20根) 卡片。

  教学目标

  (1)使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法,并能正确地进行口算。

  (2)在观察中培养学生的创新意识,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

  (3)培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。

  教学重点:

  理解“凑十”法的道理,掌握计算方法,培养学生的发散思维。

  教学难点:

  理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算。

  二、说教学方式,学习方式

  根据教材的特点,我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式,学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评、互评的机会,把评价的权力留给学生。

  三、说教学过程

  本课的设计流程是:分四个阶段将进行;复习铺垫,导入新课——>创设情境,探索新知——>巩固练习,内化新知——>精心设练,乐中求新。

  一、复习铺垫,导入新课。

  教师:小朋友们!又是操练口算的时间了,比一比谁算得又对又快!我先出示一组口算题,请学生回答,并说说9+1+4=的计算过程

  [这里通过复习旧知,注意知识的内在联系,为知识的迁移做好铺垫。]

  谈话:前面我们已经学了20以内加减法(不进位、不退位)今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》

  二、第二环节,创设情境,探索新知:这里将分二个层次来组织学生探索新知。

  (一)观察画面,提出问题。

  1.同学们,你们去过麦当劳吗?()告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)

  A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅

  9元 5元 9元 8元

  C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条

  7元 5元 8元 7元

  2.老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 需要多少元钱?谁能列出加法算式.

  生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14

  [这里通过创造出生动的生活情境来提取例题,符合学生的年龄、认知特征,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到数学与生活的密切联系,容易为学生所感知,所接受。]

  (二)动手操作,自主探索。

  1.师:说说你是怎样算的?

  2.9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算,可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁,

  3.小组汇报 (鼓励多种算法,重点强调凑十法)

  (1) 数一数-----(2)把9看成10 10+5=15 15-1=14------(3)凑十法把5分成1和4,先9加1凑成10,再10加4得14------(4) 把9分成4和5,先5加5凑成10,再10加4得14。

  4.这两题都是把一个数凑成10,那么你能给这种方法起个好听的名字吗?出示:凑十法

  5.9+5=14,谁知道 5+9= 为什么? 板书小结学生的几种算法板书: 9+5 5+9 [使学生在流程图的帮助下,了解凑十法的特点:先看大数分小数 凑成十加剩数。]

  6.在这些算法中,你最喜欢哪种算法?为什么?

  选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

  再结合多媒体的演示:

  把5分成1和4,先9加1凑成10,再10加4得14。

  [这里我充分发挥学生的主体作用,让孩子们通过摆小棒,经历 “动手操作—感性认识—理性认识”的过程,让他们在合作交流的过程中进行算法整合,既解决了本节课的重点和难点,又品尝到学习成功的喜悦,枯燥的计算学习,也变得生动有趣,形象直观了。]

  三巩固练习,内化新知(学习8、7、6、加几)

  1.把9凑十需要1,你知道把8凑十需要几吗?把7凑十呢?

  2.你们帮助老师买走了A款套餐,剩下的三款有你们想买的吗?请同学们在组里商量一下,从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐,用凑十法算一算需要多少元钱?

  (1)师:商量好了吗?买B款套餐的有哪个组?买C款套餐的有哪个组?买D款套餐的有哪个组?

  (2)小组汇报:哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的?(教师及时演示板书)并说一说凑十法的特点凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数

  3.老师这里还有一道更难的题,你们敢做吗?

  (1)出示: 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。

  生说计算过程 ,师板书: 6 + 5 = 11

  [在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学,使学生在小组合作中自主探究学习新知,进一步巩固理解“凑十”法的道理,掌握20以内的进位加法的计算方法. ]

  四、精心设练,乐中求新

  这里将分三个层次来组织学生探索新知. 基本层 综合层 发展层

  1.基本层。

  你们真聪明。

  9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

  学生先计算,再引导学生议一议:不管大数放前面还是小数放前面,两种的计算方法是相同的,都是用先凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加剩 数

  [这样无形中激发了学生积极参与的兴趣,使学生进一步正确掌握凑十法的特点: 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。] 2.综合层。

  2.配对连线

  [这样让学生先连一连,再找一找来完成计算练习,了解毛毛虫变蝴蝶的科学小知识,增添了学习数学的趣味性,同时也提高了学生的口算能力。]

  3.发展层

  创设购物情境,拓展应用:在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格:剪刀5元,彩色铅笔8元,转笔刀2元,铅笔盒7元 ,笔筒4元。你喜欢哪三件玩具呀?如果要买这三件玩具,你能算出一共要多少钱吗?

  [这样安排不但激发了孩子的学习热情,也进一步巩固了本课所学知识。]

《20以内的进位加法》说课稿2

  我今天说课的内容是人教版小学数学一年级(上册)第九单元20以内的进位加法中的第一节内容9加几

  一、教材分析

  本课是在学生已经掌握6-10的加减法的基础上进一步学习9加几,因此,我紧密地围绕新课标阐述的建议,结合三维目标确立了本课的目标。

  知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会9加几的计算方法。

  能力目标:会用凑十法进行计算

  情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。

  根据以上目标,我确定本节课的教学重点:会用凑十法计算。教学难点:凑十法的理解及运用

  二、教学方式,学习方式。

  根据教材的.特点,我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式,学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知,让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评、互评的机会,把评价的权力留给学生。

  三、教学流程

  根据学生的自主认知规律和年龄特征,我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

  第一环节:从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点,本节课我从游戏引入,9人男女生混合组与4人男女生混合组,算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6,9+8)演示如何进行凑十的。

  第二环节:数物结合,通过摆一摆,算一算,进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点,好动,因此把数的计算转化为:让学生对实物进行摆一摆得出结果,再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好,第二移动实物进行凑十,最后得出结果。在摆移的过程中,让学生互相之间互评。

  第三环节:数形结合,通过圈一圈,算一算,感悟算法。 低年级学生的认知是从观察直观实物开始的,直观思维占优势,抽象思维能力处于发展时期,让学生把图形和数结合,通过图形的圈画凑成十,算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议,互相矫正,互相学习。

  第四环节:抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,自己还会用凑十法算出结果吗?第一让学生填写数的拆分,第二拆分出的数和九凑成十,第三填写结果。

  本节课的设计,遵循学生的年龄特征,通过游戏、动手的活动,让学生在动中学,学中动;遵循低年级学生的认知特点,以形象思维为主,同时发展学生的抽象思维。

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