《四季》说课稿

说课稿 时间:2020-04-27 我要投稿

《四季》说课稿

  作为一位杰出的教职工,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的《四季》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四季》说课稿

《四季》说课稿1

  一、说教材

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

  二、说教学目标

  1.认识11个生字,会写4个字。学会两种笔画,认识4个偏旁。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,产生对大自然的喜爱之情。

  三、说教学重点

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

  四、说教学方法:

  通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。

  五、说教学过程:

  一、激情导入

  师:小朋友,我们的大自然可神奇啦。你们看,它给我们带来了什么礼物?(贴图片:草芽、荷叶、 谷 穗、雪人)

  师:你们知道它们是在什么季节才会有的吗?(学生回答后,相机在图片下面贴上词语:春天、夏天、 秋天、冬天。)

  师:春、夏、秋、冬就构成了一年的——(学生答后板题、生读题。)今天,我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

  二、初读感知

  (一)看四季图画,听配音朗读,感知课文。过渡:这么动听的儿歌,同学们一定很想读一读。

  (二)学生自由读文。要求:借助汉语拼音,读准字音。

  (三)指名朗读,纠正读音。

  三、识记生字

  过渡:要想把儿歌读得动听,我们先要和生字宝宝交上朋友。(出示生字卡片)

  (一)带拼音读(跟读、齐读、指名读)

  (二)去拼音读(开火车读)

  (三)读词语(齐读)

  (四)同桌交流识记方法

  (五)全班交流

  四、再读感悟

  过渡:认识了生字宝宝,我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

  1、生再读课文。

  2、师:这首儿歌按照春夏秋冬分成了4个小节。

  春部分:什么是草芽?

  为什么说草芽尖尖是春天?

  A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。

  B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

  2 、夏部分:为什么说荷叶圆圆是夏天?

  通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。

  3 、秋部分:什么是谷穗?

  谷穗为什么是弯弯的?

  为什么说谷穗弯弯是秋天?

  A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

  B. 通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。

  C. 反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。

  4 、冬部分:

  1) 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

  2)、联系生活实际来理解“顽皮”。

  五、 感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)

  六、拓展训练:每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

  桃花红红,

  他对蜜蜂说:

  “我是春天。”

  你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多,编得好。

《四季》说课稿2

  各位领导、老师:

  大家上午好!今天我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。

  一、说教材

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第二篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图,每句话配有一幅图,本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂,字里行间表达了作者对大自然的热爱。

  二、说教学目标

  根据《语文课程标准》的具体要求,结合教材,我们确定本节课的教学目标如下:

  知识与能力:1会认11个生字,四个偏旁,写好“竖弯钩”和汉字“七”。

  2正确流利有感情地朗读课文,背诵第三小节。

  过程与方法:识字写字;知道一年有四季及四季的特征,通过多种形式的朗读,感受秋季的美丽。

  情感、态度与价值观:乐于识字,初步认识汉字的形体美。朗读感悟,激发学生对大自然的热爱之情。

  三、说教学重难点

  教学重点:识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:通过观察、朗读、想象感受秋天的美,激发学生对大自然的热爱之情。

  四、说教法学法

  我们常说:“教学有法,教无定法,贵在得法”。因此,结合本课教学目标及学情,我们采取以下教学方法:

  情境教学法:本节课,教师通过创设一定情境,播放课件和游戏来激发学生学习兴趣,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。

  识字指导法:运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法,激发学生的学习积极性,有效地提高识字效率。

  引导朗读法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,感受到语句的优美。

  在对待学生的学习上,我们以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习:

  朗读感悟法:《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

  自主探究法:明确学习任务,培养学生自主学习能力。这节课,我们着重培养学生的语文实践能力,引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练,通过朗读、背诵和说话,实现语感积淀,使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之,教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,培养学生自主、自信的学习品质。

  五、说教学过程

  本课时我们设计了四个环节:(一)激发兴趣,导入新课(二)初读课文,认识生字(三)指导朗读,感悟秋景(四)指导写字,趣味作业

  (一)创设情境,激发兴趣

  好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿,然后让学生欣赏美丽的风景图,学生边欣赏教师边配乐介绍,从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节,并板书。这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字,所以教师边板书边指导孩子识记,并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”,板书课题“四季”。

  (二)初读课文,认识生字

  在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频,然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力,同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后,老师让孩子们自读课文,借助拼音认识生字,并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点,因此我们设计的识字教学的环节一共有三部:1.拼读生字,记音。2.认读生字,记形。3.卡片识字,巩固。

  1.拼读生字,记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类,先让小老师带大家拼读,然后请学生观察发现,进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识,又让学生记住了字音,达到教学无痕的效果。

  2.认读生字,记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字,然后交流识字方法,记住生字的字形。先用“对”字举例,巩固加一加的识字方法,然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字,用“比一比”的识字方法学习“是”字,学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词,造句。体现了语文的工具性的特点。

  3.卡片识字,巩固。教师用富有童趣的语言创设情境:瞧,调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏,藏到了儿歌中,你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑,在玩中学,学中玩,符合低年级的学情特点。

  (三)指导朗读,感悟秋景

  由于本课的四个小节结构相似,因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,从学生的生活实际出发,让学生说说现在是什么季节,你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习,也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点,也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读,来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节,然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么?学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的?学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,教师结合实物图片进行教学,直观明了,并指导用叠词的好处。再通过教师范读,指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”,还要让学生学会运用,教师出示秋天的石榴的图片,让学生也练习使用叠词,说说石榴怎么样,张扬学生个性,培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯?学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作,体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了,所以压弯了腰,再通过联系学生生活实际,平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育,从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬,感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演,既有趣又生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情,并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节,再背诵。

  (四)指导写字,趣味作业

  写字指导是低年级语文教学的另一个重点,孩子刚刚接触写字,因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯,学会观察笔画,占格,进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法,然后再由浅入深观察“七”的写法,教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势,然后教师对学生的字加以展示评价,并修改。

  本节课教师设计了两个趣味作业,让学生二选其一,体现了作业的趣味性和创新性。

  六、说板书设计

  本课的板书,我们追求言简意赅,用图片激起学生学习的兴趣,适合低年级学生的学情特点。

  在整堂课的教学过程中,教师多以启发式教学为主,让学生在课堂上实现两个转化,也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识,接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里,不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家!

《四季》说课稿3

  尊敬的评委老师你们好,今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。

  (首先是我的教学理念)

  一、教学理念

  建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生之间的协作与对话。(为此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习。)

  二、教材分析

  《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”,是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时,明确青春使命,更好的体悟人生,积极的把握未来。

  《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文,作者通过饱含哲思的语言,将自然的四季与人生的四季结合起来,向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

  (分析完教材,我再来分析下学情)

  三、学情分析

  首先,高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力,并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟,但是他们的分析和思考能力尚且不足,需要我予以启发和点拨。

  其次,青少年阶段的高一学生,正处于一个特殊的生命驿站,他们有着成长的欢乐与烦恼,怀着人生的感悟与梦想,明白本文的深意,有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

  (根据教材内容和学情,我制定了本课的教学目标)

  四、教学目标

  1.知识与技能目标:理解文中富有哲理的语句,掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

  2.过程与方法目标:通过诵读并结合自我体验,体会本文蕴含的人生哲理。

  3.情感态度与价值观目标:懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

  (基于以上思考,在实际教学过程中,我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)

  五、教学重难点

  一是掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

  二是懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

  六、教法与学法

  为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教法为:诵读法、点拨法、提问法。

  在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

  教学时数:1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)

  七、教学过程

  情境导入:用多媒体展示一年四季的相关图片,并配以四组诗导入。激发学生兴趣,使他们快速融入课堂情境。

  有的人爱春天,因为“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”;有的人爱夏天,因为“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;有的人爱秋天,因为“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”;还有的人爱冬天,因为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回,今天就让我们走进张洁的四季里,一同感悟她的四季,她的人生。

  接下来,我将运用“自读课文,整体感知——设疑讨论,咀嚼鉴赏——拓展延伸,化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。

  (一) 自读课文,整体感知

  请同学们自由地朗读课文,进行初步的审美感知。(语文新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性)

  (二) 设疑讨论,咀嚼鉴赏

  学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,安排学生小组讨论,解决以下问题:

  (1)作者开篇就发出了“生命如四季”的思考,请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的?并思考,自然的.四季分别指向人生的那些阶段?

  (本文结构清晰,学生很不难回答出2—4段描写了“春季”,指向人生中的“少年”;5—8段描写了“夏季”,指向人生中的“青年”;9—10描写了“秋季”,指向了人生中的“中年”;11—14段描写了“冬季”,指向人生中的“老年”。)

  (2)文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”,那么这里所说的“责任”指的是什么?

  学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨,得出“责任”指的是“播种”。

  (3)文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法,表达了怎样的人生情感?

  (两次运用了反复的写作手法,表达了再夏季耕耘时的艰辛。)

  (4)文章在“秋季”中写道“秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么?为什么是一种“又酸又苦”的欢乐?

  (谷粒象征着收获,因为是干瘪的,所以会有一种又酸又苦的情感,又因为是自己付出后所收获的,所以感到欢乐。)

  (5)文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!”同学们,如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏,那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢?

  (这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见,以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。)

  (三) 拓展延伸,化虚为实

  请同学们参照本文的写作手法,以“生命”为话题,写一篇500字左右的抒情小散文。

  我的说课到此结束,谢谢!

《四季》说课稿4

  今天我说课的题目是《四季的色彩》,小学人美版美术教材第七册第一课教学内容,我准备从教学资源开发、教法学法和教学过程设计三部分来进行说课。

  第一部分 教学资源开发

  (一)教材分析 “四季美景,如诗如画,色彩绚丽,怡然怡情。” 《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线,认识国内外国多样的表现形式为基点,让学生感受大自然的色彩变化与魅力的 一节“欣赏评述”课,通过本课的学习,使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识,提高学生的审美能力。

  (二)教学目标

  1.通过情境设计,引发学生对大自然四季色彩变化的联想,寻找艺术与生活, 艺术与情感的关联。

  2.通过欣赏名家名作,作美感表达,使学生感受“艺术来源于生活,而高于生活”。

  重点:是让学生感受四季色彩,欣赏名家名作,感受自然美和艺术美。

  难点:学生对色彩的联想,对作品的美感分析,并作美感表达。

  第二部分 教法学法

  教法首先 运用“激趣教学法”,通过小实验,小游戏等教学方式激发兴趣,启迪求知。其次 重点运用“情境教学法”,力图打造审美教学的亮点,南朝学者颜之说:“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜移暗化,自然拟之”,在备课的时候,我常想,我如何不辜负这多彩又美丽的四季?有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠,欢笑时的音符“”,当一个人全心去体会这个世界的时候,当一个人能将他的生活,知识,心灵和谐统一的时候,情境教学就会为你打造一个美的世界,我和他们一起放飞心灵,一起美美的观赏,美美的感受,美美的表达,让学生在这样的学习活动中求知求趣,求美。

  最后 “启发引导法”,艺术课程最大的亮点是综合性与人文性,与音乐,文学学科整合,会怡情促趣,在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求,正如苏霍姆林斯基说的那样:“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角

  角落。“:“”首先教师语言应该诗化,充满情感,音乐的渲染,诗词与美文都讲究意境,意境本身就是高度浓缩的情境,在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗,讲解色彩的联想,又在欣赏美景图片时,设计以诗文解说,或以美文解说,激发学生的心理感受,感受情境的情,情境的美。教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。

  学法 我倡导自主探究合作学习的方法

  苏霍姆林斯基的那句话:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此引导学生自主探究,自主发现,自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。很喜欢肖伯纳的那句话;”

  我有一个苹果你有一个苹果,我们互相交换,我们只有一个苹果,但你有一种思想我有一种思想,互相交换就拥有了两种思想。他启发我们应给学生发言讨论,交流思想的机会,而情境教学教师设计了新奇,有趣,唯美等情境,点燃学生发现,研究,探索之火,鼓励学生在独立思考的基础上,小组合作,培养合作精神。

  第三部分 教学过程设计

  本课我分为一“ 导入环节------游戏导入,色彩体验”二“讲授环节-----诗情画意谈四季,感受色彩变化”三“欣赏环节----欣赏名家名作,润物无声;自主探究得结论,金石为开”四“创作环节----美感表现四季”四步骤完成。

  步骤一 “ 导入环节------游戏导入,色彩体验”

  活动一 试验导入 引出课题

  活动二色彩联想游戏

  设计意图;;游戏激趣,初步引入色彩知识,色彩联想,挖掘学生的认知潜力

  步骤二分 讲授环节-----诗情画意谈四季,感受色彩变化”

  首先从“点”入手,感受四季色彩。

  其次“点点”成线,欣赏课件美景,师生诗文解说

  最后“线线交织成面,情境引导,师生共展画卷。

  设计意图;本环节对知识进行点线面全方位的引导,使学生从点入手,阶梯状到最后在头脑中形成美好画卷,激发学生的美感体验,给教师的建议一书中说能够把少年拴住在你的思路上,引着他们通过一个个阶梯走向认识,这是教育技巧的重要特征。’”我想你给学生一个梯度,学生定会还你一个认知的高度。

  步骤三 “欣赏环节----欣赏名家名作,润物无声;自主探究得结论,金石为开”

  学记中说,叩之以小者小鸣 叩之以大者大鸣,设计了一个问题,“请同学们找出四幅作品的相同点与不同点“自主探究,从而引出作品内容,作者,表现形式,色调,感受五项知识的探究,可谓一石激起千重浪,最后教师把学生分散的观点总结,为学生欣赏作品作范例。

  步骤四“创作环节----美感表现四季”用线条画出记忆深处最美的画卷。

  板书

  结言 作为美术教师,我应该对得起这个美字,作为审美教学,要让学生感受美,创造美,应用美,你给学生一个美的学习情境,学生必然还你一个色彩斑斓的世界。

《四季》说课稿5

  教材分析

  《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  三、设计理念:

  《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。

  1、主动探究从入学开始

  学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。这是阅读教学的第二课,我们就重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,鼓励自己回家寻找四季的特点,如:春天,燕子飞回来了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农民伯伯丰收了;下雪了,大家又开始玩雪橇了等等,这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

  2、初步教给学生学法,让学生自主学习

  自主学习关注学习者的主体性和能动性,结合本课特点,可以教给学生初步的学习方法,如:读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么,知道一年四季的特征,除了知道课文中所写的每个季节的事物,还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物,让学生认识四季,感受四季的美好,产生对大自然的喜爱之情。

  这一学习方法在第一节的教学中,就可以作好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,其实有的知识,只要我们认真思考,自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明,在学习第二节的时候,小朋友们顺利地完成了学习任务:选择了自己喜欢的方式阅读课文,兴趣盎然地讲述自己喜欢的季节,流利地回答了课文相关问题。

  3、重视阅读兴趣的培养

  在语文新课程标准中,明确提出了第一学段的阅读教学目标,其中之一是让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中,从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养,都应注意教给学生阅读方法,尊重学生的个人爱好特长,让他们选择自己喜欢的方式学习,保护学生阅读的积极性,培养了阅读的兴趣。由于这是学生学习课文的第一课,教给学生阅读方法是课堂要承担的主要任务之一,老师在初读部分,利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感,在细读部分由于每个小节句式基本一样,因此学习第一小节时,引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清楚,教给学生阅读方法,引导学生体会语感,学会表达自己的情感。

  4、充分体现识字能力的培养

  新课标对低年级提出了多识少写,整体识字,在生活中识字的新的识字教学理念,因此在本课教学中,几处体现以多种形式复现,加强识字的效果的设计,如:引入新课时,出现夏秋

  冬三个生字,把意和形紧密的联系起来;初读过程中的读生词设计了三个层次,从注音到去掉拼音,层层递进;在了解春季、秋季美景时,不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语,有意识的加强学生的无意识记,同时给孩子提供丰富的语言,让学生感受祖国语言文字的优美。

《四季》说课稿6

  教材分析

  《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

  一、教学目标

  1、认识8个生字,会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画,认识雨字头、月字旁。

  2、正确、流利地朗读课文(随机选择的两个小节),并能有感情地朗读课文。

  3、了解课文部分内容,感受其美丽,激发对大自然的喜爱之情.

  二、教学重点:

  认识8个生字,会写“七、儿”两个字。学会竖弯钩一种笔画,认识雨字头、月字旁。

  教学难点:

  了解课文部分内容,感受其美丽,激发对大自然的喜爱之情。

  三、教学理念

  1、积极倡导自主、合作的学习方式,打破从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择自己喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我爱读。

  2、采用听读识字法进行教学,以情境导入,在反复练习和教师指导朗读的过程中认识生字。

  3、充分开展探究活动,努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中激发学生对大自然的热爱之情。

  四、教学过程设计

  (一)开门见山,直接导入。

  在设计导入的时候,我以“朴实”为基本出发点,在提问学生一年有几个季节的时候,直接进入课题,简洁、明了。

  (二)初读课文,自主选择。

  为了充分体现新课程自主、合作地学习方式,在初读课文的时候就采用了自读、同桌互读的方式,并对每一次朗读都提出了要求:初读,把课文读通,圈出生字;互读,对课文内容有个整体的感知。同时,打破了一惯从头到尾按顺序、一成不变地教学传统,让学生选择自己喜欢的季节来读,孩子很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读。

  (三)品读课文,读中识字。

  新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品读课文的过程中,在朗读课文的过程中先对生字有个初步的认识,再认识生字,以利于更好地朗读。在教授生字的时候,采用了学生自主识字的方法,让他们自己想办法来认识这些生字,记住这些生字,更在无形中培养了学生的观察能力和语言表达能力。

  (四)指导朗读,体会含义。

  通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了,但是怎样引领孩子有感情地朗读课文呢?这里,我采用了指名读、教师范读、表演读等方式来训练学生朗读技巧。例如;在进行朗读训练时,师问:小朋友们,你们知道“草芽”是怎么样的?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到小草很青、很嫩的感觉,所以就知道读起来声音要轻一点。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做,怎么读?让学生自己做一做动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了。

  (五)拓展想象,开阔思维。

  在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编儿歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。

  (六)巩固复习。

  一堂语文课,应该让学生真正学到一点东西,复习是必不可少的,我首先把今天学得几个生字复习了一遍。同时新课标语文学习非常注重孩子词语的积累,因此我还放了一个词语积累的环节,让学生在阅读中掌握词语。

  (七)指导书写,学会观察

  一节课有读的,有说的,有背的,那写肯定也是少不了的。在指导书写的时候,我希望孩子们自己能发现每一个笔画的位置,因为只有教师单纯性的讲解每一个笔画的位置,取得的效果是非常差的,只有让学生自己去观察、去发现,那印象才会印在他们的脑海中。

  (八)小结

  如同揭题的简洁,我的结尾依然精悍。“通过这一节的课的学习,你学会了什么?”问题是那么的简单,但却是对学生最实惠的问题。

  五、不足之处。

  1、上课过程中还是比较紧张的,有时候动作太过僵硬,说话也有点语无伦次。时间控制得不够好,造成复习环节没有时间上,后面书写指导也比较仓促,学生写字的时间太少了。

  2、这节课的重点是朗读,让学生在朗读中感悟文本,理解课文内容,但是实际操作过程中,让学生读的太少了,而且读得形式也比较单一,齐读放得太多了,学生个别读的机会太少,而且有感情地朗读课文这个目标也没有很好地达到。

  3、在学生看图仿说的时候,这个难度放得有点大,我只出示了一个句式,———,他对———说:“我是冬天。”就让学生来说,学生没有完全理解,因此说的时候也没有很好地按照我的要求,应该在出示句式的时候,再出示一句例句,让学生明白;哦!应该是这样说的。

  4、整堂课还是不够开放,教师扶得太牢,应积极的引导学生质疑,在质疑中理解、升华。

  5、评价语言还不够丰富。

《四季》说课稿7

  《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿,欢迎大家阅读!

  一、说教材

  《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

  二、说学情

  教学面对的是刚入学的孩子,此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中,学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

  三、说教学目标

  知识目标:认识11个生字。会写4个字。

  能力目标:正确地朗读课文,并尝试背诵课文。

  情感目标:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  四、说教学重点

  本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

  五、说教学方法:

  通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。

  六、说教学准备:多媒体课件

  七、说教法、学法

  1、情境创设法,图文结合法

  2、突出多读,训练能力

  八、说教学过程:(第二课时)

  一、激情导入、引出课题

  上节课我们读了《四季》这首诗歌,知道了一年有四个季节,它们是──(春、夏、秋、冬,师板书:春夏秋冬,生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬,你们想去吗?可是要去没那么容易,要先来闯关,敢不敢?

  (设计意图:从孩子们比较喜欢的诗歌入手,引导学生从诗中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字,带着问题找去四季)

  二、理解四季诗,熟读成诵

  〖第一关〗认读生字:〈课件出示生字〉

  1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。

  2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)

  〖第二关〗读四季诗:〈课件出示四节诗〉

  1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)

  2、(师生合作读课文):

  草芽(尖尖),他(对小鸟)说:(“我是春天。”)

  荷叶(圆圆),他(对青蛙)说:(“我是夏天。”)

  谷穗(弯弯),他(鞠着躬)说:(“我是秋天。”)

  雪人(大肚子一挺),他(顽皮地)说:(“我就是冬天。”)

  (括号中的话由学生读)

  〖第三关〗背四季诗:

  1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。

  自由准备──指名背──齐背

  2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)

  (设计意图:为了激发学生的学习兴趣,我采用了通过闯关形式,从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读,巩固生字,读准字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容,注重了从易到难的原则,来达到教学目标。。)

  三、感受四季美,创编四季诗

  1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐,随机出示春夏秋冬四季图:

  指明学生观察图 ,说说你找了什么季节,从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)

  2、你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗?你想做些什么?

  3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)

  (出示四季景色课件)

  桃花(红红),他对(燕子)说:“我是(春天)。”

  西瓜(圆圆),他对(小熊说)说:“我是(秋天)。”

  4、小结;刚才我写了春天的诗,你们能去写写夏冬的诗吗?

  (让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)

  (意图:出示四季图,让生看图找四季,激起学生的兴趣;培养学生说话能力,感受四季的美丽。)

  四、绘四季景:

  (设计意图:通过读了四季诗,看了四季景,编了四季诗,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。)

  五、板书设计

  2、四季

  春 夏 秋 冬

  (设计意图:以一年有四季及四季的特征为主线,浓缩了这节课的精华。

《四季》说课稿8

  活动目标

  1、引导幼儿理解散文的内容,感受其中的意境美和语言美。

  2、指导幼儿用语言、绘画等形式表达自己对作品的感受,发展幼儿的 想象力和创造力。

  3、帮助幼儿了解散文中拟人手法的运用,体验风和人们的关系。

  活动准备

  幼儿户外观察风的表征作品展,散文“四季的风”挂图;录音机、配乐磁带等。

  活动过程

  1、设疑,引出课题。

  师:“风在哪里?你是怎么知道的?”(给幼儿议论的空间)。

  师:“今天,风娃娃来到了我们班,你们看,她们在做什么?”。

  2、教师出示挂图,分段欣赏,初步理解散文内容。

  提问:“图上有什么?小燕子的图片是什么季节?这个季节的风有什么特点?菊花盛开的图片是什么季节?”“风娃娃在与谁做游戏?她们有什么趣事?”

  3、教师有表情的让诵散文,让幼儿欣赏。

  提问:

  a、散文的名字叫什么?听了以后你有什么感觉?

  b、散文中出现了几个风娃娃?你最喜欢哪一段中的风娃娃?为什么?

  4、幼儿听散文录音,边听边念其中的某些片段。

  5、请幼儿看挂图,听录音并跟诵,进一步理解散文中的趣事。

  6、启发幼儿用“风”组词,然后再说一句完整的话。如:风车;风车转转转,你我快来玩。

  7、 启发幼儿根据散文中四季风的意境,以“风儿和我”为题绘画,表达对散文的了解。

  活动结束

  在“语言区”投放故事书《风孩子》、诗歌《云彩和风儿》挂图,故事“风娃娃”图片,让幼儿观察风的表征作品,让孩子自由结伴,看一看、讲一讲,进一步了解风的特点;培养幼儿的创造力、想象力和语言表达能力。

《四季》说课稿9

  教材分析:

  本课是河大版七年级下册的一篇课文,这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言美,赏析散文的画面美,教给学生抓住景物特征描写的方法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。

  教学设想:

  本文通过作者对雨的描绘,是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习,要激发学生的兴趣,调动学生的积极性和主动性,把学生引导到学习中来,这是至关重要的。因此,本文教学通过朗读、赏析、感悟等环节逐步走进文本,让学生的情感得到自然释放。因此,我设计了如下目标

  学习目标:

  1、朗读课文,培养朗读能力,从中体味大自然美丽的情趣。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 3. 感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。

  学习重点:指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中

  学习难点:体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。

  课时安排:1课时

  学习过程

  一、预习、导学

  1.作者介绍

  刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》,曾被誉为“当代抒情诗之王”。

  2. 给下列句子中加点的字注音:

  静谧( ) 高邈( ) 莅临( ) 咄咄逼人( )

  你觉得还有那些字需要掌握请写出来

  3.有感情的朗读课文。

  二、整体感知:

  1.导入: 雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句,同学们能说一说吗?

  好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

  师:雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

  2.检查交流预习导学

  三、内容研讨

  诵 雨

  1.范读并明确听读任务:

  (1)勾划文中优美语句。(2)给读不准的字正音。

  2.明确诵读任务:

  (1)语音规范表情诵读。(2)整体感知文章的体裁及写法。

  3.佳句赏析(如此美丽的画面,源于作者优美的文字,别致的修辞。请同学们将你欣赏的句子读出来,并说说欣赏的理由。)

  读出你喜爱的句子,用这样的句式表述:我喜爱( )季的雨,她的( )永远是美的。

  品 雨

  1.分析四季的雨各有什么特点?

  春雨: 柔情而生机 夏雨: 热烈而粗犷 秋雨: 端庄而沉思 冬雨: 自然而平静

  2.结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?

  雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。

  析 雨

  分析文章的语言特征

  1.树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法?有什么效果 ?

  使用了拟人的修辞方法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

  2.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子,并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了怎样的思想情感?

  春雨:美丽、娇媚

  夏雨:热烈而又粗犷

  秋雨:端庄而又沉思

  冬雨:自然、平静

  小结:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。

  提示:赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子

  悟 雨

  1.为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

  “四季的雨”:单纯强调 “雨” ,显得呆板、生硬。“雨的四季”:充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。

  2.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它,结尾称雨为“你”感悟作者的感情。

  作者讲很多物象拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实。

  教师小结:刘湛秋的散文有一种田园美,他的文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你跟着他的行文一走到底。

  四、拓展延伸

  绘 雨

  赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》,展开想象和联想,模拟课文中的描写方法,把自己对某个季节或某种景物的独特感受,试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话表达出来。

  没体验过那么柔软的阳光

  没体验过那么柔软的阳光

  像飘落的羽毛

  像一阵爱的抚摸

  秋天,异样的恬静

  苹果神秘地挂上白霜

  没体验过那么柔软的阳光

  像一只解缆的船

  像滚动的绒线球

  西风扬起蓝透了的云帆

  枫叶在偷偷地把你张望

  也许追求比秋天更多寥阔

  也许幸福会不期而降

  大自然 你的美每搅动一次

  心灵便有一千种和谐的音响

  教师寄语:今天你们出色表现太让老师感到欣慰了,真是“芳林新叶催陈叶,大海前波让后波”呀!著名的大文豪托尔斯泰曾说过:“一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”我们刚才在赏析这部《雨的四季》时已经从作者优美流畅的文字中感受到了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时,用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索,才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。

《四季》说课稿10

  一、教材分析

  《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

  《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标:

  知识与能力目标:

  1、会认11个生字,会写6个生字;

  2、正确流利有感情的朗读课文。

  过程与方法目标:

  通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

  情感态度价值观:

  理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  我认为本节课的重点和难点应该这样确定:

  教学重点:

  识字教学与朗读教学。

  教学难点:

  感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

  我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务。例如:在课前我们需要好课本插图,制作生字卡片等,有准备的教学,是成功教学的开始。

  二、说教法、学法

  根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:

  情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。

  熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。

  在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习:

  朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

  自主合作学习方法:分小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。

  三、说教学过程

  为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一课时, 识记生字,感悟课文,第二课时,复习巩固,指导书写。我重点说第一课时。

  (一)激发兴趣,导入新课

  老师认识一位非常美丽的妈妈,她的名字叫大自然,她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?引出:春天、夏天、秋天、冬天,春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”,今天我们就来学习课文《四季》,板书课题,生书空,齐读。

  设计意图:

  通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣,引出《四季》课题并相机出示课题。

  (二)分层学习,激趣识字

  1、我这里有几幅美丽的图画,(出示课本插图)你能分辨出这是哪个季节的景色?谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上?老师这里还有四个字,你能把它贴在对应图的下面吗?(春、夏、秋、冬)

  谁想当小老师,领同学读读这些字,并组一个词。

  2、同学们真聪明,这么快就认识了四个字,接下来我们来认识一下这些生字宝宝,出示课本生字卡片,以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字,在识字过程中交流识字方法(师纠正读音,个别字要求学生组词),并认识偏旁:月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

  3、认识了这些生字宝宝,现在我们把这两个生字宝宝送回家,学写生字“口”,并学习新笔画“横折”,注意写口时要上宽下窄。

  设计意图:

  本节课要学习11个生字,内容较多。为了让学生学得轻松,把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。

  (三)诵读课文文中感悟

  (一) 学习春天部分

  A:抓住美的景色,指导观察

  1、师:同学们四季的景色很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗?老师最喜欢春天,你们看(师指春季图),图上画了哪些景物?(相机指导“草芽”这个词,因为春天,小草刚从土里钻出来,冒出尖尖的小芽,这叫做草芽,可以让学生做做草芽的动作)

  (课件出示春天的图片)

  2、看看书上是怎样描写这幅图的?谁能读读这段。

  B:抓住美的语言,指导朗读

  1、指导朗读:草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的,我们的声音要读的轻一些、细一些,表现出草芽的柔嫩。(各种方式读)

  2、师:要想更加读好课文,我们要加上自己的动作,来表达自己的感受,谁能加上动作演一演这段。(各种方式演)

  C:抓住季节的特点,学生仿写

  师:同学们,春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红,他对蜜蜂说:“我是春天”。(学生自由说)

  (二)总结学法,自学夏、秋、冬部分

  1、师:同学们,老师领着你们学习了春天,回忆一下,咱们刚才用了什么方法来学习的?

  学法指导:

  看一看(看看图上画了哪些景物)

  读一读(用你喜欢的方式读一读这段)

  演一演(分角色加动作表演这段内容)

  说一说(说一说这个季节还有哪些小伙伴,它会怎样介绍)

  2、现在请你们前后桌为一小组,选择一个喜欢的季节,按照我们这四步学法,自学春、夏、秋、冬。

  设计理念:

  注重以人为本,抓住低段学生特点,采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会,学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样,语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合,全面提高学生的学习能力。

  3、汇报:

  秋天:

  (1)看看图上都画了什么?相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。

  (2)读这段:教师指导朗读读出高兴的语气。

  (多种形式的读)

  (3)加动作演一演这段

  (4)除了谷穗还有哪些小伙伴会说:“我是秋天”。

  (夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。)

  设计理念:

  学生掌握了方法,选择自己喜欢的段落,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节自主学习。

  (四)拓展延伸情感延伸

  1、刚才我们共同走进了四季,感受了四季,感觉四季的景色太美了,你们喜不喜欢四季的景色?那么你们能不能用自己的独特方式,来表达你对四季的喜爱之情?

  (学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片)

  2、同学们,我们今天不但寻找到了四季,同时也感受到了四季的美,我们要想把这美丽的四季永远保存下来,我们应该怎样做呢?(保护环境,学生联系实际再说说。)

  3、我们用什么办法把它们留在身边呢?可以让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。(教师利用网络给学生提供一个七彩园地,发表自己的看法。)

  设计理念:

  注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

  四、板书设计

  本课的板书,我追求言简意赅,以激起学生学习的兴趣,激发学生思维,让学生在中快乐学习。

  在本课的整体教学过程中,我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学。更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

【《四季》说课稿】相关文章:

1.四季说课稿

2.四季说课稿范文

3.《四季》的说课稿(通用3篇)

4.《四季》教学反思

5.《鲸》说课稿

6.《春天》说课稿

7.《桥》说课稿

8.《夏》说课稿