幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿

说课稿 时间:2020-04-30 我要投稿

幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编精心整理的幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿

  幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿篇1

  一、说教材

  “鞋盒”是幼儿日常生活中较为常见的。本次体育活动利用鞋盒作为幼儿游戏的对象,通过幼儿自由的尝试,体验各种鞋盒的玩法,从而培养其创新意识,发展他们的创造性思维,让幼儿在玩中学,学中玩。同时,也让幼儿体会到:只要肯动脑,日常生活中有许多东西,包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料,而且一物多用。

  二、说幼儿

  刚开始幼儿的表现还算令人满意,但随着时间的流逝,他们的不足就慢慢显露出来了。上课时注意力不集中,时间达不到要求,好动,坐不住,自制力不强,不能安静地倾听别人。

  我们为能够保证幼儿的课堂质量动了很多脑筋,变换座位,桌子的摆放,让幼儿有较高地新鲜感,但幼儿的注意力极易被身边的一点点小事所吸引。经过小班一学年的学习和锻炼,每名幼儿都有了一定程度的进步:有的变大胆了,有的每天能高高兴兴的上幼儿园了,整个班级有着良好的精神面貌,学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿在学习兴趣上还有待于提高,关心他人不够等缺点。身体发展方面,幼儿喜欢体育运动,参与积极性高,活动量大,个别男孩动作灵活。但在行为习惯,规则意识方面存在不足。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点,主要有以下几个方面的优缺点:

  1、优势表现:

  (1)个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活泼、乐群,能主动与人交往,也愿意用各种方式表达自己的情感。

  (2)好奇心强,乐于表现。在科学活动中,孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。

  (3)活跃、好动,喜爱参与体育活动。大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。

  (4)班级常规进一步完善。进入中班,我班幼儿的规则意识进一步增强,大部分幼儿能较好的听取老师的意见,控制自己的行为,遵守班级常规。

  2、不足表现:

  (1)我班有部分幼儿,他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出,需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。

  (2)与操作活动中的活跃气氛相比,我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。针对以上情况我确定了以下几个目标。

  三、说目标

  本节课共设计了三个目标,重点是让中班幼儿进一步熟练掌握各项基本动作,较好的发展身体的协调性。在活动中增加游戏的角色,情节,增加动作的难度,以提高身体的灵活性和反应的敏捷性。同时巩固幼儿跑步的正确姿势,训练跑步的速度。

  此阶段教学应注意:继续巩固和提高已掌握动作,使动作更加熟练和不断提高。根据幼儿运动能力发展水平,该阶段应不断提高动作质量。所以在这个活动中,我着力于巩固幼儿跨步跑的正确姿势。

  目标二则是本次活动的难点,如何启发幼儿用多种方法尝试跨越鞋盒摆成的障碍物,这就需要教师的引导。教师若能恰到好处地进行引导,给幼儿充足的空间,让幼儿发挥想象、创造,给他们充分的自由,让他们自己尝试,亲身体验。从而达到开启他们的创新思维。

  目标三是一个关于“跨步跑”的游戏,目的在于巩固“跨步”的姿势。

  四、说过程

  开始部分,幼儿手拿鞋盒入场,在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始,是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础,相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是鞋盒,对幼儿来讲较为新鲜,能引起幼儿学习的兴趣,并与下面的环节相联系。

  基础部分启发幼儿边想边尝试跨越鞋盒,这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动,给他们自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“腿抬的高低是能否跨越鞋盒的.关键”。第一次让幼儿尝试,是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐,以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会,也是完成目标1、2的关键。最后的游戏是利用有难度的障碍物练习幼儿“跨步”的姿势与速度。中班的幼儿竞争意识还不是很强,故设计成游戏的形式进行,从而也是一个高潮,从而达到锻炼的目的。

  结束部分教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替,让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来,并对活动进行评价,整个过程考虑到幼儿地运动负荷,激缓结合。

  五、说教法

  整个教学过程始终贯彻启发性教学原则,激发幼儿学习和锻炼的兴趣,活跃幼儿的思维,培养其主动性,创造性,发展其能力。活动中我主要采用游戏法,和重复练习法。整个活动我选择在户外进行,在优美的音乐声中组织幼儿活动,为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围,以此来达到该次活动的最终目标。

  幼儿园中班《我和鞋盒做游戏》说课稿篇2

  一、 说教材:

  《我和鞋盒做游戏》是一节健康活动,在日常活动中,游戏是幼儿最喜欢的活动方式。而喜欢跑,尤其喜欢被人追赶跑是小班幼儿非常喜欢的一项运动,我希望通过此游戏,让幼儿在会跑的基础上学习躲避跑、边投边跑的技能。记得应彩云老师说过:“真正的教育是生活与生活的摩擦,教育要回归生活。”鉴于以上种种原因,我选择了《我和鞋盒做游戏》这一题材作为本次活动内容。在活动中,我以游戏的形式贯穿始终,采用多种教学手段让幼儿在与环境的交互作用下获得更大的发展。

  二、说目标

  活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据小班幼儿年龄特点以及实际情况,以幼儿快乐情绪的激发为主要目的,在活动中渗透多种知识经验与能力的培养,让幼儿在活动中体验快乐,在活动中获得发展,因此我把本次教学活动的目标确定为:

  1.教幼儿学习四散跑、边投边跑的技能。

  2. 尝试在游戏中会回头观察学习躲避跑,发展幼儿动作的协调性及灵敏度。

  3.培养幼儿愉快地与同伴合作能力和意志力。

  在目标的确立上我考虑到了整合性,如在体验游戏的活动中,突出了情感、习惯、态度等方面的价值取向。

  活动重点: 学习拴着鞋盒跑的方法,体验身体活动的乐趣。

  活动难点:幼儿在跑中注意避让同伴,边投边跑。

  三、说准备

  为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育与游戏活动之中,我做如下活动准备:

  1、物质准备:各种颜色鲜艳、大小不同的鞋盒若干、沙包、皮筋、音乐。

  2、知识经验的准备:平时经常开展一物多玩的活动。如:海棉棒、玩报纸、玩圈等。

  四、说教学法

  新的《幼儿园指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动,因此在教学手段上通过循序渐进、动静交替,师幼互动的手段达到目标。

  《纲要》还强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣、尤其是幼儿的经验来进行的,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个活动的参与者,我希望和孩子共同游戏,共同探索鞋盒的玩法,所以在教学过程中我采用了以下几种教学法:

  1、尝试法:陶行知先生说过:“做中教,做中学,做中求进步。”在活动中我就鼓励幼儿尝试探索不同的鞋盒玩法,通过尝试、商量、合作使幼儿的技能得到提高。

  2、情境教学法:教师有目的的创设具有一定情绪色彩的形象与场景,创设一个自由宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,以引起孩子对学习的兴趣,使孩子的能力得到培养。

  五、说活动过程

  根据小班幼儿的年龄特点和认知水平,结合活动目标,由浅入深、循序渐进的教学原则,我设计了以下四个环节。

  第一个环节是热身运动,这是在开展体育活动中必不可少的环节,我让幼儿每人手持鞋盒在音乐中跟着我随音乐做热身操,使幼儿的身体各个环节得到舒展,从心理和生理上都进入状态。

  第二个环节是自由探索玩鞋盒的方法。幼儿探索怎样将鞋盒系在身上,在指定区域里往返跑,以及探索怎样穿着“大鞋”手拿沙包,边追边将沙包投入鞋盒中的方法来做游戏,通过这个环节充分调动幼儿参与活动的积极性,让幼儿尝试各种边投边跑的方法,从中感到成功的乐趣。

  第三个环节是关于”你追我赶”的游戏, 整个活动由易到难,由浅入深,逐层深入。首先,部分幼儿将拴鞋盒的皮筋套在腰上,鞋盒拖地,在指定区域里往返跑,部分幼儿手拿沙包,边追边将沙包投入鞋盒中。接着,部分幼儿将鞋盒拴在腰间,在指定区域里往返跑,部分幼儿手拿沙包,边追边将沙包投入鞋盒中。最后,幼儿自行选择不同大小的鞋盒拴在腰间,在指定区域里往返跑,部分幼儿手拿沙包,两脚各穿上鞋盒制作的简易“大鞋”, 边追边将沙包投入鞋盒中。

  第四个环节是放松运动,教师带领幼儿用鞋盒敲敲小腿,敲敲胳膊做放松运动,让幼儿与自己的好伙伴相互敲敲背,调动幼儿参与活动的兴趣,在整个活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用。

  六、说活动反思

  通过以上活动设计的开展,让幼儿能够通过游戏寓教于乐,激发幼儿参与体育游戏的兴趣,让幼儿真正从活动中体验快乐!整个活动的设计来源于幼儿的生活,体现了废旧物品再利用的精神,选材较好,通过鞋盒发散孩子的思维,适时适度引导以孩子为中心,环节紧凑,在玩盒子的过程中,既能发展孩子的想象力和创造力,又能促进孩子身体素质和活动能力的提高,并在活动中体验与伙伴一起玩的乐趣。幼儿通过“你追我赶”的游戏,满足了运动量的要求,达到了专项训练的教学目标。游戏的形式极大地激起了孩子们的兴趣。

  本活动是以幼儿为主体,教师为主导展开的,在活动中没有采取“教师讲,幼儿听,教师演示”的方法,而是让幼儿自己动脑思索、自己讲述、自已玩、自已动手操作,充分调动幼儿学习的主动性和积极性,让幼儿玩得高兴、学得轻松,真正成为学习的主人。在整个活动中,教师给予了孩子们充分空间去自已探索,这教师需要根据幼儿的发展情况和需要,同时基于活动设计的目标,对幼儿的表达方式和技能技巧给于适时、适当的支持和指导。

  今天我所展示的这个活动希望在座的各位老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

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