识字课的说课稿

说课稿 时间:2020-05-05 我要投稿

识字课的说课稿

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的识字课的说课稿,希望能够帮助到大家。

识字课的说课稿

  识字课的说课稿篇1

  教材分析:

  这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄槐树籽的事,赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有15个生字,会写8个生字。

  设计理念:

  从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要和动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的获得、良好学习习惯的养成等。

  教学目标:

  1、激发学生发现规律,用多种方法识字的愿望。

  2、认识15个生字,会写3个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头教学重点学习生字、书写生字重点难点:“肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。

  教学准备:

  多媒体课件教学方法:针对本班学生的学习能力和本课的教学目标,在这节课上,主要突出“读”、“认”、“辨”“写”四个方面,再通过小组合作学习,使生字的掌握得以升华。

  教学流程:

  一、谈话引入课题。

  1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时,你会怎样做?有的学生会说(打电话),有的学生会说用电脑。老师随机说,可是在没有出现电话和电脑前,人们想跟另一个在远方的人说话,就会用“信”来传达信息,板书“信”出示课件“信”,让学生组词,再让学生观察“信”,发现了什么?并在田字格里写下。

  2、今天我们就来学一篇关于信的课文,出示课件,这是一封什么样的信?

  3、学习书写“奇”和“怪”,并学习“大”字头。在出示课题时,就教学生写了三个字,是为了让学生对课题更深入地了解。

  二、初读课文,学习生字。

  1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长,听录音朗读课文,让学生对课文有一个初步的印象。

  2、学生自由读课文,读准字音。学生听完录音后,对课文有一个初步的了解后,再让学生自己读课文,读准字音。

  3、出示生字,采用多种形式读字音。

  4、在学生熟读生字后,出示生字“肃”和“塞”,这两个生字比较难,老师让学生观察这个字,看是什么结构,找出部首,这个字的记字方法,组词和造句等,教给学生一个学习生字的方法。

  5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与,让会的学生教不会的学生,能达到很好的效果。

  6、互助合作学习后,还有进行汇报,看看合作学习的效果。引导学生在日常生活中发现识字的方法,使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法,学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字,课堂气氛活跃。

  7、做吃水果游戏,检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中,已经感到疲惫了,做吃水果游戏,不仅能让学生巩固生字,还能激发学生的学习兴趣。

  8、猜字谜游戏。

  9、形近字组词。由于时间关系,第七、八、九题都不能完成。以上是我这节识字课的说课,请各位领导和老师多提宝贵意见!

  识字课的说课稿篇2

  各位领导,老师大家好。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册,第四组第一课《识字四》。我要从以下几个方面说课:

  一说教材,二说学情,三说教学目标,四说教学流程。

  首先我来说教材,明确地位

  本组课文围绕"怎么样看问题,想问题"这个专题,选取了能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《识字四》是开篇的第一课,这课精选了三组成语,既是从《识字一》开始的成语系统积累的进一步延续,又对本组课文起提纲挈领的作用,本课按"取长补短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有联系的排列,给学生提供科学地认识事物的方法,从涉及的思想内容看,《识字四》在全组课文中具有统领的作用,从呈现形式看,是帮助学生集中识字,激发学生识字乐趣的好范本。

  其次,说学情,预设难点

  二年级的孩子已经具备了一定的自主识字的能力,同时也具有了积累成语,阅读成语故事的兴趣和愿望,但也存在着个体差异,所以我采用多种方法识字,比如在具体的语境中识字,把本课的9个生字分散认识,以多种形式再现生字,使学生既认识了生字,也感受到了识字的乐趣;既在文本中认识了生字,又让学生明白:识字不一定在课堂。本课的成语有的耳熟能详,像"拔苗助长,坐井观天"但有的又闻所未闻,像"管中窥豹,一叶障目"为了保持学生的学习兴趣,也结合低段学生以形象思维为主的心里特征。所以我避免了枯燥的成语说教,为了突破这一难点,我设计的时候,采用故事引出———比较发现————直观试说的形式,以点带面,使学生对这些成语有初步的认识。课中又以学生诵读为主,让学生感受成语的韵律美,感受祖国语言的丰富。根据教材和学情特点,确定如下目标:

  1、引导学生采用多种识字方法识字并以多种形式再现生字,使学生灵活掌握词语中的9个字。

  2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思读中体会成语的韵律感。

  3、通过学习,使学生有收集和积累成语的兴趣有阅读成语故事的愿望。

  现在我说一下教学流程

  一、故事导入,激发兴趣。

  先让学生交流最近读过的故事,再听老师讲故事,坐井观天,交流听懂了什么,引出成语坐井观天。也许有的孩子听过,也许有的孩子读过,但是无论怎样孩子都喜欢故事,这样势必激发学生的学习兴趣。

  二、随文识字,感知成语

  9个生字如果集中在一起学习,势必增加识字难度,也会让学生对识字不感兴趣,所以我在设计课时,把生字分散在每组成语中,一组成语认识三两个,学生不知不觉中就学会了,所以我是这样设计的:

  首先以坐井观天带出成语管中窥豹,一叶障目,不见泰山,因为学生有预习读出成语不难,在把生字挑出来,放到词语里再置于句子中,这几个句子,既考察了学生的识字情况又让学生初步感知了成语的意思。

  接着以比较讲棍和粉笔的长短,讨论谁的用处大,引出成语"尺有所短寸有所长,取长补短相得益彰",再让学生看书,找出生字,交流识字方法,寸益两个字,学生在读书时经常遇到,引导学生交流在哪见过并及时鼓励表扬,激发自主识字的愿望。彰和障很难区分,拿出来比较,引导学生编儿歌,"章家两兄弟,三撇章,耳刀彰"这样不但再现了生字,又分散识字,降低难度。

  《课程标准》中强调指出,识字教学要,"采用直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景"所以识字教学方法不能是单一的,情景也不能是固定的,因此在学习第三组成语的`字时,主要以自学交流为主,让学生交流识字方法,分享识字成果,展示识字收获。

  几组成语学习完了,并没有按课文的顺序学习,我想要结合自己的设计,创造性的使用教材,也应尊重编者意图和学生识字的规律,所以再让学生整体读文,进一步感受成语的韵律。

  三、复习巩固,积累背诵

  识完字,读完文,相信学生对字词都有了一定的记忆,此时,以游戏的形式,再现生字,再读成语,又是一个提升儿童识字能力的过程,所以我是这样处理的:

  首先出字卡———读字————说成语,然后,看道具———想做动作———说成语。

  让学生主动参与到巩固识字的过程,使学生感受到自己才是学习的主人,此时学生已经有了积累背诵的欲望,所以让学生读文背诵并适当评价鼓励,激发学生主动积累的兴趣。

  《课程标准》指出"要努力建设开发而有活力的语文课程",因此教学的最后一个环节我主要采用动口,动手的竞赛方法进行积累和延伸,我是这样处理的:

  1、你还知道哪些成语交流

  2、我也搜集了一些成语,展示阅读

  3、提出希望:有许多成语都有来历和故事,希望课下去阅读成语故事,下周的读书交流课开成语故事会,选出"成语故事大王"。

  让学生带着任务走出课堂,鼓励课下阅读,课下识字,进一步激发学生学习成语的兴趣,培养热爱祖国语言文字的情感。

  我的课说完了,谢谢大家。

  识字课的说课稿篇3

  我说课的内容是人教版第二册第一单元的课文《识字1》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

  一、教材分析

  (一)教学内容

  本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象,构成了一幅春景图,引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。

  (二)教学目标

  1、认识"万、复"等13个生字。会写"万、丁"等5个字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  (三)重点、难点:

  教学重点:识字。

  教学难点:引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天,感受春天,用语文,培养观察能力和审美能力,陶冶爱美的情操。

  (四)教具、学具:词卡、多媒体课件。

  (五)课前准备:

  二、说教法、学法

  识字教学不仅要教会学生识字,还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望,并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此,拟定了以下教法。

  1、情境导入法。利用多媒体创设情境,吸引学生的兴趣。

  2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

  三、教学程序

  按照本课的教学目标,我们设计了以下几个程序:

  1、动画引入,激发兴趣。

  2、朗读课文,读准字音。

  3、细读课文,朗读感悟。

  4、识记生字,正确书写。

  5、拓展延伸,交流积累。

  (一)、动画引入,激发兴趣。

  送走了冬爷爷,我们迎来了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!

  结合课件画面,让学生找从什么地方发现了春天。

  (引导学生,再仔细看图的基础上,把"春天来了,"这句话说具体。根据学生说的话,相机出示有关词语,并引导读准生字的音,认记生字的形。)

  ①教师示范说话:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  ②出示"春回大地"、"万物复苏"。指导读准"苏"。引导学生用自己喜欢的方法记住"万、复、苏"。

  ③学生看图说话,教师出示"柳绿花红、莺歌燕舞"等词语。"泉、百、鸣"可用熟字加一部分的办法记住字形,"柳、歌、舞"等字要认真指导,注意巩固。"柳"—"木"字旁,说说还认识哪些木字旁的字?"歌、舞"——为什么而又唱歌又跳舞?

  (二)、初读课文,读准字音。

  (1)用开火车读的方式,巩固和检查生字识记情况。

  (2)改动词语或调换词语顺序,让学生认读。如:

  春回大地万象更新

  花红柳绿莺歌燕舞

  冰天雪地泉水丁冬

  百花齐放百鸟齐鸣

  (3)利用课件或生字卡片,巩固生字的认读。也可以制作汉字部件,进行拼字游戏。

  (三)、细读课文,朗读感悟。

  结合图片,细细品读。力求达到熟练成诵。

  朗读感悟

  1、在初读本课词语时,允许学生速度稍慢,以认读汉字为主。但在认识生字后,应按正常速度朗读词语,不能太慢或太快。

  2、本课词语排列整齐,具有韵律感。朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的"苏、舞、冬、鸣"后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3、在读熟之后,可让学生看着图听老师读,感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语,一边想象画面。

  4、“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放"等成语的意思,()可以引导学生结合字面意思,结合图画,或结合想象进行理解,也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。"万物复苏"和"百花齐放"中的"万、百"表示很多,不是确指,这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。

  (四)、识记生字,正确书写。

  本课五个要写的字中,"万、丁、百、齐"四个字是要求既认又写的字,可以在识字过程中指导学生书写。

  "万"字的笔顺是"一、横折钩、丿",横要写长一些,笔画横折钩中的"横"比较特殊,应该写得向右下方斜一点。

  "丁"字横要长一些,写在上半格的中间,竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。

  "齐"字上边的撇和捺要舒展开,下面的两画是竖撇和竖。

  "冬"字的结构和"齐"相同,可以对比练写。"冬"字上面的折文,建议指导学生注意两点:

  (1)三笔写成,第二笔是横折撇;

  (2)书写时,上撇短小,下撇和捺要写长,舒展开。

  五、拓展延伸,交流积累。

  1、(出示课件:拓展延伸,交流积累)昨天预习时,同学们都有收集有关春天的成语吗?(有)请在小组里把你收集的成语告诉你的伙伴,并说说你是从哪里收集来的。

  2、小组交流,教师巡察。

  六、总结全文。

  同学们学得很认真,把知识都掌握了。

  七、布置作业。

  1、下课后,跟你的好朋友交换成语卡片读读。

  2、回家后,把你今天学到的成语说给爸爸、妈妈听,再收集其他成语。

【识字课的说课稿】相关文章:

1.《识字8》说课稿

2.《识字6》说课稿

3. 识字课《不正就是歪》教学反思

4.识字4课文教案

5.初中足球课说课稿

6.英语优质课说课稿

7.数学课菱形说课稿

8.识字小圆镜小班语言说课稿