《家乡特产知多少》说课稿

说课稿 时间:2020-05-14 我要投稿

《家乡特产知多少》说课稿

  作为一名教职工,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的《家乡特产知多少》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《家乡特产知多少》说课稿

  《家乡特产知多少》说课稿篇1

  一、说教材

  教材分析:认识、热爱自己的家乡,应从多方面着手,了解并介绍家乡的特产是其中一个重要内容。特产是指一个地方特有的产品,也指一个地方的著名产品。特产是一个地方文化、经济的缩影,也是对外的窗口。因此,嘉兴特产无疑是一种宣传家乡的有效途径。本文不仅要使学生知道各地特产,知道特产与当地自然环境、经济发展有着密切联系,还要是学生会想别人介绍家乡的特产,把爱家乡落实到行动上。全文分为三个部分:各地特产,特产相关因素,嘉兴特产。本课的教学目标是:

  1了解家乡有哪些特产,感受祖国物产丰富。

  2了解家乡的自然环境、经济特点及其与人们生活的关系,感受家乡的发展,激起爱家乡的豪情。

  3培养搜集和处理材料的能力。教学重点是以多种渠道搜集家乡特产的宣传资料,广泛了解各地特产的名称。教学难点是让学生了解家乡的特产与经济发展的密切关系。

  二、说教学过程

  在教学流程上,教师先以游戏的方法导入,让学生猜猜家乡特产,激发学习兴趣。在明确“特产”的概念后,让学生根据自己收集到的资料,说说全国各地都有些什么特产?老师再以直观的图片形式介绍全国各地的特产,以连线的形式,强化这些知识。在夸夸家乡的特产的这个板块,为活跃课气氛,我采用产品推销的活动形式,让学生以小组为单位,为自己的产品做推销广告。在卖特产、尝特产、赞特产的生生互动、师生互动过程中,激发学生学习热情。在活动中,让学生融入生活,了解家乡的特产、以及乡土文化,感受家乡的发展,激起爱家乡的豪情。

  三、说教法

  l、用语言创设情景,以情激情。

  情感对学生的学习起着不可忽视的作用。课堂教育是师与生、生与师、生与生的网状型的信息传递、交流、碰撞和反馈,而师生的情感则是信息交流的纽带。积极的情感可以鼓舞人们主动、愉快地认识事物、参与活动,高尚的情感产生正确的动机并蕴蓄着坚强的意志力。本课教学目标之一是要激发学生热爱家乡的道德情感。教师的煽情就显得尤为重要。在夸家乡板块中,我创设这样的情境:那好,今天在现场我们就举办一个“嘉兴土特产博览会”来推广我们的.特产。

  2、重视教师的导向性。

  本节课,要求学生从多种渠道搜集家乡特产的宣传资料。但是学生收集的资料未必全都有效。必须在老师的引领下,有的放矢地释放。在课前,教师给出调查提纲,让学生从家乡特产的产地、特点、典故等多方面去了解,使学生有内容可谈。只有做好充足的准备,才能为课堂交流打下了良好的基础。

  3、以生为,全员参与。

  在推销特产时,我考虑到学生个性差异。例如;有些学生善于演讲、有些善于动手、有些善于表演。在活动时,要求小组长,落实好每位同学的任务,使得人人有事做,而不仅仅是一位旁观者。一些小组推荐出来的代表交流时,允许,组员做补充。教师要随时关注同学的反应,同时邀请一些同学上来闻闻、摸摸、尝尝,让大家调动多种感官了认识家乡的特产。

  总之,本节课教师努力挖掘学生资源,让学生走进生活,通过多种渠道搜集家乡特产的宣传资料,整合教材。让学生在角色演绎中、亲身体验中,学以致用。在活动中,学习知识,激发爱家乡的情感。

  《家乡特产知多少》说课稿篇2

  各位老师:

  早上好!感谢305班的小朋友和在座的老师们,陪我度过了那么有意义的40分钟,感谢学校领导给了我这么一次学习的机会,感谢教研员凌老师和我品德团队,是你们不厌其烦地一次又一次帮助我走出迷茫。这一路过来,辛苦着忙碌着,此刻,我的心情很轻松,因为我确实收获了。下面我就把自己上好这一课的感受和我们团队的一些想法和大家分享。

  一、我们对教材的理解

  了解并介绍家乡的特产是认识、热爱家乡的一个重要内容,它将为学生打开一扇美不胜收,由眼睛通向心灵的窗子。我今天上课的内容是《家乡特产知多少》,是浙教版《品德与社会》三年级下册第二单元《生我养我的地方》中的第三课。教材分为三部分。第一部分:各地特产。教科书中汇集了我国东南西北特产的精粹。第二部分:特产相关因素。这部分引发学生2个思考,一个是特产的形成与自然环境的关系,一个是特产与经济发展的的关系,这是这一部分教材的难点。第三部分:介绍特产,以各种形式来介绍家乡的特产,表达孩子对家乡的热爱,同时也培养孩子的实践能力。

  看完教材后,我们想:如何整合教材,体现课程资源的合理整合与利用呢?我们一起研读了《我们的嘉兴》乡土教材、《人 、自然、社会》相关章节,把相同的部分整合,再增加了嘉兴五芳斋粽子、桐乡杭白菊等特产内容,让孩子们感受到家乡特产的丰富,进而突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点。考虑到我们的学生大多数是嘉兴地区的,于是我们想可以以点带面,先来了解嘉兴地区的特产,再辐射到全国的特产。就这样进行了课时的分配,第一课时主要交流嘉兴特产,以五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开;第二课时主要交流全国的特产。今天上的是第一课时。

  二、教学目标达成度

  课上下来,自我感觉目标基本达成,孩子们在交流中了解了嘉兴有哪些特产,也知道了特产与自然环境、地域文化的关系。同时感受家乡特产的丰富,激发学生爱家乡的情感。因为课前要求学生进行了家乡特产的调查,培养了学生搜集和处理材料的能力。

  三、本堂课的亮点

  为了有效达成教学目标,突出重点,突破难点,本堂课我们的活动分两个阶段:即课前调查阶段和课中交流阶段。

  先说课前调查阶段:学生只有在真实的生活世界中参与活动,动手动脑,亲身去感受、体验、感悟,才能建构起真正属于他自己的知识,内化为自己的言行。要上好这堂课,学生的课前准备是不容忽视的,所以接下来我要说说学生的课前调查。课前,我给学生布置了2个调查任务:一是让学生调查自己家乡(包括嘉兴)有哪些特产,与家长一起聊家乡、聊家特产、夸特产。二是让学生对自己喜欢的特产从外形、种类、吃法、形成故事、发展规模、所获荣誉、等方面进行调查,通过看一看、闻一闻、尝一尝等各种方法亲自对感兴趣的特产从不同的方面进行深入地研究。学生在调查活动中获取了信息,培养了搜集和处理信息的能力,为课中交流作好准备。

  关于课堂交流阶段,我们是这样处理的,首先引起我们关注的是怎么样激起学生的真实情感,达成课堂的情感目标?讨论之后我们决定从“教师资源”入手,利用我是海宁人,以“教师介绍家乡特产”的形式来引入课堂,这对学生很有吸引力。为了让孩子们充分感受到嘉兴特产的丰富,我把嘉兴五县二区的地图搬进了课堂,让学生直观地感受到这样一块地方,蕴藏着丰富的特产,嘉兴真不愧是“鱼米之乡”!在第三板块“介绍嘉兴特产”这一环节中,我们以嘉兴五芳斋粽子、南湖菱、杭白菊为重点展开,做到既有重点落实,又能顾及全面。其中五芳斋粽子这一环节我们花了较多的心思,从它的种类、口味、荣誉、发展规模进行深入地探讨,以大量的图片、数据引导学生去了解,去感受,比如所获荣誉这一块,是我走访了五芳斋专卖点调查所得,相信这些图片能够让学生直接感受到五芳斋在嘉兴的地位和实力;为了突破“了解特产与自然环境、地域文化的关系”这一难点,我们则截取了五芳斋宣传片中关于自然环境的一部分,让这个说不清楚的难点在学生心中豁然开朗。然后让学生以“看一看、闻一闻、品一品”的方法来了解杭白菊这一特产,多种感官一起参与,课堂当然不会寂寞了。最后以“我为特产写推荐卡”的形式,让学生发挥自己的聪明才智来推荐特产,表达自己热爱家乡的情感,让学生将推荐卡贴在黑板上,是为了补充板书,形成一个饱满的整体。这样简明概括,学生看后对本堂课的印象清晰,为提高教学效率起着举足轻重的作用。然后推荐网站,拓展小结,为下一节课做好准备。

  四、上课的感受与不足

  最后我想说,虽然我们对课堂有了一定的预设,但学生是鲜活的个体,在具体的课堂教学实施过程中,课堂会生成的各种各样的资源,教师要及时、合理地作出调整, 以提高课堂教学的针对性,真正做到“以学定教”。在这一点上,我可能做得不是很好,还缺少了一些教育智慧,可能也因此流失掉一些可以利用的资源。希望老师们多多批评指正,谢谢大家!

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