《雨后》说课稿

时间:2020-11-25 14:52:56 说课稿 我要投稿

《雨后》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的《雨后》说课稿,希望能够帮助到大家。

《雨后》说课稿

《雨后》说课稿1

  一、说教材:

  《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,认识、书写本课的生字,培养学生的识字能力,还要让学生感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

  本课安排两课时:第一课时:识字,理解课文,指导朗读。第二课时安排:背诵课文,写字教学。

  二、说教法:

  在教学中我主要采用了以下几种教学方法

  联系生活法:学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活,因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的,在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏?感觉怎么样?(让学生了解自己的生活体验)在教学诗歌后,让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

  情感体验法:雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过,因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐,在教学中不仅在导入时有体现,在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

  指导朗读法:让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐;体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力,又能让学生体验生活带来的乐趣。

  故事表演法:表演是学生喜欢的一种活动,而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境,让孩子们表演一下,他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的,能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

  三、说学法:

  在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

  课前预习、观察法:预习是一种很好的学习习惯,而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景,他们很容易就能理解,因此我让孩子们课前预习,并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的,这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯,还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

  想象法:在学完课文后,由教师朗读其中的句子,让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景,能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

  表演体验法:本课的内容生动有趣,富于表现,让孩子们表演小哥踩水的动作,摔跤时的表情,以及小妹妹的动作,孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

  朗读会文法:“书读百遍,其义自现”说的就是要让学生读,让学生通过读,去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力,课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

  四、说教学过程:

  一、联系生活实际,激发学习兴趣。

  师:你们喜欢雨吗?下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗?雨停了之后你们又会做些什么事呢?你们观察过树吗?草吗?他们是怎么样的呢?

  (让学生说说自己的感受,激发学生的学习兴趣)

  师:看得出来,你们玩得很开心,冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心,觉得很有趣,于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》,这就是我们今天要学习的诗了,

  (板书:〈雨后〉)

  二、初读课文,检查识字情况

  1、师:你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗?那就请你们自己把这首诗读一遍吧,读的时候请注意把字音读准了好吗?

  2、学生读课文活动。

  3、师:我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字,那你们预习得怎么样呢?我们来检查检查吧。

  检查识字情况(注意其中的几个难记的字)看字卡读、组词、造句(骄傲)

  二、细读体验,深入领悟

  1、师:你们学得真不错,那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗?边默读边想:冰心奶奶看到了什么,或者听到了什么?你从哪些句子知道的。

  学生默读课文,再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么?

  2、师:这么多美的情景,你喜欢哪个小节描写的情景呢,就把它多读几遍好吗?等一下,把它读给其他小朋友听吧,要求读自己喜欢的小节,边读边想为什么喜欢那一小节,它描写了怎样的景象呢?你觉得应该怎么读?

  3、细读各小节

  第一小节:

  让喜欢这一段的学生来读一读,并让学生说说为什么喜欢?

  师:雨后的景色怎么样?书上是怎么描写的,在平常的生活中,你还看过雨后的哪些美景呢?

  师:“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的?你猜他们来广场上做什么?(可引导学生看图)

  “快乐得好像神仙一样”还能怎么说?让学生换一种说法。

  这一小节应该怎么读呢?谁来读读?指名读后并评价

  第二、三、四小节

  A、诗歌中描写了谁?

  “小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么?

  “使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法?

  (渗透理解“踩、溅”两个字的理解,踩字让学生做动作,而溅字与方言联系理解)

  师:小哥哥说:糟糕……糟糕是在担心什么?

  小哥哥摔倒后心情怎么样?你怎么看出来的?

  你觉得小哥哥是怎么样的一个人?

  B、小妹妹长得怎么样呢?

  雨后玩水只是男孩子的事吗?(不是的)

  [渗透识字:撅(观察一下谁也撅着小辫子)、唇(指指自己唇)的理解]

  “泥裤子”是谁呢?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?

  小妹妹的心里是怎么想的?你觉得应该怎么读“心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤”

  C、他们的心情怎么样?你觉得我们应该怎样读呢?

  4、那我们一起带着愉快的心情,用欢快的语调来把整首诗读一读好吗?(齐读整首诗)

  5、闭上眼睛,想象自己也在广场上踩水的情景。

  四、拓展思维:

  小朋友们在雨后玩得这么开心,享受着雨后的快乐,那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢?

  五、课外实践作业

  如果有水中滑倒摔跤的是你,你的爸爸妈妈会怎样做?

  回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你意想不到的变化。

《雨后》说课稿2

  一.说教材:

  《雨后的森林》是一年级实验班教材第4课,在语文课本的60.61页,雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画,雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。

  二.说教学目标:

  我制定了4个教学目标:

  ①会认本课生字

  ②能正确流利地朗读课文,背诵课文

  ③了解课文中词句的意思

  ④感受大自然的美丽从而树立环保意识。

  三.说重难点:

  本课的重难点是:

  ①了解雨后森林的样子

  ②感受大自然的美丽。

  四.说教法:

  小学语文一年级下册雨后的森林说课稿:因为一年级的学生年龄小,注意力难集中,所以我在教学过程中采用了多种游戏形式,寓教于乐;因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力,低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂,因此,在讲解课文是,我采取了讲为辅,读为主的形式。

  五.说教学过程:

  为了达到本课的教学要求,我是这样实施我的教学的:

  首先,激发兴趣,引入新课:亲爱的同学们,上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番,这节课老师带大家到美丽的大自然去采摘知识的果实吧!只有认识这些汉字宝宝,我们才能到达,然后出示苹果形状的的字卡,采取了开火车读,指名读,男女生互读的形式复习巩固上节课的生字,采得了知识的果实,我们就去大森林吧!

  接着,我范读了课文,让学生在听的过程中,了解内容,标画生字,在这一环节中,我把书上要求会认的字写在花朵形状的卡纸上,它们的拼音写在绿草形状的卡纸上,不仅提高了学生识字的兴趣,也给黑板上整体图案增添了几分色彩。

  然后,理解课文,课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何,从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句,紧接着组织讨论:①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介绍它们的?在讲解这个环节中,以贴图画的形式展示这四句话,使学生更容易理解,并加以有趣生动的动作,帮助学生记忆课文;接下来,拓展思考:雨后的森林里或草地上还有什么?要相信孩子,因为孩子的眼睛折射出的画面,比诗更丰富,更美丽更多彩;最后,理解课文最后两句话,重点强调要读出自豪与赞美的语气。

  在讲解课文结束后,让学生试背课文,男女生比赛背。

《雨后》说课稿3

  一、教材分析:

  今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。

  二、教学目标:

  认知目标:学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

  教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。

  三、设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。

  四、教学分析:

  由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本,在朗读中感悟,在感悟中再读课文。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

  五、教学时间:

  两课时

  六、教学过程:

  第一步:观察图画,导入新课。

  1、出示[夏天景色]:夏天到了,你们高兴吗?

  屏幕出现几个词语:雨后广场糟糕……糟糕!

  学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

  [设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。

  2、在学生说完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。

  第二步:初读课文,识记生字。

  1、学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。

  师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。

  2、通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

  [操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。

  [设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

  第三步:勇闯三关,朗读课文。

  1、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确

  学生活动:自由参赛朗读,互相评价。

  [设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

  [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。

  2、再闯第二关,朗读要求:流利

  喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

  把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。

  屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。

  [操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。

  四步:运用想象,感受童心童趣。

  1、课文都读熟了,想想都知道了什么?根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。

  2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!

  3、在学生读完后,教师和学生重点交流:

  (一)首先感受小哥哥玩水的快乐。

  1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

  2、教师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗?

  3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?

  4、你们能把这种有趣读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最后男生一齐读。

  5、读完后,教师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

  6、这时,教师面向全体学生提出疑问:老师觉得奇怪,滑了一跤的小男孩,一边嘴里说着糟糕糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?引导学生再次体验孩子们的快乐。

  7、在学生谈完体会后,把2、3小节连起来读,通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。

  (二)接着再来体会小妹妹的快乐。

  1、小哥哥玩得这么开心,大家看(出示课件),小妹妹也不甘示弱,请一位同学读一读第4小节,其他学生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?

  3、在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生肯定会回答:我也想痛痛快快地摔一跤。这时,老师组织全班同学讨论:小妹妹为什么也想摔一跤呢?

  4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗?你们能把小妹妹的这种感受读出来吗?可以一边做动作一边读,学生自由读完后,点多个学生读,然后全班女生齐读。

  [设计意图]我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗读第三关,要求:有感情朗读

  1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。

  其他同学评价老师的朗读。

  2、学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

  [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

  3、附加关:背诵

  刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

  学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

  [设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

  第六步:总结全文。

  1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?

  2、在学生读完后,进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。

  第七步:指导写字。

  写字一直是低年级教学的重点,在教学中,我一直非常注重对学生写字的指导,希望通过两年的练习,让学生养成正确的写字习惯,能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础,所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。

  首先请学生观察一下田字格中的生字,哪个字最难写,最需要得到老师的帮助。

  学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”,教师指导学生观察字的写法,指导学生在书上描红。

  第八步:实践作业。

  如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?

  回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

  板书设计:

  一群孩子

  雨后---快乐小哥哥

  小妹妹

《雨后》说课稿4

  一、引入:

  昨天我们学习了一篇有关春天的'课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)

  老师也找了一首有关春天的古诗:

  (师:读出诗中生字的读音:蕊、底、墙、即疑、邻)谁来读一读?

  春晴

  (唐)王驾

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  从这首诗中你读出什么了?

  二、初读课文:

  今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第3课:《雨后》

  自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。

  在读书的过程中,有没有什么困难?

  指导读:1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。

  检查生字。

  踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。

  骄傲:你什么时候感觉很骄傲?

  痛:注意痛的读音。

  三、再读课文:

  这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。

  四、有层次的指导读:

  这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?

  生:他们很自由,开心……

  看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。

  你在雨后会做什么呢?

  诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

  板书:使劲地

  学习“使劲”两个生字

  摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

  生:他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

  板书:欢喜、兴奋、骄傲。

  小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

  板书:紧紧地,小心地,轻轻地

  如果你在场,你会怎样呢?

  朗读全文

  五、指导书写生字

  观察板书:使劲地,紧紧地,小心地,轻轻地

  填上合适的词,想一想这些词有什么特点?(大都是动作)

  找一找书上“的”字后面也都是动作吗?

  请你说说你看出了什么规律?(解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了)

  课下可以观察什么时候用“得”字

《雨后》说课稿5

  一、教材分析

  今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第三册第5单元中的一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作,它发表于1959年6月27日的《光明日报》。这首诗主要描写的是一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。

  我把这节课的知识目标订为:学会课后田字格中的8个生字,会认双横线中的9个生字,认识多音字“兴”。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能力目标订为:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标订为:感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

  本课的教学重点为:能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点是:能够按照老师的要求自主学习、朗读、认字,读出愉悦的心情。

  二、学情分析

  由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。

  三、设计理念

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。

  四、教学过程

  我的教学过程是这样安排的:

  第一步:观察图画,导入新课。

  1、首先,教师绘声绘色地描述:夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们则一溜烟跑出家门,尽情地玩耍起来。这时,用课件出示孩子们玩耍图,请学生仔细地看这幅图,然后告诉老师看到了什么?

  2、在学生回答完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写成了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。

  在这一步当中,我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。

  第二步:初读课文,识记生字。

  1、首先让学生自由读全诗,要求把字音读准。

  2、然后,同桌互相检查读读课文。老师提出要求:如果你的同桌读准了字音。课文读得又正确,请你给他画上一面小红旗,没有读对的同学赶快再读一遍。

  3、在同桌互相检查完以后,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。

  在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

  第三步:运用想象,感受童心童趣。

  1、生字都认识了,现在,让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!这时,教师范读课文,请学生一边看,一边听,想想都知道了什么?根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。

  2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!

  3、在学生读完后,教师和学生交流:①哪些同学喜欢第一小节?点一位学生读。②刚才还有很多同学举手说喜欢第一小节,自己读一读吧!③我和你们一样喜欢第一小节,我也想读,请你们闭上眼睛,一边听,一边在脑中放电影,好吗?告诉老师,你们看到了什么?根据学生的回答,板书“一群孩子”。④这么快乐的场面,怎么通过朗读表达出来呢?自己练习的读一读吧!点多个学生读,互相评一评读的怎么样,然后全班齐读。

  在这一步当中,我主要是想让学生张开想象的翅膀,把简洁的语言文字变成生动的画面,通过感情朗读来体会一群孩子玩水的快乐。

  第四步:通过表演,体验孩子们的快乐。

  ㈠首先感受小哥哥玩水的快乐。

  1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

  2、教师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗

  3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?

  4、你们能把这种有趣读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最后男生一齐读。

  5、读完后,教师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?学生肯定会说玩水玩得非常高兴。