八年级《声音是什么》说课稿

说课稿 时间:2020-05-17 我要投稿

八年级《声音是什么》说课稿

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的八年级《声音是什么》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

八年级《声音是什么》说课稿

尊敬的各位老师、亲爱的同学们:

  大家上午/下午好!

  我是***,今天我说课的课题是《声音是什么》,选自苏科版初中物理八年级第一章第一节。本节内容计划一课时完成。

  一、教材分析

  《声音是什么》是本章的第一节,也是学生学习物理的开篇之作,对激发学生的求知欲、培养物理学习兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用,也是是后继学习乐音的特性、噪声及其控制的基础。

  苏科版教材从让物体发声的系列小实验入手,探究怎样产生声音,声音能否在固体、液体、真空中传播,再通过类比法介绍声音是一种波,以及声速的概念。最后回归生活,体会声波在日常生活中的应用,同时渗透能量这一核心概念。教科书这样的编排贯彻了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,体现让学生经历科学探究的过程,自主建构知识的教改主张。

  二、教学目标

  根据我对教材的理解,结合课程标准对本节的要求,我制定了如下的教学目标:

  三、教学重难点

  为了实现本节课的教学目标,结合学生的实际情况,我将本节课的教学重点确定为:声音是由于物体振动而产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理,认知、推理能力有限,因此我将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。

  四、学法与教法

  为了突出重点、突破难点,达成既定的教学目标,学生将在本节课上采用观察体验、实验探究,并辅助于交流、讨论的学习方法,而我将在本节课上采用启发、引导、演示实验,并辅助于讲解的教学方法。在教学过程中充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学原则。

  五、教学程序

  这是我的教学流程,现在我来具体介绍《声音是什么》的教学设计及其设计理由。

  在新课引入时,首先为同学们放几段日常生活中的各种声音,让大家猜猜是谁发出声音的'?利用小游戏来引入课题,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲,另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边,贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

  在声音是由于物体振动产生的环节,我采用了“实验活动——提出假设——证明假设——确认假设成立”的教学流程,首先让学生经历利用身边的器材产生声音的活动,比比谁的方法多,这一活动既让学生亲身参与,活跃了课堂气氛,又能够引导学生主动思考,物体是怎样发声的?部分学生能够说出“声音是由振动产生的”,一般的教学活动到此就能够得出结论了,而我仅把学生的这一结论当成假设,进一步提问:怎样证明你的结论?引导学生设计实验证明,在此让学生经历转换法、放大法等科学方法,学生往往设计出固体振动发声的实验,在此我还引导学生设计液体、气体发声的实验等,为后继探究声音的传播需要介质做好铺垫(这里可以有多个实验:学生利用正在发声的音叉贴在脸颊或者部分放置在水中感受和观察振动,学生们触摸自己的喉部,真切的来感受一下,注:括号里不讲的哦);那么如何让正在发声的物体声音停止呢?再次引导学生设计实验,加深对“声音是由于物体振动产生”的理解,从而突出本节的教学重点。这样的教学流程符合学生的认知规律,培养学生的实验能力,渗透科学本质观教育,也体现了物理学是实证科学,注重证据的理念。

  在声音的传播需要介质的环节,我首先用播放宇航员在月球上交流的视频。看完视频后提出问题:为什么宇航员不能像在地球上一样面对面地直接谈话?学生对比发现提出:声音的传播需要空气的假设,为了验证这一假设,我演示真空铃实验。首先将钟罩中的气体慢慢抽去,引导学生聆听声音是怎样变化的呢?如果将气体再次放入,声音又会怎样变化?在此采用假设法类推如果没有空气时听不到声音,从而引导学生得出结论真空不能传声。

  声音既然能在气体中传播,那么还有没有别的物质可以传播声音?引导学生讨论、猜想,我进行归纳总结,提出声音可以在固体、液体中传播。首先引导学生设计声音是否能够在固体中传声的实验,例如耳朵贴在课桌上与不贴在课桌上听到敲击课桌声音的对比,利用土电话前后声音的对比等,学生通过对比发现声音变大了。为什么会变大?说明:声音能在固体中传播,进而播放利用固体传声的电视剧视频,加深学生的理解。

  关于声音能否在液体中传播,我采取开放探究的方法,让学生自己设计实验去完成,有了前面的基础,学生能够模仿设计实验,证明声音也能在液体中传播,并且举一个电子音乐网捕鱼的例子。加深同学们对该结论的理解。我引导学生进行总结,声音的传播需要介质。在此环节,我运用叠加验证法、理想化实验法,突破本节课的教学难点。

  由于声波的概念比较抽象所以我运用类比法和讲解法。用形象的视频进行讲解,将抽象的概念形象化,让学生对声波的概念有初步的认识。

  在声速的教学环节,我首先播放雷电现象的视频,提出问题为什么我们先看到闪电后听到打雷?通过创设情境,激发学生思考,引导学生初步了解声速的概念,并与光速进行比较,从而理解雷电现象。

  学生在掌握了新的物理知识之后,一定要提供给学生们运用物理知识的机会,让学生将新的物理知识返回到实际生活中,从而活化、巩固、深化新的物理知识。在此,我设计了如下的知识应用:老式唱片机是如何记录声音和播放声音的?体现 “从物理走向社会”的课程理念。

  在课堂的最后,我会结合本节课的板书进行课堂小结,帮助学生理清思路。根据学生的课堂表现布置基础性作业和拓展性作业。

  我的说课部分到此结束,下面进入我的讲课环节。

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