《小鹿的玫瑰花》说课稿

说课稿 时间:2020-05-19 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿

《小鹿的玫瑰花》说课稿1

  一、设计意图:

《小鹿的玫瑰花》说课稿

  新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。

  二、学习目标

  1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。

  2 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  三、课前准备

  多媒体课件生字词语卡片

  四、教学流程

  一、创设情境、导入新课

  (一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字

  小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!

  多美的花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语?

  (二)揭题

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——(把课题补充完整)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  (一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  (二)离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?

  1 、出示生字词语卡片

  ( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)

  ( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“)

  2 、整体感知课文内容

  读了课文,你知道了什么?

  3 、引导质疑

  (预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)

  三、学习课文,解决疑难

  (一)根据学生质疑,出示文中的两句话:

  ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (二)自由读 1-4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  1 、(课件出示下列句子)

  ① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  ② 花骨朵渐渐地长大了。

  2 、你能找出两句话中的一对近义词吗?

  理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?

  一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!

  3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  可是——(多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)

  此时此刻,你有什么感受?

  4 、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。)

  ( 1 )他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈)

  ( 2 )一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

  ( 3 )呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

  5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。板书:白栽、惋惜。

  指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  (二)、研读课文 5-8 自然段,读悟结合

  1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读 5 、 6 自然段,你读懂了什么?

  2 、交流

  ( 1 )为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?

  指导朗读黄莺、微风的话。

  ① 黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。

  ② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?

  ③ 微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的?

  ( 2 )、听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。

  课件出示:()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:“()”

  ( 3 )小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,(板书:没有白栽、高兴)

  ( 4 )一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

  ( 5 )指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

  5 、分角色朗读课文。

  四、总结拓展

  同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧!

  五、作业:

  1 、书写生字

  ( 1 )多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢?

  我们写一个“谢谢”送给他好吗?

  ( 2 )这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。

  ( 3 )学生书写生字

  2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?

  六、板书设计

  小鹿的玫瑰花

  惋惜 ← 白栽?

  高兴 ← 没有白栽?

《小鹿的玫瑰花》说课稿2

  一、 说教材

  说课内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版),小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

  教材分析:《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事,在这则故事里,它传递出“能够为他人带来快乐,自己也快乐的思想”。这则美丽的故事,主要讲述在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰,从他“常常去松土,浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是,就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好了以后,玫瑰花已经谢了,一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后,高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾,而恰恰是这句话,最能引起学生进行思考与感悟。

  这篇童话的从表层上来看,文章紧扣人物的心理发展过程,从憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福快乐时,自己也能从中得到快乐,促使学生懂得“赠人玫瑰,手有余香”的道理,这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系,在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰,手有余香”作一个铺垫,引导学生通过童话故事,理解中国文化的精髓。

  学情分析:二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,老师要注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

  根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,在教学这篇童话时,我将引导学生完成下列教学目标:

  知识与技能:1、会认“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。

  2、积累“我会读”中的词语。

  过程与方法:1、引导学生把课文读正确,读通顺,从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  情感态度与价值观:1、养成积累词语的兴趣和习惯。

  2、通过对课文内容的理解,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

  教学重点:1、识记生字,书写生字。

  2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

  教学难点:领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

  二、 说教法,学法

  《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中我将采取自主识字,趣味练习等形式进得识记生字;采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围,学生可根据自己的实际,选择适合自己的朗读方法,如大声朗读、默读、

  与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式;在引导学生理解课文方面,我将采取

  学生为主体,教师为主导,体现以读为本,以读促学的教学方法,注重看、听、说、读、写、练的教学思想,使学生掌握最基本的语文学习方法。

  在学法上,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  三、 说教学过程

  (一)创设情境,提示课题

  1、 出示课件:小鹿图、玫瑰花图。(让学生通过看图,形象地把这两种事物联系起来,增强学生对课文学习的兴趣。)

  2、 老师激起导入:一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水,可是到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。

  3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

  (二)初读课文,整体感知,学习生字

  1、 课件出示全文内容,学生听老师朗读课文,初步感知课文内容,注意自己不认识的字的读音。

  2、 请学生自由读课文,并圈出本课生字。

  3、课件出示生字,同学举手认读,老师正音。

  4、 请小老师领读生字,全班齐读生字。

  5、 跟同桌交流识字方法。

  (由于二年级的识字写字是学习的重点,而且识字量较大,因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。)

  (三)趣味练习。

  (安排趣味练习,主要是为了要加深学生对生字的印象,同时也想调节一下学生的注意力,提高他们的学习兴趣。

  (四)理解课文

  1、 数自然段,并说说自己最爱读哪些段。

  2、 理解重点词语:常常渐渐 惋惜 白栽

  3、 读通课文,再次进行整体感知。(老师用引读的办法,引导学生再次整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,都可作为引读的词句。如:“春天到了”,“过了些日子”,“小鹿高兴地笑了”等。)

  4、 自读课文。(自选读的方式,要求读出感情。)

  5、 结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。

  (1) 他常常去松土、浇水。(“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的?)

  (2) 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿,小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……(小鹿为什么数,从小鹿数花骨朵,你从中悟出了什么?)

  (3) 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(句子中“终于”一词说明了什么?这句话体现出了小鹿什么样的心情?)

  (4) 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”(鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是什么?)

《小鹿的玫瑰花》说课稿3

  一、教材分析

  《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上的一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴的说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

  这篇童话故事从表层看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味,进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花,飘香万家”的道理。

  二、设计理念

  新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性,采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。

  三、设计特色

  读中有思,思中感悟,多维互动,主动发展。

  四、教学目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。

  3.会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

  4.体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

  五、教学流程

  第一环节,自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思。

  1.激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。

  2.提出读书要求,学会读书方法。

  (1)读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。

  (2)要求读准字音认识的生字有:

  玫瑰骨终瘸拐莺

  (3)理解的词语有:

  常常渐渐惋惜

  3.读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。

  4.按要求,标划句子

  (1)用“”标出表示时间的语词的句子。

  (2)用“”标出小鹿心情变化的句子。

  5.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

  第二环节:学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题。

  1.鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。

  进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:

  (1)我学会了哪些问题?

  (2)用什么方法学会的?

  (3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。

  2.结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。

  (1)他(小鹿)常常去松土、浇水。

  句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的.玫瑰态度怎样?

  (2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……

  小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?

  (3)一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

  句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

  (4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

  (5)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

  3.分组探究,提出要求。

  对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。

  第三环节,体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意。

  这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点,让学生扮演角色朗读、表演,在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

  1.扮演小鹿者,教师应注意指导。

  (1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

  (2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。

  2.扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:

  创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

  3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导:

  表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

  通过扮演角色的朗读、表演,大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花,飘香万家”的道理,感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》说课稿4

  【教学目标】

  1、知识与能力:会认“骨、瘸、”等8个生字,会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。

  2、过程与方法:引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。

  3、情感、态度与价值观:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。

  【教学重点】识记生字,积累词语,感情朗读,体会文本含义。

  【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:

  师:我们读过很多童话故事,有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。

  今天,就让我们再一次走进神奇的童话世界,去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。

  2、板书课题,师板书:《小鹿的玫瑰花》。

  3、正音: 瑰是一声,在“玫瑰”一词中读轻声,这两个字都是王字旁。(带领学生读)

  二、初读课文,读准字音

  1、提要求,轻声读文。

  师:在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢?打开书,轻声读故事,要求读准字音,读通句子。

  2、学习生字词:

  ①出示生字,指名读、小老师带读。生评价小老师。

  ②出示生词:开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。

  三、研读课文,体会感悟:

  1、看图引入

  师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

  2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

  ⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么?轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  ⑵全班齐读。

  ⑶质疑:想一想:你有什么词不理解的,或者什么问题不明白的,想和大家交流交流?

  板书:没有白栽? 惋惜

  ⑷解释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”,那么白栽到底是什么意思呢?学生自由发言。

  3、引读第一段。

  1、师:那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰?请大家默读第一自然段。

  2、指名读第一自然段。

  4、赞玫瑰:

  师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗?(美)是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。

  请学生各抒己见,赞美玫瑰。

  5、学习玫瑰生长的句子:

  师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?

  明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”一句。

  师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?

  ⑴读读1—3自然段,找出句子。

  出示句子:

  ① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  ② 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

  ③ 花骨朵儿渐渐地长大了。

  ⑵齐读两个句子。

  玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  花骨朵儿渐渐地长大了。

  ⑶找近义词。

  这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗?

  ⑷理解“慢慢地、渐渐地”

  师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。

  ⑸调词序、读、体会。

  把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。

  师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。

  6、想象:

  师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?

  7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情:

  ⑴找句子

  师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?

  出示句子:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

  ⑵自己读读,想想怎么读比较好。

  ⑶请学生自愿起来范读。

  ⑷评价交流哪些地方读得好?

  ⑸指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读给你的同桌听听。请同桌互评。

  ⑹激情朗读句子,师引读:

  师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

  师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。

  师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。

  8、体会“惋惜”:

  ⑴师范读:

  小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图,老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”。)

  ⑵师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,同学们说说看,小鹿会是什么心情?

  ⑶读句子:

  师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。

  鹿弟弟会惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  9、体会“没有白栽”

  ⑴读课文的5、6自然段。

  师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。

  ⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。

  师板书:可好看了! 可香了!

  ⑶找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点?

  明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这两段话中的感叹号都圈出来。

  ⑷夸夸小鹿的玫瑰:

  让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。

  ⑸男女生赛读:

  请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得好。

  ⑹体会小鹿的心情

  师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样?

  咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。

  ⑺齐读小鹿的话

  师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情。

  ⑻交流:为什么没白栽?板书:幸福

  10、小结:

  师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!

  师板书。

  四、布置作业:

  读读:有感情地朗读课文。

  板书:

  4、小鹿的玫瑰花

  没看到 可好看了!

  惋惜 可香了!

  没有白栽!(幸福)

  赠人玫瑰,手有余香。

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