汉语拼音教学说课稿

说课稿 时间:2020-05-20 我要投稿

汉语拼音教学说课稿范文3篇

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的汉语拼音教学说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教学说课稿范文3篇

  汉语拼音教学说课稿范文1

  一、说教材

  对于教材的解读是上好一堂课的基础。《zh ch sh r》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课,学生之前学完了单韵母和部分声母。本课包括四部分内容。

  第一部分是声母zh ch sh r及其表音表形图:第一部分是4个声母和4个整体认读音节,配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了,小猴坐在椅子上织毛衣,蜘蛛在凳子上织网,"织、蜘"提示zh、zhi的音,凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子,"吃"提示ch、chi的音,刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息,"狮"提示sh、shi的音,狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语"日出",长颈鹿胸前挂着"值日"的牌子在擦黑板,"值"提示zh、zhi的音,"日"提示r、ri的音。地上,有棵小树苗在茁壮成长,树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日,"日"提示r、ri的音。

  第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与u韵母ɑ、o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。

  第三部分是"擦桌子、折纸"两个词语,其中"桌、纸"是本课要认的生字。左边是两幅图,第一幅图是大猩猩在擦桌子,第二幅图是青蛙在折纸。

  第四部分是儿歌《绕口令》,其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字"桌、纸",要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生的思维、个性及知识储备,是教师授课的依据与出发点。学生刚入学不久,根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握,但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过,学习还相对有困难。低年级学生自制能力差,思维形象具体化,听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性,教学形式的趣味味,才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源,提倡自主、合作、探究学习,让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。

  三、说教学目标

  基于以上对教材学情的分析,为了全面提升学生的语文素养,本节课我设置如下教学目标:

  【知识与能力】学会四个声母、整体认读音节,读准音,认清形,正确书写。

  【过程与方法】通过读辨析正确的发音方法。

  【情感态度与价值观】感受学习的快乐,增强汉语拼音和普通话的学习兴趣,提高独立识字的能力。

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我的教学重难点为:

  教学重点:zh ch sh r的发音方法。

  教学难点:zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。

  五、说教法学法

  根据课标的要求,为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法,如朗读法、竞赛读,歌诀法、游戏法。

  接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容,即教学过程。

  六、说教学过程

  (一)导入新课

  良好的导入可以快速使学生进入上课情境,激发学生的兴趣,为整堂课奠定一个良好的氛围。

  我将采用复习新知,导入新课。

  复习声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

  小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

  z、c、s是声母,zi、ci、si是整体认读音节。今天老师带大家学习新的字母宝宝,看看他们有什么不一样?

  设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思考学习本篇课文。

  (二)新课教学

  按照新课标的理念,需要落实学生的主体作用以及教师的引导作用,培养学生自主、合作、探究的学习能力;拼音教学要充分体现趣味性,多采用游戏和活动;同时语文教学中朗读是不可缺失的。在此指导下,我设置了如下环节及具体教学活动。

  1、学习zh、ch、sh、r

  老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片,请同学们看课本上的插图,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。

  小猴子在织毛衣,卡片zh;

  小板凳和椅子合起来有点像zh;长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着"日出"两个字;

  小刺猬在椅子后面,合起来就像ch。

  2、领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。

  3、学生自编儿歌。,"妈妈织毛衣,zh、zh、zh;弟弟吃苹果ch、ch、ch;两只狮子sh、sh、sh;红日当头照r、r、r"。

  4、学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

  教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?

  他们都与i做朋友,手拉手会出现什么新的变化呢?板书整体认读音节zhi、chi、shi、ri。之后展开读音的教学,注意区分和zh、ch、sh、r的区别。发音的长短不一样,带领学生开始联系如何读。

  检验学生读的情况,设置小游戏:绕口令。区别si、shi、si等平翘舌音节。

  绕口令,"sì、shì、sì,shí shí shí,shí sì shì shí sì,sì shí shì sì shí,shí sì bù shì sì shí,s shí bù shì shí sì"。

  这样对比式的教学方式展开方便学生区分声母和整体认读音节读音的区别,有助于学生理解记忆。

  (三)拓展延伸

  1、摘苹果游戏,看谁摘得又快又多。

  老师任意读出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。四人小组比一比,看看谁得的苹果多。

  2、游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。

  小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。

  (四)小结作业

  为了将课堂延伸到课下及生活,首先我会进行课堂小结,同学们先合上书回忆一下今天学到的本领,然后再打开书轻声读读;紧跟着布置作业,生活中学生还在哪些地方感受到了zh ch sh r的发音。

  七、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案,可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生,重点突出、清晰直观。

  汉语拼音教学说课稿范文2

  一、说教材

  zh、ch、sh、r是部编教材语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括5部分内容。

  第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri,配有森林学校课间休息时的情境图。下课了,小猴坐在椅子上织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音,小凳与靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子组合成ch的形。狮子与靠背椅提示sh的形。黑板上写着词语“日出”,长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板,ri的音。

  第二部分是zh、ch、 sh、 r与单韵母a e u组成的两拼音节,与介母u韵母a o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zhi chi shi ri 。

  第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语,其中“桌和纸”是课本要求的生字。

  第四部分是儿歌《绕口令》

  第五部分是本课要求会认得字。

  二、说目标

  根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:

  1、能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节。

  2、会用本课的'音节口头组词造句。

  3、培养学生的口语表达和专心倾听的能力。

  三、说重难点

  能正确拼读zh ch sh r和韵母构成的音节

  四、说教法学法

  由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

  本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。

  五、说教学过程

  一、情境导入

  开课已始,我采用游戏的方式复习带声调的单韵母,用打乱顺序出示:  o e iu  ü带声调。

  再区分平舌音和翘舌音的不同。让孩子眼前一亮,不仅能激起孩子的学习兴趣,更重要的是让孩子掌握带上不同声调的读法,为后面学习音节的拼读奠定了良好的基础。

  二、学习新课

  1、学习zh和韵母构成的音节。

  出示音节:zh   zhè    zhù   zhu   zhu

  (1)仔细看看这几个音节,小声读几遍,你发现什么?

  两拼音节拼读规则:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  三拼音节拼读规则:声轻介快韵母响,三音拼读很顺当。

  (2)学生集体拼读。

  (3)小组比赛读。

  (4)评价。

  (5)说词语句子。

  2、学习ch和韵母构成的音节。

  出示音节:ch   chá   ch   chu   chu

  (1)仔细看看这几个音节,小声读几遍,你发现什么?

  (2)学生集体拼读。

  (3)小组比赛读。

  (4)评价。

  (5)说词语句子。

  “授人与渔,不如授之于渔”同样的内容,采取同一种方式,学习方法自学sh、r和韵母构成的音节。学生难免感到枯燥乏味,把方法交给孩子,让孩子自学,效果会更好

  四、拓展训练

  “字不离词,词不离句,句不离文,离开了词句单独的记忆字形毫无意义”同样的拼音也是如此。在会认读这些音节之后,我让孩子在课外书《一年级的小豆豆》中圈出翘舌音。

  六、作业:

  学以致用,培养孩子的读书兴趣,作业我设计为读绘本《爷爷一定有办法》,注意读准平舌音和翘舌音。

  汉语拼音教学说课稿范文3

  在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。

  首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想:

  1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们应努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

  2、学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。

  3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

  第一部分:创设情境检复,导入新课

  在这一部分,我设计了以下几个环节:

  1、创设火车到站,和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了,他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的:我把24个声母看成一列火车上的24位客人,9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。

  在学习新的声母g k h前,我就用这个情境进行检查复习:第一步:创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车,教师随即导语:小朋友们,快看,声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,边发音边做动作。然后,教师又进行导语:火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步:检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的:火车到站后,他们从火车上下来休息了,来,赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后,再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步:检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的:这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴,他们手拉手后,你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友,认读的兴趣就立即上来了。

  导入新课:今天,又有三位新的乘客要坐上这列火车了,你们也想认识他们吗?

  这一部分的设计主要有2个目的:1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检复时,为了避瞒简单、枯燥,我创设了声母列车的情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里,可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来,起到“润物细无声”的效果。

  第二部分:观察情境图,引出声母

  第一环节:出示“情境图”,并且设有悬念地告诉学生:小朋友们,我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信,和你的同桌先来讲一讲这个故事。

  第二环节:指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容,这位学生在讲时要求其他学生认真倾听,听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的,让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。

  第三环节:教学“语境歌”。教学前可这样进行导入:小朋友说得真好,老师也想显显身手,编了首好听的儿歌,想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟,很听话,忙把蝌蚪送回家。

  第四环节:引出声母。看,把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?

  这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易,为学生读好字母作了良好的铺垫。

  第三部分:联系表音表形图,学习声母

  第一环节:小组学习声母的发音:

  在学生自学声母的发音前,我是这样激励学生的:“小朋友们,刚才在讲故事、朗读儿歌的时候,其实你们已经把“ge ke he ”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的三个声母读准,试一试好吗,相信自己是最棒的!

  学生就以小组为单位,根据以前学过声母发音轻又短的特点,联系书上的表音图读好这三个声母。

  因为声母g k h的发音是不难掌握的,所以在这一环节的学习时,可充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中自己去尝试发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。

  第二环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。

  第三环节:同桌讨论记忆声母 g k h的形:先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处,然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。

  这一环节中,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性,加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识,他们同样也很有成就感!

  在声母的音形掌握后,我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏:比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后,学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说:小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动,增加情趣。

  具体是这样操作的:老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上,然后听老师发音,学生找出相应的字母,并用手势告诉老师这个字母的位置。比如:老师发n的音,学生快速地做出“3”这个手势,表明老师发的是n,在第3个位置。

  这一环节是针对一年级学生好动,注意力不集中的特点设计的,将枯燥的复习融入了有趣的游戏中,让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母,区别了形近声母。

  第四部分:教学声母和单韵母组成的音节

  这一部分我是这样导入的:“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴,可羡慕了。于是,他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看,这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导:他们手拉手后,你们还认识吗?

  接下来,学生就自由地练读音节——然后,指名读,要求学生会直呼的尽量直呼,并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读,但要求拼读的速度一定要快,逐步提高学生读音节的速度、能力。

  在学生大面积的认读基础上,可组织学生打乱顺序抽读音节卡片,起到巩固的效果。导语可这样设计:这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车,比一比哪列火车最先到达站点,夺到优胜红旗。

  这一部分也意在激发学生读音节的兴趣,采用小故事形式导入,采用比一比,勇夺小红旗的竞争机制。

  第五部分:教学看图读音节词

  在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时,我设计了以下几个环节:

  1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音,然后里面传出小播音员的话:各位同学,各位同学,溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导:小朋友们,听,运动会马上就要开始了,想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)

  2、出示书上的两幅图,问学生:在运动会上,你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整,而且把场面描述生动了,点滴中注重学生口语能力的培养。

  3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词,组织学生进行认读。

  在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时,我又设计了以下几个环节:

  1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣:告诉小朋友一个好消息,今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头),去认识几位动物朋友,高兴吗?

  2、用多媒体展示动物乐园的版画:雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔,一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步,几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。

  3、紧接着,我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后,相机出示音节组织学生认读,尽量直呼。

  4、在此基础上,组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。

  这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材,创设了两个生动贴近生活的情境,把课堂教学真正演成了活生生的生活,学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来,嘴巴动了起来,激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的,喜、怒、哀、乐,语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时,眼里、话语中一定包含着浓浓的情意,同时从中也丰富了学生的见识。

  第六部分:游戏演练,巩固新知

  这一部分中,我设计了两个游戏:

  1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏:我先用简笔画在黑板上画上四座房子,每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”,以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境:“今天,动物园里出来游玩的小动物可多了,瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了,可他们却找不着自己的家了,怎么办呢?(让学生各抒己见)

  当学生说到要送他们回家时,及时进行表扬:真是群乐于助人的小朋友,来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家,具体操作这样的:比如

  一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了,在送的过程中,其他学生问:“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说:“小兔的家在这里。”老师再问:“小朋友,对不对?”如果对了,其他学生说:“对,对,对,这是小兔的家。”最后,手持小兔图片的学生就领读:“请跟我读,tù tù tù。”如果错了,其他学生说:“错,错,错 。再找找找。”

  2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏:[教师事先用卡纸剪一些蘑菇,背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地,草地上还可以画些小花点缀]

  游戏时老师用语言创设: 森林里,下了一场雨,大雨过后,绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了,可高兴了,大声地喊着:“小白兔们,快出来采蘑菇吧。”这时,学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后,要读对了,才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

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