《夜色》说课稿

说课稿 时间:2020-05-22 我要投稿

《夜色》说课稿

  作为一位杰出的老师,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《夜色》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《夜色》说课稿

  一、教材分析:

  (一)内容与作用:

  《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑。教材语言活泼,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真可爱,体会成长的快乐。通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。

  (二)教学目标:

  1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个字。学习1个新部首:“厂字头”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质。

  (三)教学重难点:

  1、教学重点:正确、有感情地朗读课文,培养良好的心理品质。

  2、教学难点:理解课文,培养学生勇敢的品质。

  (四)课时安排:2课时

  今天,我将着重说说第一课时的教学安排。

  (五)教学准备:多媒体课件

  二、学情分析:

  一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的短期注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路。但有个别的学生上课不注意听讲,因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

  三、教法的选择:

  基于以上学情分析,本节课我将采用以下教学方法:

  1、朗读欣赏法

  2、情境陶冶法

  3、游戏法

  四、学法的指导:

  1、朗读法

  2、圈点自学法

  五、教学过程:

  在统筹兼顾的基础上,我将在第一课时安排如下教学活动。

  (一)情境导入

  1、孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。新大纲也指出:语文教学应该注重培养学生的学习兴趣。在教学中,我紧抓导入这一环节,在班级做个小调查:“你晚上怕黑吗?”激发学生兴趣,导入新课。

  2、板书课题《夜色》,学生齐读课题

  (二)整体感知

  第一小节:

  1、学生边听录音边思考:你是从哪里看出这个小朋友胆小怕黑的?用课文里的句子来回答。

  学生边读边想象,读出害怕的语气。先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。可以培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

  2、妈妈是怎么帮我的?有作用吗?

  3、思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

  第二小节:

  1、教师读,学生听

  小朋友这么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(原文:爸爸晚上偏要拉我去散步。)

  2、“偏要”是什么意思?能不能换一个意思相同的词语。学生读一读,读出撒娇而又无奈的语气。

  3、是什么原因使“我”不再胆小,能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(原来花草都像白天一样微笑。)

  4、指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。

  5、小组合作学习:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?根据自己的生活经验说一说。

  6、“再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,引导学生想象小鸟在月光下睡觉的情景。

  7、读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?

  8、指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。

  (教学过程设计理念:通过指导学生带着不同的感情,以不同的语气来进行朗读,加深了学生对课文内容的理解,通过想象夜景等环节,让学生感受到夜晚的美丽,进而培养他们不怕黑的心理品质,这也达到了突破教学重难点的目的.。)

  (三)总结全文

  1、总结性提问:现在你们还觉得黑夜害怕吗?

  2、教师总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用欣赏的眼光去看,它和白天一样温馨可爱。

  3、再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

  (四)作业布置

  今晚和爸爸妈妈一起散步,感受夜晚的静谧。

  第二课时,我准备集中安排识字写字教学,就不再一一赘述。

  六、板书设计:

  本板书力求简单,以简练明了的几个字概括出本文的重要内容,高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事。

  夜色

  怕黑——————→不怕黑

  七、教学反思:

  《夜色》是一首优美的儿歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时,依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言。对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。

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