小学语文《纸船和风筝》说课稿

说课稿 时间:2020-05-23 我要投稿

小学语文《纸船和风筝》说课稿范文

  作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学语文《纸船和风筝》说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《纸船和风筝》说课稿范文

  小学语文《纸船和风筝》说课稿范文1

  一、说教材分析

  《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文,这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

  课文紧扣“纸船和风筝”,层层推进故事的发展,先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友,后来因一点小事而吵架,最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

  由于本课是一篇精读课文,因此根据单元主题和本课特点,我设定本课的教学目标为:

  知识目标:通过阅读故事,了解主要内容:通过师生互动,掌握课文中生字新词的正确读音,及“飘”、“漂”的区分。

  能力目标:通过品读故事,师生共同进入情景,与故事中的角色同喜同悲,感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

  情感目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情。

  鉴于以上教材特点和教学目标的设定,我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段,让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。

  二、说设计理念

  阅读教学中,课文是教学的三个基本要素(教师、学生和课本)之一,是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时,教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递,也发生着情感的交流。

  本着这个理念,教学本课时我认为可以从以下两个方面入手:一是注重从情感的线索确定教学内容,二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣,让学生在学习语言的同时,受到情感的熏陶感染,有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感,着力语言。

  三、说教学流程

  下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

  (一)感知“幸福”

  在教学开始,我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船,引导学生练习说话:纸船漂呀漂,它会漂到哪里去呢?纸船会带些什么去哪儿呀!学生自由说,老师由学生的发言顺势引入新课:它漂到了我们班的课堂,给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读,老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词,侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现,找出字形的异同。出示句子,a、纸船( )呀( ),( )到小熊的家门口。b、风筝( )呀( ),( )到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空,判断对错,并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体,指名分段连读,把握课文的主要内容。这最后一环节中,我用了这样的方法来处理,出示一个句式:纸船和风筝让和成了好朋友,后来他们俩,又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式,但给于二年级孩子莫大的帮助,让学生由老师的扶到放,用比较规范的语言,试着进行了课文主要内容的概括。

  兴趣是最好的`老师,上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣,孩子在体验成功感的同时,通过自读以及自读情况的检查,读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容,在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言,初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

  (二)感悟“幸福”

  以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

  研读第三段。(出示第三段)首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后,接着老师发问,小熊拿到纸船,乐坏了,他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏,我会为给他们搭好台阶,送给他们一些词语,比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问:“小熊为什么这么快乐?”相机追问,他的心里会想些什么?紧接着各自有感情地练读,最后朗读交流。

  研读第五段。(出示第五段)老师借第四段的语言文字作情景导语,带入第五段的学习。操作方法按上述步骤,先读明白“乐”,再导想象“乐”,接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动,最后以读来表达“乐”。

  本板块,我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文,一进入文本就带着情感学习,明白“乐”,想象“乐”,思考“乐”,表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达,从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句,聚焦情感的设计意图得以体现。

  (三)书写“幸福”

  接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点,那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

  (四)表达“幸福”

  我们知道,学语文,不仅仅只是学,更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后,我留了一个幸福为主题的拓展性作业:纸船给松鼠和小熊带来了幸福,那么,让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧!(课前活动时,老师已经交每个小朋友折好一只纸船了)你想把它送给谁?你要对他说什么?写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

  总之,我认为阅读教学只有从情感切入,聚焦蕴含情感的词句段的教学,并适当地延伸到学生生活,才能更好地落实三维教学目标,有效培养学生的语文素养。

  小学语文《纸船和风筝》说课稿范文2

  一.说教材

  我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的深情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系,发展它们友谊的纽带。

  故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面,只要我们一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

  *教学目标:

  1、认识“莓”“吵”等8个生字,会写“坏”“松”等8个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、激发学生对真挚友谊的向往。

  4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  *重点与难点

  重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

  难点是“扎”的读音和“抓”的书写。

  *教具准备:

  课件,风筝,小熊的图片和头饰,玩偶小鸟,录音机和钢琴曲磁带。

  二.说学生

  二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,获得基本的语文素养。

  三.说教法

  根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、课件演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  四、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  五、说练习

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。

  六.说过程:

  (一)、设计情境,激发兴趣

  1、引入课文中没有的角色“小鸟”,拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼,说明它的来意,和学生一起学习。

  2、“小鸟”带学生去看书中的图片

  (二)、初读课文,学习生字

  1、学生自由读课文,找出生字及比较难读的句子,培养学生自学的学习方法,通过4人小组讨论,记生字的方法,汇报给大家。

  2、出示4个较难读的生字,生自由读,指名读。

  3、通过做游戏的方法学生字,记生字,难写的“扎”“抓”师反复强调。

  (三)精读课文深入体会

  1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的?”这一问题引起学生的思考。

  2、童话是容易感染的,让学生通过自学,找找划划在了解教材的过程中,就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情,通过配乐朗读,让学生体会友谊给人带来得快乐。

  3、师简笔画,形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。

  4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾,这时,“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中,有感情地朗读课文,学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐,以烘托气氛。

  5、学生分角色朗读及表演。

  七、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文。

  板书如下:

  20纸船和风筝

  松鼠 小熊

  纸船 → 松果 祝你快乐

  草莓 祝你幸福 ← 风筝

  看不到了

  都很难过

  受不了了 放纸船 ←→ 放风筝

  小学语文《纸船和风筝》说课稿范文3

各位领导、老师,亲爱的孩子们:

  你们好!今天,我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》,这是一篇童话故事,是围绕“与人友好相处,团结合作”这一专题来写的,它讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

  针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况,设计本节课的三维教学目标为:正确、美观地书写“幸、福”两个字;引导学生正确、流利、有感情地朗读课文;体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐,失去友谊时的痛苦,以及寻回友谊后的激动,愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字,积累词语,通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵,懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文,感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦,体会松鼠和小熊的情感变化,则是本课教学的难点。

  新课标倡导:学生是学习和发展的主体,所以本节课的教学方法确定为:促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。”本课教学分为两课时,我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节:

  一、复习字词,导入新课:

  二年级语文教学中识字仍是教学的重点,因此在上课前要复习巩固生字,教师运用多种形式:齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的,又锻炼了学生口语表达的能力,在此基础上,教师亲切地说:“大家都和生字宝宝交上了朋友,这节课我们再读读这个童话故事,分享松鼠和小熊那浓浓的真情。”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国,激发了学生的学习兴趣。

  二、细读课文,感悟内容

  自读自悟是语文学习的基础,设计教学时,尊重了学生在学习过程中的独特感受,让学生在自主读书中融入情境,体会课文内容。在教学中安排了有层次的朗读感悟:

  第一个层面:通读全文,整体感知

  为了使学生整体感知课文内容,先指名分段读课文,边读边想,你都读懂了什么?当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时,进行第二层面的教学:通读课文第一部分,体会得到友谊的幸福。

  课文的第一部分1——6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物,彼此拥有友谊时的快乐。首先,教师边说边板画出“高高的山,清清的水,绿绿的小草,美丽的花,这就是松鼠和小熊住的地方。”这样运用简笔画的形式进行板书,使学生融入到故事情境中,然后自读第一部分课文内容,边读边体会是什么让他俩成了好朋友?纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的?学生在汇报读文感悟时,教师抓住两个不同的“飘呀飘(漂呀漂)”体会风筝、纸船飘(漂)的很远很美,“乐坏了”体会到松鼠与小熊的欣喜,当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时,指导学生感情朗读,学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

  第三个层面:学习课文第二部分,体会失去友谊的痛苦。

  课文第二部分7——11自然段,是全文的重点段,也是故事最动人的地方。教学中侧重要求学生读出感情。

  首先,伴着音乐,教师用变化的语气说:“是啊,有了好朋友是一件多么开心的事啊,可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,他们俩多难过啊。”由此学生的情感与动物的难过之情融为一体,然后教师引导学生小组合作学习,体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报自读感悟时,老师随即点评:“你读得很难过,谁能比他读得更难过?”这样在教师一步一步地引导下,使学生与文本中小动物的情感产生共鸣,即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动,从而突出了重点,突破了难点。

  三、拓展延伸

  在指导学生理解课文的基础上,教师指着黑板上的纸船问:“这真是一只吉祥船,来给他们起个名字吧。”在故事的结尾,教师接着问:“纸船动起来了,风筝飘起来了,你想对松鼠和小熊说些什么?”这样激发了学生的想象,拓展了学生的思维。

  四、指导写字

  纸船和风筝送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福,让我们把这份幸福写下来吧,教师引导学生观察“幸、福”两个字,指导把字写正确、写美观。

  五、总结全文,升华感情

  当学生练写“幸福”两个字时,教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友,一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画,这样图文并茂地设计板书,使学生的情感再一次得到升华,也总结了全文。

  总之,本节课的设计始终以学生为本,充分尊重学生对文本的感受,创设情境,注重培养学生读中感悟,合作学习,让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

  我的说课到此结束,谢谢大家!

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