《春晓》说课稿

说课稿 时间:2020-05-23 我要投稿

《春晓》说课稿范文3篇

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编为大家收集的《春晓》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《春晓》说课稿范文3篇

  《春晓》说课稿范文1

  《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,流荡着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

  【说教材】

  《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜,不知不觉天已破晓,春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间,荡漾着春晨浓浓气息,流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

  根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主,以读代讲,以词句为重点,指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。

  〖教学目标〗

  1、学会本课生字新词。

  2、图文结合,理解诗意。

  3、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  4、培养学生的表达能力。

  〖教学重点〗

  识字、写字和指导朗读、背诵古诗。

  〖教学难点〗

  理解诗句的意思。

  【说教法】

  低年级学生年龄小,性格好动活泼,注意不易持久、分神走散。为此,我在教学中充分利用课图结合诗文,直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点,让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。

  【说学法】

  充分调动学生学习的主体,主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。

  【说教学过程】

  根据古诗的教学特点,我设想的教学过程如下:

  解诗题,提学法→初读诗句,学习新字词→指导朗读,领会诗意→熟读成诵,体悟意境→指导写字。

  下面我就五个环节作个解说。

  一、解诗题,提学法

  解题前,我首先全班背诵古诗《春雨》,同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来,唤起学生记忆中的画面回放,达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字,主要指导学生用部首查字法,懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二,是提示古诗的特点和学习古诗的方法,古诗整齐押韵,便于吟唱,会省略词语,有时还会颠倒次序,使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。

  二、初读诗句,学习字词

  接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视,帮助学生认识生字,读准字音,理解字义。如“眠”是生字,指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”(春天到了,贪睡)“觉”是多音字,不觉(jué),睡觉(jiào),不觉(不知不觉),随后让学生反复朗读,读顺诗句,读通全诗。

  三、指导朗读,领会诗意

  在初读全诗的基础上,抓住重点字句,借助插图和学生生活经验,逐句诵读,领会诗意,再联想全诗大意。

  第一行诗“春眠/不觉晓”指导学生反复朗读,慢慢品味。抓住“春眠”,“不觉”让学生想想,说说诗的意思。

  第二行诗句“处处/闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”,听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵,把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”,古诗有此特点。

  第三、四行诗句“夜来/风雨声,花落/知多少。”在指导学生反复朗读的同时,提示学生“花落知”,还是“知花落”这是古诗的什么?该怎样调整?“知”还是“不知”让学生思考讨论,并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境,有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的'学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》,同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。

  四、熟读成诵,体悟意境

  在初步理解古诗意思的基础上,我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读,学生自读,同桌对读,指名演读,男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境,达到熟读成诵,体悟意境。

  五、指导写字

  本课生字较少,只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法:第一笔“横”略斜向右上;第二笔“斜钩”要有弧度;第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。

  《春晓》说课稿范文2

  一、说班级情况

  二(1)班共有学生47人,他们爱读古诗,有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力,一会儿就能背一首,只是在理解诗意上有点难度。还有,有的古诗学生虽然会背了,但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面,需要老师的引导。

  二、说教材

  《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一觉醒来,不知不觉天已亮了,听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好,连睡觉都那样的舒服,不知不觉天就亮了。为后文作者感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”:睡觉。“不觉晓”:晓,天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”:听到。“啼鸟”:鸟的鸣叫。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音,不知道春花又落了多少。全诗平实自然,蕴涵深厚,字里行间流露出诗人对春天的喜爱,对落花的惋惜,提示读者春光短暂,应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言平易浅近,自然天成,一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓,景真情真,就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水,晶莹透澈,灌注着诗人的生命,跳动着诗人的脉搏。读之,如饮醇醪,不觉自醉。诗人情与境会,觅得大自然的真趣,大自然的神髓。“文章本天成,妙手偶得之”,这是最自然的诗篇,是天籁。

  三、说教学目标

  1、学会本课生字“晓、眠”,能按笔顺正确的书写,知道这些字在诗句中的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。

  3、初步理解这首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

  四、说教学重难点

  重点:正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。

  难点:理解这首古诗的意思。

  五、说教法学法

  第一步:导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复习上节课的内容)

  第二步:会读(初读古诗,认识字词)

  多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学习,小组读一读、比一比)

  第三步:读懂(合作交流古诗大意)

  对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词进行引导、点拨,帮助学生理解:如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”,第二句诗中抓住“闻啼鸟”,第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语,然后指导学生观察书上的插图,结合自己已有的学习经验和基础合作交流,理解诗句的意思。

  第四步:诵读(熟读成诵,体悟意境)师示范背诵,学生模仿,掌握节奏,停顿,知道押ao韵,感受诗的意境。配乐唱诗。

  第五步:积累(课外延伸,背有关春天的古诗)

  第六步:写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点,试着与“绕”比较记忆。“眠”,根据偏旁识记。

  《春晓》说课稿范文3

  【说教材】

  说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致,鸟雀随处鸣叫,颠末一夜的风雨,地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味,表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情,为读者勾画出了一幅优美的春晓图,尤其是鸟雀的啼叫,风雨的声响,更为人们建立了光显的听觉形象。

  【说教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴认识本课中5个生字,会写生字“知”。

  ⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。

  ⑶初步理解古诗大意。

  ⑷培养学生想象力,感悟古诗意境的能力。

  2、情感态度价值观:

  激发学生热爱春天,和作者产生共鸣,一起分享春天给人们带来的快乐。

  【说教学重、难点】

  重点掌握生字的音、形、义,朗读并背诵古诗,难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

  【说教具】

  课件

  【说教法】

  1、读书法:

  根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。

  2、创设情境法:

  利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。

  【说学法】

  1、合作法:

  针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

  2、体验法:

  用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合课件体验和感悟古诗的意境。

  【说教学流程】

  一、创设情境,激发兴趣

  首先我出示春晨情景课件,让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题:唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?

  这样导入,不仅能切合低年级学生爱看动画的心理,而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

  二、初读古诗,认识字词

  由于学生们对这首诗比较熟悉,所以我先让学生们自己试读这首诗,了解学生读诗及认字水平,给学生一个自由学习的空间。然后,我适时出示配乐朗读古诗的课件,入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们,在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处,所以我认为教师的引读课文是必要的。

  接着重点指导学生学习生字“知”,再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读,后齐读,再指名读。

  为了让学生更好地掌握这些生字,我又设计了一个小游戏:帮生字宝宝找家。

  提示:五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了,要求学生帮他们找到自己的家。

  然后让学生小组内进行讨论交流,再让小组代表汇报成果。如果出现问题,我再相机指导。

  低年级生字教学是一个重点,如果只是中规中矩地进行指导,不仅达不到理想的教学目标,还会使学生产生厌烦心理。为此,我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围,调动他们学习的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,还可以培养他们的团结协作精神。

  三、合作交流,理解诗意

  对于诗意的理解,让学生们完整的说下来难度很大,所以教学中,我先对重点字词,如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语进行引导、点拨,帮助学生理解,接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗,最后出示动画课件,一边让学生观察一边合作交流,让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

  这样入情入境的教学,不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力,也能调动学生学习的积极性和创新思维。

  四、熟读成诵,体悟意境

  先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。

  然后引导门生体悟诗的意境,对此讲授我接纳两种要领:

  1、配乐朗读古诗,让学生们闭眼想象。

  2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。

  陪同着美好的音乐气氛,让孩子们在短短的几分钟里,将心中的所想所悟表达在画纸上,用那壮丽的颜色,动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想,既加深了对古诗的感悟,又造就了学生的绘画本领。

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