小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿

说课稿 时间:2020-05-25 我要投稿

人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿范文

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

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  人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿范文1

  一、说教材

  1、教学内容:“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

  2、教材所处的地位及编排意图

  教科书第53~54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样,只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富,并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外,还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义,教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法,不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

  3、教学目标

  (1)通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。

  (2)知道8和9以内数的顺序,会比较它们的大小。

  (3)进一步理解基数和序数的含义。

  (4)培养学生有序地看图,有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

  4、教学重点、难点

  教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。

  教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8和9。

  二、说教学程序

  1、复习旧知

  2、新授

  (1)出示挂图,学习数8和9。

  (2)出示直尺,教8和9的数序。

  (3)借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。

  (4)学习8和9的写法。

  (5)学习“几”和“第几”。

  (6)学习8和9的组成。

  3、巩固练习。

  4、做游戏巩固“几”和“第几”。

  5、全课总结

  三、说教法、学法

  (一)教法:

  1、探索发现法

  培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数,数的顺序和比较9以内数的大小时,我充分利用挂图、点子图和计数器,学生通过观察操作发现7添上1是8,8添上1是9;通过点子图的比较,得出7<8、8>7;8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。

  2、示范法

  在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范,再让学生独立练习,符合学生的认知规律。

  3、实际操作法

  为了巩固数数8和9,让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒,通过动手摆一摆,从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

  (二)学法:

  新课标指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法,培养探索的能力。

  四、说练习作业安排和板书设计

  本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序,学会正数和倒数。第二题,连线,要求学生按照从1到9的顺序连线。

  本节课的板书设计主要是突出8、9的认识,采用主题挂图。简单而突出重点。

  五、本课自评

  本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备,在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来,自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点,发现还有一些地方有待改进。

  本节课在教学环节上分为三大部分:复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。

  在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是,我充分利用了挂图。创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时,有意的培养学生有序的看图,有序的数数的方法。

  在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

  在比较9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后,非常直观的了解到9大于8,8小于9。

  在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

  在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!”“请从前往后的8个同学站起来!”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

  本节课也有几处需要改进:

  1、复习这一教学环节,安排的内容有点太多,复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系,舍去更好。

  2、本节课安排的知识点偏多,时间安排上比较紧,8和9的组成放到下一节课教授更好。

  3、上课过程中,应注意整顿课堂纪律,在教授本课关键处应有意识的停下来,根据需要,整顿一下纪律。

  4、在授课过程中注意和学生眼神的交流,要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

  本节课经过众位经验丰富的教师的指评,使我获益匪浅。在此感谢!

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  一、说教材:

  “8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样,只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法,不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色,让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

  二、说学情

  一年级的学生活泼好动,是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体,所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性,非常容易转移,在教学中,采取做游戏的方式,吸引学生的注意力。

  三、说设计理念

  1.创设情境,吸引学生参与学习。

  针对一年级新生的年龄特点和心理特征,在设计本节课时,我以一个动人的故事8减肥,6倒立拉开序幕,这样的设计使学生的.学习兴趣更浓,学习更为主动了。

  2.教学中收获“教”、“育”。

  为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”,因此根据教学内容,我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地渗透于教学过程中,做到“教”“育”兼得。

  四、说目标

  1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义,正确地数出数量是8和9的物体,能正确地读写8和9。

  2.了解8、9在自然数中的排列顺序,比较0-9各数的大小

  3.知道8和9的序数含义,进一步理解基数和序数的含义。

  4.培养学生有序地看图,有序数数的方法。

  五、说重难点

  1.正确书写8和9。

  2.区别8和9的基数意义和序数意义。

  、说教法、学法

  1.探索发现法

  培养学生主动探究是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数,数的顺序和比较9以内数的大小时,我充分利用挂图、点子图和计数器,让学生切实感受到7后面添上1是8,8后面添上1是9;通过点子图的比较,得出7<8、8>7;8<9、9>8。从而训练学生的观察力和思维的灵活性。培养了学生自主探索学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。

  2.实际操作法

  为了巩固数数8和9,引导学生多种形式数数。训练学生思维的灵活性。在教学中让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,注重学生学习习惯的养成,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。

  3.自主学习:

  在各个教学环节中,创设不同的教学情境,让他们运用自己喜欢的方式学习新知。充分体现自主性,让学生真正成为学习的主人。

  、说教学流程:

  (一)激趣导入引出课题

  教师:小朋友们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8)

  数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)

  那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)

  (二)教学8、9的基数含义:

  1.初步建立8和9的数感

  (1)出示教学主题图。老师这里有一张校园图,你在这幅图上看到了什么?请你数一数,他们各有多少?

  (2)教师小结:校园两旁树木的棵树,花坛里的花的朵数,黑板上字的个数还有学生的人数,他们的个数都是几?我们可以用哪个数字来表示?而黑板下花的盆数,花坛中蝴蝶的只数还有所有劳动的人数都是几?那我们就用哪个数字来表示呢?

  (出示数字8和9)

  2.寻找身边的8和9

  其实在我们的生活中到处都有数字宝宝8和9的身影。你们能在我们的班级和校园中找到数量是8和9的物体吗?你能在老师的这些图片中找到它们吗?(出示图片)

  3.深度体验拼摆8和9

  (1)请拿出8根小棒,同桌互相数一数。

  (2)如果要拿出9根,还要拿出几根小棒就是9?(1根)生再拿一根。

  (3)用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。同桌互相欣赏。

  (4)教师发出指令,请同学们在8个数之内将小棒收放好。

  (三)教学8和9的顺序及大小

  1.8,9的顺序

  (1)教师用计数器拨珠子,让同学们说一说在这个过程中你发现了什么?

  (2)出示直尺图:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整?引导学生顺读,倒读。

  (3)请同学们看着直尺上的数,回答老师的问题。

  8排在谁的前面?9排在谁的后面?7的后面是谁?7和9的中间是多少?

  (4)教师小结:我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!

  2.7、8、9的大小

  (1)出示点子图,怎样很快数出点子数?教师演示

  (2)通过刚才的点子图,你能很快的比较出它们之间的大小吗?

  (四)8、9的序数含义

  1、出示51页习题,先请学生读题目,再按要求作答。提醒学生注意基数与序数的区别。(通过让学生涂色练习,让学生掌握区分8、9的序数和基数,正确区分左、右。)

  2、谁能提一个数学问题考考大家?

  (五)数字8,9的书写

  1.指导观察

  师:已经认识了8和9,你觉得8和9像什么?(8像葫芦,9像气球)

  2.师展示8,9的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。

  学生边观察师边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔字处连接,一笔写成。

  9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角,写到0的起笔处,再往左下方写斜竖,一直到下线为止。

  3.完成课本上8、9书写练习。

  (六)本课总结

  同学们,这节课我们学习了哪两个数字?我们学习了8和9的基数含义,在数字排列中的顺序和大小,又学习了它们的序数意义,还学习了它们的写法。同学们的表现非常好,老师希望今后的每一节课同学们都能这样出色好吗?

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  一、说教材

  1、认知基础

  一方面,学生已经认识了0—7这些数,初步感知一个数作为基数、序数的不同意义,并重点掌握数的组成。因此,对于认识数的学习模式,学生已经有了较丰富的经验。另一方面,学生在生活中也有较多的接触8和9的经验,大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上,对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

  2、重、难点、关键

  教学重点是:8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

  教学难点是:8、9的组成。(这也正是本节课学生思维的最近发展区)

  教学关键是:引导学生有序地思考。

  通过本节课的学习,将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材,因此,学好本节课显得尤为关键。

  3、教学目标

  (一)知识与技能:

  1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程,体会8和9的基数含义。

  2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0—9各数的大小,知道8、9的序数含义。

  (二)过程与方法:

  1、经历8、9的组成的探究过程,培养学生动手操作、自主探究的能力,渗透逆向思维和简单推理,培养学生有序思考的习惯。

  2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。

  (三)情感态度与价值观:

  1、感受数学与生活的密切联系,并渗透环保意识。

  二、说设计理念

  1、注重数学学习的联系性。

  这一点主要体现在两个方面,一方面是注重数学知识的内在联系,比如将学过的数排排队,就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系,通过联系生活,让学生体会学习数学的价值。

  2、注重数学学习的自主性。

  3、注重数学思维的价值性。

  三、说教学程序

  下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

  (一)引——创设情境。

  利用瑞安正在评文明城市这一时事,引出书上的主题图,渗透环保意识。

  (二)探——展开新课。

  1、8、9的基数含义。

  (1)找一找。(主题图)

  看一看图上有什么?它们的数量各是多少?

  A、校园两旁有8棵树。

  B、花坛里有8朵花。

  C、黑板上有8个字。

  D、有8个小朋友。

  E、黑板下摆放着9盆植物。

  F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

  G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。

  引导学生按一定顺序、一定方位来数。

  (2)举一举。(生活实例)

  你在生活中见过或用到过8、9吗?展示学生课前收集的数据,贴在黑板下方或在投影上展示。

  (3)揭题:8和9的认识。

  2、8、9的顺序。

  (1)计数器。

  逐一拨珠子,让学生数,提问:7颗珠子再拨1颗是几颗?8颗珠子再拨1颗是几颗?

  (2)直尺图。

  标上数字,顺着数,倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

  1、比较7、8、9的大小。

  出示三幅点子图,说说很快数出点子数的方法,请从这三个数中随便选两个数,比较它们的大小。

  汇报:7<88="">78<99="">87<99="">7

  4、8、9的序数含义。

  学生每人一张练习纸:(图略)

  左数第8盆开了()朵花。

  开了8朵花的是第()盆。

  把左边的8盆花圈起来。

  在从右数第9盆花的上面画上△。

  5、8和9的书写。

  教师示范写,学生书空,各写1行。

  6、8和9的组成。

  (1)把8分成两份,可以怎么分?

  (2)把9分成两份,可以怎么分?你能分得又对又快吗?

  (三)练——巩固延伸。

  1、花儿竞开放。(图略)

  先找到规律,然后在花或叶子上填上合适的数。

  2、花下藏着几?

  ()()7()

  (二)理——回顾总结。

  今天学到什么知识?学得开心吗?数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。

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