色彩说课稿

说课稿 时间:2020-05-28 我要投稿

关于色彩说课稿(精选3篇)

  引导语:作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的关于色彩说课稿(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

关于色彩说课稿(精选3篇)

  关于色彩说课稿篇1

  一、教材分析

  本课内容是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第二单元。

  第二章内容《色彩基础知识》。本章的目标可分为两部分来完成,第一部分着重了解、研究表达色彩分类与要素,第二部分则进一步了解色彩的调和与应用。在这里,我将以第二部分内容作为我的说课内容。

  在此之前,学生已经学过了色彩的产生、色彩的要素等内容,并在前面的美术鉴赏课中积累了大量对色彩的直观感受,可以说对于色彩很熟悉,但平时并不会很积极、有意的观察和了解,本课则是要让学生深入的来了解色彩的特点,感受色彩所反映的人的精神世界,进一步探索色彩的对比、调和及搭配,让学生了解自然界中各种各样的色彩,亲身体验如何用色彩表达自己的情感。同时也为后续内容水彩画、水粉画的实践课程打下坚实的基础,并在学习过程中引导学生去发现、创造生活的美。

  二、教学目标

  根据大纲的要求和教材的特点,结合学生的认知能力,本节课,我确定如下的教学目标:

  (一)认知目标:通过观察、操作等活动,了解色彩与人的密切联系,认识并理解何为色彩的知觉与感觉、色彩的调和,能够辩识各类色彩带给人们的不同心理感受。

  (二)能力目标:通过讲解、示图、作用辅导,使学生体验色彩给人们带来的共同启示与情感,体会到不同色彩组合的表现力和感染力。从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能力,在教学活动中提高自我表达能力。继而培养学生毕业后能够担任幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的能力。

  (三)情感目标:在探究新知的活动中,引导学生关注身边的事物,增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中,感受美术的社会价值,从而进一步提高进行美的创造愿望,增强艺术修养。

  三、教学重点与难点

  教学重点:色彩的联想及色彩的心理效应并会运用色彩知识表达自己的情感。

  教学难点:运用色彩表达事物及情感的能力。

  四、教法分析:

  大自然和生活是我们最好的老师,而对于色彩,我们再熟悉不过了,因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发现身边世界的色彩的精彩和神奇,并通运用多媒体辅助课堂教学,以及直观的色卡纸、绘画作品、图片等刺激学生的感官系统,打开学生的眼界和思维空间,促进学生进行大胆的想象和表达,从而突破教学难点。

  因此我选用以下教学方法:

  学生:初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华

  互动 老师:引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

  五、学法分析

  学生只“学会”是不够的,重要的是如何激发学生“愿学”,指导学生“会学”。 要让学生们能积极主动的学习,选择方法是很重要的,本课我具体采用以下方法:

  (一)自主探究:通过一次次的观察,自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理,让每一个学生都能得到肯定,使他们获得进一步学习的兴趣和动力。

  (二)游戏学习法:学生在游戏中学习,在学习中体验快乐,这样的学习方法是出于学生的兴趣,可以变被动为主动。

  (三)尝试操作法:增强互动性,掌握色彩的实际运用。

  (四)小组合作学习法:学生之间互相交流彼此的见解,共享彼此的材料,培养学生合作意识、整体协调能力,既提升学生的集体荣誉感,又在团队合作中突显个体创造能力。

  (五)作业练习法:要求运用所学的色彩知识、用色彩构成来表现出春夏秋冬、喜怒哀乐的情感。

  (六)创新学习法:鼓励学生寻找适合自己的学习方法,如在观念上突破以前的定式,在表现手法上大胆突破,力求在原来的基础上有所创新。

  六、 教学过程设计:

  (一)导入新课:

  视听、感受,诱发学生内心对色彩的感受。(以美引疑)

  倾听几段音乐,播放中国民乐《喜洋洋》、钢琴《命运》,让学生从音乐中感受生命的不屈。

  问题:这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢?

  生:1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的有明亮的感觉

  2、寒冷的、悲伤的、凄凉的有灰暗的感觉。

  问题:哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受?

  [设计思路]:在本环节中,音乐中的节奏美、曲调美、节奏美、旋律美等,这些美感激发的就是一种审美实践,运用音乐形成同感,实现美感的迁移,强化美感体验,帮学生理解绘画中的色彩美。

  (二)新授:

  1、黑板上写有4个表示味道的词—甜、酸、苦、辣

  出示9种不同颜色的色卡纸。

  教师:请从这9种色卡纸中选择可以分别表现以上4种味道的色卡纸(分组讨论、选择,每种味道只能选9种颜色中的一种颜色做代表。)

  比较发现:结果90%相同(根据学生反馈,得出此百分比。)

  问题:色彩如何与味道有了联系?大家又如何会对色彩的这种表现力的认同如此一致呢?

  [设计思路]:把人的味感与色彩感觉联系起来,让学生主动感受和区分色彩的表现性,通过直观法,再一次强化色彩的心理特性和情感作用。

  2、色彩的共同启示(联想)与共同情感体验

  色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上有各种差异,但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许多相似之处,因此,在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这些体验以前,先回顾一些以往所学的色彩基础知识。

  问题1:三原色是哪几种颜色?

  问题2:什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度?

  [设计思路]:这些都是学生在初中色彩知识中的学习内容,提出这些问题,一是让学生回顾以往所学的基础知识,二是为接下来的调色游戏做好准备。

  3、出示不同的色卡,让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。

  (1)色彩的冷暖感; (2)色彩的轻重感;

  (3)色彩的软硬感; (4)色彩的兴奋与肃静感;

  (5)色彩的明快与忧郁感; (6)色彩的华丽与质朴;

  (7)色彩的远近感; (8)色彩的扩张与收缩感。

  学生有了这些感受以后,对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。

  [设计思路]:此环节是为了巩固旧知识,延续本课第二个环节的内容,使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受,为学生下面参与活动做铺垫;

  (三)学生操练

  1、色彩的情感表现

  请同学们以组为单位,分别用单纯色彩组合(不依靠外形轮廓)来表现同班同学的性格特征。

  游戏规则:

  (1)每组请出一位同学作为被试者,先从9张色卡纸中选择可表现自己性格特征的1—3张,然后交错回到其他组参加游戏。

  (2)每组用不容的色彩组合来表现本组被测试者的性格特征,并请一位同学根据完成的习作做简单的.说明。

  (3)被测试者出示自己所选色卡,看是否与本组表现的色彩组合相近。

  [设计思路]:这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感,体会色彩的特殊语汇,帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。

  游戏“连连看”:给出若干种色彩,根据色彩在不同地域、年龄、性别的各种差异,以及色彩色相、纯度、明度的变化组合,找到适合运用的对象。

  问题:我们的生活中有很多对象就是根据色彩的不同色性进行色彩表现和设计的,你能看看它们都适合什么样的颜色或可以用什么颜色表示吗? 医院 游乐场 交通警示 非洲人老人 女人 天空 森林联系日常生活,找一找身边的不同色彩之间的搭配关系。

  分段欣赏图片(建筑类、生活用品类、文具用品类、食品类、装饰画、标志招贴类)

  [设计思路]本环节的设计让学生学以致用,把所学与实际生活相联系,激发学生的学习兴趣,通过讨论能增强学生感受力并提高自己的语言表达能力,同时通过游戏与涂色练习,解决难点——色彩知识在生活中的应用。“素描靠功夫,色彩靠天赋”,色彩是靠感悟出来的,光练习是不够的,所以我在欣赏部分分类引导学生一起感受了一把同类色与对比色的不同色彩魅力,为下一阶段的设计应用打下良好基础。

  2、色彩感悟

  出示两张绘画作品——梵高的《向日葵》、米罗的《乐迪幼儿园》。 问题:你能通过画面的色彩,理解此画所要表达的情感吗?

  [设计思路]:学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征,体会色彩的特殊表现,让学生感受抽象性的绘画作品时,能使他们很自然地体会到色彩作为一种绘画语言,在绘画中所起的作用,并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。

  (四)知识延伸,体验创作的快乐。

  1、教师演示如何运用搭配色彩。

  2、再出示两份色彩搭配的设计图案,供学生欣赏。

  3、提出作业要求:以正方形做水平、垂直的疏密分割,在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。

  [设计思路]本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习,而是选择了简单图形的色彩设计,这样的图形更直观更容易被学生接受。在色彩搭配上,为了色调的统一,选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。

  (五)课堂小结

  进行多元评价,师生共同感受画面中色彩的认识之美。

  在黑卡上展示学生作品,并请学生欣赏评价。

  教师点评:通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律?总结出色彩搭配的规律:对比中求和谐、协调中求变化。

  [设计思路] 黑色与其它色彩组合时,属于极好的衬托色,可以充分显示其它颜色的光感与色感,其色彩效果比较明显。采用师生评价,生生评价交互进行,集思广益,让学生在自主体验中发现问题,寻找解决的方法,相互合作,共同促进,真正体现学生的主体意识,让学生体验成功的喜悦。

  (六)课后练习

  用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘的心情。

  [设计思路]:学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验,对色彩的理解和运用将会和以往大不一样,根据美术教学探究性的特点,设计此课后作业,有利于课堂知识的深化,使学生在生活中能更好的运用美术。

  关于色彩说课稿篇2

  一、说教材

  1、教材分析:《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》(试用)第三章《美术作品的艺术语言》的部分内容。这一章包括形体、明暗、色彩、空间和肌理共五部分,我从中选取色彩这一节加以扩展,成为本节课的内容。本课从首先回顾色彩的基础知识,然后通过游戏,让学生体会色彩心理的作用,并联系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。

  2、教学目标:美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标为:

  (1)知识目标:掌握有关色彩的基础知识

  (2)能力目标:A.提高学生的色彩感知能力

  B.培养学生对色彩的实际运用能力

  (3)发展目标:A.培养学生的创造性思维

  B.培养学生自主学习的能力

  C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力

  (4)情感目标:A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣

  B.培养学生以审美之心来感受生活,看待社会

  3、教学重点和难点:

  教学重点:(1)常见色的心理效应 (2)常见色的色彩联想

  教学难点:常见色的心理效应

  二、说教法学法:

  本课的教学过程主要强调师生的互动,在整个教学过程中,教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中,教师习惯满堂灌的教学方式,讲典故、说故事、聊趣闻,逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位,他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中,一节课下来,除了大笑外,别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图:生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳。

  在本节课的教学中,设计了两个游戏,让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个游戏,都会思考完成游戏的办法,学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力,然后在游戏中体验,在讨论的环节中联系实际,自由发挥,对讨论结果探究验证,最后在理论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手,引出学习任务,然后启发学生进行讨论,对讨论过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性,以活跃课堂的气氛。

  三、说过程:

  四、说注意事项

  1、因为课件的导入环节中插入了音乐,在导入部分欣赏图片时,应注意及时把音乐关上,以免授课的其它环节受到影响。

  2、在“游戏一”中,要强调学生看到屏幕上的色彩,说出自己想到的内容时从两个方面来想:一是实际物体;二是联想到的心理。如看到红色,实际的物体可以想到红旗、血、太阳等,而联想到的心理有热情、危险、食欲等。

  3、在学生讨论时,教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用,如自己的服装、校园的环境、教室的布置等。

  4、本课的内容紧密联系生活,加上游戏式的教学法,课堂的气氛非常活跃,教师应注意调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度。

  五、小结

  本节课以建构主义理论为指导,以游戏驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习的积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从教学效果看,知识目标完全达到,能力、发展和情感目标基本实现。

  以上从五个方面阐述了“色彩心理”这一节课的有关设想,不足之处,请各位领导、各位老师批评指正

  关于色彩说课稿篇3

  我们幼儿园进行的色彩创绘教学,尝试用色块直接表现事物的运动和变化,用色彩激活幼儿的创作思路。

  一、体验色彩

  途径一:让幼儿在最直接的色彩冲击中感知色彩。

  我们给幼儿创造一个充满色彩美的环境,让幼儿强烈地感受到色彩的冲击。

  途径二:在主题活动中渗透对色彩的情感体验。

  1.在语言活动中感受三原色。通过欣赏散文《秋天》、朗诵儿歌《六一》、听录音故事《卖火柴的小女孩》,来感受黄色的明快、红色的热烈、蓝色的忧伤。如师幼一起朗诵儿歌《六·一》来感受红色的热烈。师幼一齐边跳边读,很快将幼儿情绪带到热闹、兴奋、欢快的六一儿童节情景中,然后再让幼儿选择色彩表示情感,幼儿都会选择红色。

  2.在游戏活动中感受三原色。我们创编了一串情感起伏较大的故事游戏,让幼儿听着故事游戏,演绎故事游戏,感受心灵触动选择颜色。

  3.在音乐活动中感受三原色。用动感十足的《嘻唰唰》、轻快的《郊游》、悲伤的《二泉映月》来冲击幼儿心灵,感受色彩。

  二、和颜色一起玩

  让孩子积极参与以色彩为主的美术活动,在自由涂画、拼图等活动中,尝试用色块整合物体,表现物体的运动与变化,让孩子与颜色一起玩。

  先让孩子玩颜色的变化

  提供不同的材料让幼儿认色、选色、配色、调色、涂色。如“认色”活动中,我们通过拟人的词汇来认识颜色:三原色(本领最大);三间色(好朋友);类似色(好邻居);对比色(敌人)。在“调色”活动中,我们刚开始是运用图表来让幼儿知道调配色量的多少。但在实际操作中,幼儿掌握不好色彩调配的量,于是我们通过反思讨论,决定换一种方法:用幼儿都会调出的橙色加黄色得出橙黄色,橙色加红色得出橙红色。结果孩子掌握得很好。

  再让孩子玩“整合物体”

  当幼儿色彩的情感体验积累到一定量,对色彩有一定的敏感性时,我们就可以进行以色彩为主的美术活动了——用色块来直接表现事物的运动和变化的“整合物体”。这里的“整合物体”也就是突破线条,运用色块可大可小可圆可尖的特性直接作画,也是“色彩创绘”的雏形。如用色彩创绘教学法进行最简单的绘画活动《太阳》:幼儿感觉到太阳的热,就会自己选择红色的笔来画太阳,要想画大大的太阳,就再用红色画笔在外圈涂,直到幼儿自己满意。同样的道理再涂上太阳的光芒,可大可小,颜色凭幼儿自己的感受自由调配。

  三、支持孩子用色彩创绘教学法表现自己的作品

  我们大胆开展了一系列的用色彩创绘教学法进行的创作活动。有用不同颜色的大块卡纸进行拼贴组合作品;有用不同色彩皱纹纸进行粘贴组合作品;有用不同材质组合作品;最主要的是运用色彩浓郁强烈的水粉颜料直接创作作品。

  方法一:根据物体的名称,自主构思,自己创作。

  幼儿期最初的绘画形式是临摹再现,当临摹的物体达到一定的量后,孩子们都蠢蠢欲动开始创作作品了,这时候我们给幼儿一个物体的名称,让幼儿想想、说说、谈谈、看看,最后自己创作作品。如:绘画活动《蜻蜓》,老师告诉幼儿今天画蜻蜓后:

  想想——蜻蜓在干什么?可以干什么?(睡觉、跳舞、飞……)

  说说一蜻蜓做不同事情时的不同姿态。(睡觉时两个翅膀是合并的、跳舞时身体可以弯曲……)

  谈谈——睡觉时的蜻蜓用什么颜色表现?(蓝色为主)跳舞时的蜻蜓用什么颜色表现?(红色为主)

  看看——画册上的蜻蜓、书上的蜻蜓、墙上的蜻蜓的形态。

  画画——构思自己喜欢的蜻蜓作品,如:《飞舞的蜻蜓》《蜻蜓受伤了》《蜻蜓排队》等等。

  在活动中幼儿的表达能力和审美情感都得到了很大的提高。

  方法二:根据主题背景内容,大胆构思创作。

  刚开始我们给了孩子一个主题,如:绘画活动《春天》,让孩子在作品中表现出春天的特征。为了让孩子在作品中表现出个性,我们让孩子自主构思自由创作,可是结果不理想,给孩子的主题大、内容多,孩子表现的画面比较杂乱,主次不明。如:有的画面有青蛙、兔子、蛇、小鸟等;有的画面草画得比兔子高。针对幼儿画面反馈的情况,我们集体讨论给孩子一个框框,将主题变小点,将绘画《春天》的主题分为四个子主题:(1)春天的花园;(2)春天的池塘;(3)春天的田野;(4)我喜欢的春天。这样孩子可以在《春天的花园》的背景下创作《蝴蝶闻香》《迎春花卉》《蜜蜂采蜜》;在《春天的池塘》的背景下创作《鸭子戏水》《小蝌蚪找妈妈》《鱼妈妈开会》;《春天的田野》的背景下创作《油菜花开了》《我发芽了》《我醒了》。

  方法三:小组合作,创作作品。

  “小组合作”在幼儿园游戏、教学活动中已经成为幼儿实践操作重要一环,我们运用“自主组合——两两讨论——合理分配——集体合作”的流程进行,帮助幼儿提升创作水平。

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