外研版英语说课稿

时间:2022-06-30 16:55:10 说课稿 我要投稿

外研版英语说课稿(精选12篇)

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编收集整理的外研版英语说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

外研版英语说课稿(精选12篇)

  外研版英语说课稿 篇1

  今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。

  一、教材和学情分析

  (一)教材分析

  1.本模块题材内容

  本课以朋友和父母为中心, 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题,有助于激发学生的学习动机和参与热情。

  2.本节课教材内容分析:学生们对班里同学的基本情况,通过第一模块的学习都已基本了解,本模块在此基础上展开,进一步询问和介绍情况,符合循序渐进的原则和交际性原则,也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂,一方面提高了趣味性,同时也有助于学生对词汇的理解,有助于培养其联想的学习习惯。

  3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学,是学生提高自己听说能力表达的平台,为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。

  4.教学目标:

  (1)知识目标:

  重点词汇:

  体育音乐: basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

  其它:parent, welcome …to, international

  重点句型:

  I can…,I can’t… / Tony can…Can you…?

  Yes, I can./ No, I can’t.

  (2)能力目标:

  能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话;能用can做自我介绍。

  (3)情感态度:

  说话时要尊重对方,令对方感觉舒适,以培养良好的合作关系。

  5.重点是:有关能力的表达,can的用法。

  6.难点是:can的句式把握。

  (二)学情分析

  七年级的学生在思维上比较活跃,本课所设计的体育运动为学生所熟悉,便于开展讨论。

  二、教法学法

  教学理念:任务语言教学:以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线,采用任务语言教学途径,兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习,以一种循序渐进的交际性的学习程序,引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。

  1.充分利用学生已有知识和经验,创设生活化的真实情境和半真实情境,引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

  2.开展各种任务教学活动,给学生提供交流合作的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。

  三、教学过程:

  上课前,我会先放一些英文歌,使学生在课前先达到思维上的转变,为上好一节英语课做好思想准备。

  Step 1 Warming up

  呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌(The time of our lives)通过歌曲和精彩的画面进行课前热身,进而导入新课,引出体育运动话题。

  What sports do you know?

  What’s your favorite sport?

  Why ?

  通过思考回答问题,锻炼学生的口语表达能力,提高学生学习英语的自信心,同时为后面学习新课做好准备。

  Step 2 Look and learn、read 、guess and match

  利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称,为Activity1作好铺垫工作。

  由同学领读词组,注意使用不同的语调来读。

  看动作,说出知道的运动词组名称。意图:让学生在活动中学习,提高兴趣

  让学生动手学习这些活动名称,根据图画判断意思,解决对话中的语言障碍,同时通过话题的讨论激活学生的背景知识,为听力理解做知识储备。

  意图:提高学生学习自信心,自主性,突出以学生为主体。

  Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

  本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能

  活动方式:学生个体做出判断,教师点名检查。

  设计意图:听力环节由易到难的顺序,培养学生听力能力的同时,加深对课文的理解。

  Step 4 reading

  自己读后,找出存在的问题,小组展开讨论,组内解决问题。开展小组竞争,找知识点。

  Step 5 exercise

  内容比较丰富,题型多样,便于学生对知识的巩固。

  Step 6 summary

  再次强调今天学习内容,由学生总结,老师补充。

  Step 7 Homework

  1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题,制作一张类似Activity7的表格,用于下一节课复习问答练习。

  2. Tell the class about yourself.

  Example:

  Hello. My name’s_______.

  I’m from________.

  I’m _____years old.

  I can __________and…

  But I can’t______________.

  设计意图:运用所学知识,进行知识迁移。

  四、设计意图

  1.导入环节:通过观看视频、图片,学习单词,旨在新颖,吸引学生眼球。

  2.话题环节:主要是的口语表达能力,培养自信心,为后面学习内容做准备。

  3.新课环节:主要从听、写、读、说方面展开,学习方式多样化,旨在学习方式的完整性,和提升对知识吸收的不断刺激能力。

  4.总结环节:旨在回归重难点,滤清学习思路,锻炼学生的能力,也可以起到检查学习掌握的作用。

  五、板书设计

  Module 2 unit 1

  I can speak English

  Words and Phrases: key points: groups:

  外研版英语说课稿 篇2

  一、说教材

  1.教学内容分析:本课的教材选自外研版九年级英语上册Module3 Unit2.本单元阅读材料模拟体育年鉴的形式,从介绍刘翔获得奥运110米跨栏冠军后的生活开始,一句"刘翔非一夜成名"将话题转到介绍他的成长和成名经历。这是一篇具有教育意义的文章,因此在教授语言的同时,还要培养学生健康向上的精神和顽强的意志力。

  2.重点词组和短语:encourage, medal, record, represent, advertisement, sportsman, sportswoman, coach, ,regularly, skill, race, set up, now that,first of all, be compared with

  3.语法知识:一般过去时与一般将来时的被动语态。

  4.重点和难点:本课的重点是

  (1)培养学生归纳段落大意的能力和记笔记的学习策略(词汇的学习与运用安排在第二课时进行);

  (2)拓宽学生英语阅读面,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读理解能力。本课的难点是培养学生篇章理解和提取信息的能力。

  二、说教学方法与手段

  英语阅读课是引导学生综合运用所学语法、词汇和功能等知识,认真阅读文章,达到帮助其学习语言、文化等方面的知识,形成良好的阅读策略、提高阅读理解能力、书面表达能力、拓宽知识面,达到文化渗透的课型,同时在该课型中体现了学以致用的原则、考试中阅读领先的精神、新课程改革的要求。

  《外语阅读教学的心理分析》指出:阅读课上,教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧,还要指导学生有步骤、有顺序地操练,帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开启智力,培养兴趣,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。阅读能力与阅读兴趣有关,学生阅读兴趣越高,动机愈强,越有利于广泛阅读,提高技能,培养和改善阅读习惯。因此,在本节阅读课的设计上我注意了形式和内容的适当变换或穿插其他活动,使阅读教学保持新鲜感,学生乐于接受。通过制定阅读任务,学生的阅读就有了很强的目的性,注意力也相对集中。

  我运用了"先学后教,当堂训练"的教学模式,让学生课前预习了新词汇;在课文引入时的词汇训练,我既呈现了新词汇也检查了学生的自习情况。在课文导入中我努力激发学生内在的学习动力,激活学生的认知欲望,并使其产生阅读课文以了解信息的渴望,为下一步教学铺平了道路;在课文阅读中充分发挥学生的主观能动性、积极性,能深化课文、细化课文;学生掌握新知识之后,活用教材,真正做到"活学活用",使学生形成知识迁移,将所学知识灵活运用到实际生活中。

  三、说教材处理与学法指导

  我首先选择了张怡宁和刘翔两位著名的体育明星。学生既熟悉又感兴趣,一下子舒缓了学生的紧张情绪,都积极参与到课堂活动中来。为了体现阅读的连贯性,为了更好地衔接Unit 1的教学,我对教学内容和顺序做了适当的调整。我将Writing部分提前。因为这部分主要复习了一般过去时的主动句变被动句,是对Unit 1的一个复习和巩固。

  我们学校参加了国家级重点子课题《基于母语环境的英语自主性阅读和表达能力培养途径探究》。一直以来,我们学校都围绕着《拓宽学生英语阅读的路子,探究表达能力的培养》这一课题,以Student Times 为载体,着力探究在大量阅读与表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力的有效途径,使我校的英语阅读教学从"简单的阅读—朗读—获取直接信息的阅读—归纳分析应用式的深层阅读"逐步发展。提高学生英语综合运用能力和素质,促进英语教育教学质量的提高。我们让学生设立了英语读书笔记本,学生每阅读完一篇文章要记录下这篇文章的大意、一些有用的表达、好词好句,和统计阅读量。因此,本节课我也是以完成一个读书笔记的表格贯穿整个阅读过程。我设计让学生分三遍阅读文章。在每一次阅读前,我先对学生提出一些有针对性的、可控制的问题。让学生带着任务进行阅读,培养学生的略读能力。学生通过跳读、略读等阅读方式发现答案,做出推理、判断进而完成任务。然后通过细读让学生理解文章的细节,分析文章与段落组织结构,寻找主题句,理解段落大意及段落间的联系,加深对篇章的整体理解。在学法指导上,主要引导学生如何成为成功的语言学习,如何发展阅读技巧,形成良好的阅读习惯。

  四、 说教学程序

  Part I: Revision

  Activity 1. Talk about the gold medals China won in 2008 Olympics , and Zhang Yining.

  Activity 2. Put the active sentences into the passive version, then join the sentences about Zhang Yining’s training to a passage, using and, although and because.

  (意图:舒缓学生的紧张状态;复习一般过去时被动语态;培养学生组织篇章结构的能力。)

  Part II: Lead in

  Activity 3. Look and say-- learn the new words, expressions and deal with the vocabulary problems in the following reading.

  (意图:起到热身作用,同时激活学生思维;为下一步阅读课文解决理解上的语言障碍)

  Part III: Pre-reading

  Activity 4. Enjoy some photos ----- Liu Xiang was at the 2004 Athens Olympics

  Recall the 2008 Beijing Olympics by watching some photos of Liu Xiang and talk about his dropping out of the competition.

  Discussion--Is he an overnight success?

  How did Liu Xiang become a sporting hero?

  (意图:多媒体创设了真实的情境,且导入的话题联系了实际生活,因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情,激活学生的想像力, 同时激发学生的阅读动机。)

  PartIV: While-reading

  Activity 5. Read and choose the main idea. Ask the Ss to make the English reading notes while reading.(意图:培养学生迅速浏览全文,抓住文章主题的阅读技能; 培养学生养成做阅读笔记的习惯)

  Activity 6. Read and complete the time line. Then ask a student to retell the passage according to the time line.(意图:根据文章中的时间线索来梳理主要的事件,从而抓住文章的主要内容。)

  Activity 7. Read the passage paragraph by paragraph. While reading, they will find out the topic sentences and answer some questions.(意图:分段阅读,根据问题理解文章;培养学生对阅读材料语义方面的理解。)

  Activity 8. Show their English Reading Notes to share their favourite sentences.

  Part V : Post-reading

  Activity 9. Discussion-- Imagine you meet Liu Xiang one day, what will you say to him?

  Activity 10. Read another passage chosen from Student Times, in order to let them get more familiar with the reading skills.

  (意图:在回顾本课内容的同时进行了适当的拓展。)

  Part VI: Homework

  1. Finish off the English Reading Notes, find out the useful words and expressions, then retell the story according to them.

  2. Make a poster to introduce your favourite sports star.

  五、说评价

  本节课采用形成性的评价手段:

  1. 设立学生英语阅读记录表,作为学生英语学习过程记录档案;

  2. 课堂上把全班分成四个组进行比赛,对积极参与课堂活动而且回答正确的同学给予金牌奖励,最后汇总各组金牌数,选出本节课的冠军队。通过这种评价方式,调动了学生学习的积极性,增强了他们学习英语的自信心,提高了学生学习的主动性和自主性,促使学生用英语进行交流和表达;同时发扬了团队合作精神。

  外研版英语说课稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材地位和作用

  本模块的中心话题是“一位高中新生到新学校的一天”,具体介绍高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物及个人的感受,内容紧密结合学生现实生活。本节课着重培养学生的阅读能力。通过文章的阅读学习,培养学生热爱新学校、新班级和新同学的感情,鼓励学生参与各种英语活动,克服困难。作为高中英语的第二节课,这一节课的学习将对学生今后学习英语的走向产生影响。

  2、教学目标

  知识与技能:

  (1)培养学生的阅读能力,训练学生阅读速度,查读的阅读技巧;训练学生学会找主题句,归纳文章主旨,运用想象,联想,学会用英语思考的能力

  (2)复习和学科有关的单词:biology, chemistry, history…

  (3)学习下列短语和词组:far from, nothing like, have fun, in other words, hard-working, look forward to …

  过程与方法:

  (1)让学生单人或者双人练习参与课堂

  (2)讲解知识点帮助学生理解文章

  情感态度:

  通过学生对比初中和新高中的不同,培养学生热爱新学校,新班级和新同学的情感,帮助她们适应新的高中生活。

  3、教学重点:

  (1)鼓励学生通过回答问题来学习本课生词

  (2)多层次的训练学生的阅读能力,提高阅读水平

  4、教学难点:

  (1)培养学生积极参与小组对话,双人对话参与课堂讨论

  (2)帮助学生理解知识点

  5、学情分析:

  自己一直参与英语课题研究,以及对新课标的学习,教学方法有了一定的改进,比较重视课堂上以学生为主体的形式,但总感觉在单词教学环节上还比较被动。由于高一新生在每个初中的英语学习程度参差不齐,为了满足不同学生的发展需求,我改变了以往以习题、听写为主的复习方法,提前布置任务让学生尽量多的使用本模块词汇编写小故事,基础差一些的学生可以说句子或组短语,在自主的选择和练习中达到了复习的目的,分层次的布置任务也照顾到全体同学,同学们有的把自己编入故事中展开联想,还有的结合《哈里波特》编写故事,每个人都能用到10个以上的本模块词汇,效果很好。这也是本课设计的闪光点之一。

  二、教学过程设计及其依据

  在这节课的.教学过程中,我注重突出重点,突破难点,条理清晰,各项活动的安排强调学生的参与,体现了师生互动,生生互动,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,并用多媒体辅助教学,提高了课堂教学效果。具体的教学过程设计为如下几个环节:

  首先Reading被分为三个部分

  1、Pre-reading

  1)Ask Ss to discuss what Li Kang will mention about his first day at Senior High -------- predict the topic

  2)Ask Ss to predict what Li Kang’s first day will be like-----use some adjectives to describe

  学生通过讨论预设问题,训练学生的口语表达能力。大多数学生都谈到了新学校,新老师,新的同学和他们的感受,从而引导他们阅读文章。So lead them to the reading material.

  2、While-reading

  Activity1 Scanning快速阅读,多媒体展示表格

  Questions Answers

  1. What are the main differences between Li Kang’s Junior High school and Senior High school?

  2. What are the two things that the English teacher thinks are important to do in class?

  3. What are the two things that the English teacher wants to improve?

  通过设置问题,培养学生的阅读能力,快速阅读短文找出这些问题的答案,训练学生的快速阅读能力。

  Activity2.Skimming跳读,泛读

  设置两人活动,让学生讨论文章每一个自然段落的大意

  Paragraph 1

  Paragraph 2

  Paragraph 3

  Paragraph 4

  Paragraph 5

  Paragraph 6

  Check the answers and then ask the students to do Ex6 on page 4-----Decide which is the best summary of Li Kang’s opinion about the new school

  两人活动,学生互相讨论得出问题的答案。这一活动的设置培养学生的泛读能力和学会归纳文章主旨,找出文章主题句。

  Activity3.

  为了更好的理解文章,和学生一起捋顺文章中出现的知识点。

  1)Do Ex4 on page 3---learn how to paraphrase the difficult sentences

  2)Do Ex5 on page 4---learn the new words and ask Ss which words appear in the text and read out the sentences with the words

  Read the text again and deal with some language points in the text and give Ss a few minutes to raise the questions

  Useful expressions:

  as big as,nothing like,in other words,brilliant,bored,embarrassed,enthusiastic ,amazing , one’s method of teaching …

  Activity4多媒体展示8个被打乱顺序的句子,让学生重新排列句子顺序

  A. My new school is very good and I can see why.

  B. The English class is really interesting,

  C. My name is Li Kang.

  D. Ms Shen wants to help us improve our spelling and handwriting.

  E. The teachers are very enthusiastic and friendly and the classrooms are amazing.

  F. There are sixty-five students in my class----more than my previous class in Junior High.

  G. The teacher is a very enthusiastic woman called Ms Shen.

  I. I like her attitude very much.

  在这一活动中,学生要根据逻辑和句意重新排列顺序,提高了学生运用想象,联想,学会用英语思考的能力。

  3、Post-reading

  读后练习包括第4页的练习7,3个问题,我选择让学生们分组讨论。

  Questions 1.Is your English classroom like Li Kang’s?

  2.Is your class the size as his? Is the number of boys and girls the same?

  3.Are you looking forward to doing your English homework?

  多媒体展示表格是一份调查问卷

  Group number Answers Reasons Comments

  Student A

  Student B

  Student C

  Student D

  这一活动会引起学生的学习兴趣并且在有限的时间内将会使学生集思广益,培养学生处理信心、分析和解决问题的能力,充分发挥学生的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。在学生讨论中我尽量激发同学们畅所欲言,并表述了自己在122中学习的经验。体现出新课程标准提倡的基于教材,高于教材,创造性的运用教材的新理念。提高了学生用英语获取信息、处理信息的能力。这是本课设计的闪光点之二。

  Homework:

  多媒体展示图片

  给你以前的同学写一封信,描绘一下你现在新入学的122中学学校和你在这里学习生活的感受。

  教学反思:

  本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求,采用交际法、讲授法的教学方法,主要是针对培养学生的阅读能力加以训练,在阅读中不要对文章进行肢解,逐字逐句的进行讲解翻译,要改变传统的教学方法。以“教师为主导,学生为主体”,放手让学生自主探究,主动参与到整个知识形成的过程中,力求使学生在积极、快乐的氛围中提高自己的认识水平,达到预期的教学效果。

  外研版英语说课稿 篇4

  一、说教材(teaching material)

  (一)教材简析(brief introduction)

  Module 2 No drugs是外研版普通高中课程标准实验教科书必修二第二模块的内容,主要是学习表达抽烟、吸毒及其危害的词语和其他语言形式。编者的编排意图是通过对本模块的学习,既要让学生通过语言实践活动来体验语言,拓展学生学习和运用英语的语言综合能力,又让学生深刻认识到吸烟、吸毒对人体的危害,养成良好的生活习惯,关爱社会,关爱他人,并把所学的知识运用恰当的方式规劝同学远离烟和毒品。本模块我将用8个课时来完成。今天,我说的是第一课时的内容,课型为对话课。该部分初步接触描写吸烟、吸毒及其危害性的词语,并通过学生说的活动对其进一步理解和巩固,对阅读、听力、写作等语言技能训练课的顺利展开起着重要的铺垫作用。因此,本课对今后的英语教学具有重要的意义。

  (二)教学目标(teaching aims)

  本教材着重培养学生的创新精神、独立思维和实践能力。英语课要努力发挥教师的指导作用,充分调动学生的学习主动性和积极性。所以,针对教材内容和学生实际情况,并结合对话课的特点,我制定了以下的教学目标:

  1、知识目标(knowledge aims)

  (1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等,使学生能读准、听懂和运用。

  (2)掌握、运用as a result of,so as a result,relate,die of,die from。(3)大部分的学生能掌握、使用以下的句子与他人进行讨论:

  Why do people smoke cigarettes?

  Where do people smoke? Where can’t they smoke?

  Is there anti-smoking advertising in China?

  2、能力目标(ability aim)

  新课标要求培养学生的创新精神和实践能力,学生通过本课的学习,能够运用新词汇与

  同学或教师进行英语交流,讨论吸烟的危害,从而养成良好的生活习惯。

  3、情感目标(quality aim)

  通过对本课的学习,让学生更了解吸烟的危害,提高自我的保护意识,远离香烟。同时又使他们陶冶情操,拓展视野,形成健康的人生观。

  (三)教学重点和难点

  词汇的掌握和听说能力的训练

  二、说教法(teaching methods)

  教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性。瑞士心理学家让.皮亚杰的“建构主义理论”提出,学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料通过建构主义而获得。本课时,针对学生的心理特点,我将采用参与式、合作式等多样的教学方法,并通过多媒体,实物展示等教学手段,组织学生用英语思维,鼓励学生开口,增强他们的参与意识,营造良好的课堂气氛。同时,把竞赛、讨论等多项活动贯穿于教学过程中,使讲授内容具体化、形象化,提高学生学习效率,活跃课堂,从而提升学生的英语技能。

  三、说学法(students’ situation)

  在教学过程中,对学情的了解是因材施教的关键。现在我所教的班级是普通班,学生入学时的英语成绩并不是很理想,大多数学生的基础一般,听说能力一般,但对英语感兴趣,求知欲旺盛,表现自我欲望较强。所以,结合学生实际情况,上课所设的任务可适当降低难度,让学生主动参与学习,展示自我,学有所获。

  四、教具准备(teaching aids)

  1、自制多媒体课件2、若干面小红旗3、学生自备香烟盒

  五、教学程序(teaching procedures)

  (一)悬念设置,导入新课

  上课起始,学生的注意力往往受到课前活动各种思维的干扰,对所学课题不够关注。因此,教师要给学生较强的、较新颖的刺激,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中去。在此,在课件上展示一张图片,内容为两个人的肺,结合画面,教师发出感慨,Look! These are two lungs (肺)of people.However, one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出问题

  Q1: Which one is unhealthy?

  Q2: What would cause it unhealthy?

  Q3: What kind of harm will smoking do to people?

  引出生词:bronchitis, cancer, heart disease等

  (设计意图:利用学生好奇的心理特点,设置悬念,启发学生积极思维,优化教学效果,切入主题。)

  (二)词汇学习、生生互动

  呈现bronchitis, cancer, heart disease,cigarette, death, die, injured, tobacco,请学生注意bronchitis, cancer, heart disease,加以解释,领读,做词意匹配练习,确保学生掌握词汇的中英文意思。接下来,让学生读词汇,注意纠正学生的发音。然后,全班分四大组进行比赛,看哪个组能给出与吸烟相关的单词最多。各组派一位代表上黑板写出词汇。写出最多者为胜方,奖励一面小红旗。在这个过程中,若出现生词,及时解释并领读,也可要求学生解释。

  (设计意图:通过分组竞赛,温故知新,突破本课重点,为进行真正意义的语言交际做准备。)

  (三)获取信息、渐进情景

  竞赛之后,学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时,利用学生求知欲旺盛的特点,展示《每隔7秒,就有人因吸烟而亡》的图片,引起共鸣,渐进情景,启发学生积极用英语思维,自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案,让全班大声朗读短文。

  教师就该短文,罗列出重要的知识点(如课件所示),并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。

  (设计意图:获取信息,掌握知识目标1,2,对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)

  (四)两人活动,知识运用

  连续展现一系列丰富多彩的图片,给学生心理暗示,呈现如下问题:

  Why do people smoke cigarettes?

  Where do people smoke? Where can’t they smoke?

  Is there any anti-smoking advertising in china?

  为了让学生更生动地进行交流,教师有意提供一些有用的表达方式,拓展语言知识。接着,两人活动,让他们根据问题进行讨论,讨论要尽量详细,不要求全班得出一致的答案。最后叫一些学生(原则上会提问不同层次的)对这些问题做一个比较全面的总结。活动结束,每一位进行阐述的同学都会获得一面小红旗,肯定学生。

  (设计意图:两人活动,让学生自由用英语简单地进行讨论,促进学生的口头应答能力,巩固本课的重点和难点,提高课堂学习效果。)

  (五)动手操练,培养技能

  此环节是在活动四的基础上,再次通过任务型教学途径,分8人为一组。同时,在多媒体上呈现带有反吸烟广告标语的香烟盒(标语:Smoking Kills)。学生拿出自备的香烟盒,让小组成员通过讨论,在香烟盒上写上英语反吸烟标语,如:No Smoking,Smoking Kills等,也可发挥创造性思维,在标语旁绘制一些相应的简笔画,让学生体验成就感和合作精神。然后,各小组派出一个组员,把小组的作品向全班展示,大声念出标语。接下来,让全班共同讨论哪三个作品最优秀。优秀的小组,各获一面小红旗。(设计意图:此环节在讨论互动,动手操练的过程中,寓教于乐,把学生的语言综合运用能力提高到一个新的高度,体现学生的自我价值,形成技能。)

  (六)小结(Summary)通过对本课的学习,同学们知道更多关于吸烟危害健康的知识,也提高英语运用能力。希望大家以后发现朋友和同学在公共场所抽烟,要学会劝说,学以致用。

  六、作业布置(Homework)

  作文:如果你的同学是个吸烟者,你会怎么办?七、板书设计(The design of writing on the blackboard)竞赛之后,学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时,利用学生求知欲旺盛的特点,展示《每隔7秒,就有人因吸烟而亡》的图片,引起共鸣,渐进情景,启发学生积极用英语思维,自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案,让全班大声朗读短文。

  教师就该短文,罗列出重要的知识点(如课件所示),并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。(设计意图:获取信息,掌握知识目标1,2,对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)

  外研版英语说课稿 篇5

  一、教材分析

  本模块以娱乐为话题,语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等,对话和阅读课文各侧重娱乐的不同方面,材料真实,语言简练,趣味性强,相信会引起学生浓厚的兴趣。在充分的语言输入的基础上,给学生创造了充分运用语言、表达自己想法的空间。Unit2为阅读课,旨在通过阅读掌握运用直接引语和间接引语讨论影片的能力,同时通过阅读学到获取信息的能力,掌握一定的阅读策略和技巧。学生可以通过本模块词汇、语法的学习和听、说、读、写等各方面的训练,提高围绕娱乐话题的综合运用语言的能力。

  二、学情分析

  八年级的学生已经积累了一些英语知识,也能读懂一些简单的材料。但是八年级下册的阅读材料有一定的难度,所以要对学生难于理解的地方进行适当的点拨,另外,直接引语和间接引语的运用是个难点,所以要使用轻松而又便于掌握的方法让学生便于接受。

  三、教学目标

  (一)知识目标:掌握新词汇的运用

  (二)能力目标:能使用间接引语谈论一些影片,掌握一定的阅读策略和技巧

  (三)情感目标:学会倾听他人的看法,学会欣赏名片从而提高审美情趣。

  四、教学重难点

  1、掌握重点词语及句式:try to do、except、too much等

  2、重难点:正确运用间接引语。

  五、教学程序

  1、导入

  运用多媒体观看“加勒比海盗”电影片段,把学生引入情境,并提问学生是否看过或听过该影片,学生谈论。

  通过图片教授新单词,改变了枯燥的教授单词,更加直观。

  2、初读

  任务型教学贯穿其中。提出几个简单问题让学生经过一次阅读基本能够找到答案,从而增强了学生的自信心,有了成就感学生就愿意继续读与学。

  3、再读

  通过找主题句或简明说出每段大意,来学会如何写电影评论,把Activity 3融入活动之中同时锻炼了学生的总结概括能力。

  4、细读

  合作与探究学习融入其中。分组再读完成film facts表格后,让学生找出重难点,组内可解决的组内解决,不能攻破的拿出来一块讲解,此时设置一个竞争环节,看哪个组攻破的难题最多,此活动激励了学生主动探究问题、解决问题的能力。同时教师要强调一下重点词汇和间接引语的使用。

  5、听力练习

  学生经过了三读之后,需要听录音来模仿语音语调。

  6、说的练习

  利用大屏幕展示一些流行的影片或书籍,学生成对讨论自己看过的影片或书籍,利用Activity 6的问题可增加一些问题,而后一个转述同伴看过的最精彩的一部电影或书籍,最后找几名学生转述展示,从而提高了综合运用语言的能力。

  7、 总结

  黑板展示本课重难点

  8、作业布置

  课文的阅读与词汇的掌握并造句;

  用间接引语写一个父母或好友最喜欢电影或书籍的评论。

  反思:

  本课遵循了阅读课型的基本要求,体现了学生为主体,教师的引导作用。课上的自主、合作、探究与竞争使学生紧密围绕话题活动,突出了学生对活动的兴趣,体现了学生的愿学与乐学。但由于时间和学生的实际水平未能从课上实现写的环节,需要进一步探索。

  外研版英语说课稿 篇6

  今天我说课的内容是小学英语三年级第十模块BODY,如有不当之处,还请各位领导和老师批评指正。下面我将从说教材、教法、教学目标、教学重难点以及教学过程五个方面进行逐一说明。

  一、说教材

  我今天说课的内容,位于小学英语第一册第十模块,本课是功能型说话教学课,我借助“任务型”教学,采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生的学习兴趣。作为英语初学者,三年级的学生对这新的课程充满了好奇,这是学生从对英语的无知向求知发展的动力。但不可否认的是,有些学生不知道应该如何学习英语,不会说也不会读,在学习中产生了不自信。俗话说,兴趣是学生最好的老师,因此如何通过课堂学习帮助学生树立自信心,是很多老师所共同探讨的。这也是我采用多样化教学的原因。希望通过听、说、玩、演、唱,让学生轻松地面对和适应这新的课程。学生在学习过程中占主体地位,教师通过指导培养学生自主、合作、探究的学习方式,通过多样化学习和合作学习树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

  二、说教法

  根据本课的课型,我选择采用情景教学法、游戏教学法、动作教学法以及合作教学法,激发学生的学习兴趣。

  三、说教学目标

  结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求,我将本课教学目标设计如下:

  1、知识目标:学习掌握单词head, arm, hand, leg, foot, his,her等;学习运用句型This is his(her) …… this is my(your) ……

  2、能力目标:运用句型描述自己或他人的身体部位,培养学生运用英语的能力。

  3、情感目标:培养学生认真观察周围人和事的良好习惯;培养他们积极与他人进行交往的能力;教育学生热爱小动物,保护小动物。希望通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣,做游戏、敢干开口,乐于模仿,在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作,从而激发学生兴趣,提高自信心。

  四、说教学重难点

  在确定教学目标的基础上,我是这样设计本课的重难点的:

  1、重点:基本能听懂,会读,会说head, arm, hand, leg, foot, his等单词;基本能听懂,会读,会说This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。针对教学重点,我认为应通过多听、多读、多练予以突破。

  2、教学难点:区分her/his的用法;区分代词This与These的用法,这也就牵涉到复数的教学,通过例证讲解。

  五、教学过程(第一课时)

  整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动,具体设计为课前复习、教授新课、巩固练习、小结并布置作业。

  Step1课前复习

  1、Greetings师生之间互相问候

  2、唱MODULE 8的歌曲WHAT’S THIS?用录音机伴奏

  Step 2、教授新课

  1、导入

  Tell a story讲故事:一天,熊猫盼盼来到了学校,向同学们介绍了自己,他是如何介绍自己的呢?下面老师带领大家,一起来认识熊猫盼盼。(运用多媒体)

  2、教授新知

  1)用多媒体课件演示,呈现熊猫盼盼身上相关部位的单词,教授学生新词。例如,head, eye, ear, nose, mouth, arm, hand, leg, foot等。

  2)POINT TO活动:教师说出单词,学生指出熊猫盼盼身上的相关部位。在学生指出正确部位的时候,相机教授“This is his ...”句型。做教材P39的活动3 “point to your head and your arm” ,以小组为单位,A学生说出口令,B学生指出身上的相关部位。在学生作出动作时,教师引导学生认识句型“This is your ...”,并对his , her , your ,my进行区分。对学生进行奖励,给表现优秀的学生发放“GOOD”卡,以激励学生。

  Step 3.巩固练习

  1、学生朗读课文,自读或学生分角色朗读。听录音,校正自己的发音。

  2、动一动游戏:教师说出任意部位单词,学生相关部位动一动,既检验学生掌握情况又达到巩固知识的目的。

  Step 4.小结并布置作业

  1、同学们,今天我们学习了身体的组成部分,大家都掌握了吗?回家和父母做课上所做的游戏。

  2、布置作业,英语配套练习册相关模块。

  板书:呈现在多媒体课件上。

  外研版英语说课稿 篇7

  1.教材的地位:

  Unit1是外研版八年级下册Module10的第一个单元,根据新标准的要求,第一单元是以培养学生的听说能力为主,兼顾读写,包括词汇、语法、语音的学习展开教学活动,为下一单元进一步培养学生的读写能力做准备。

  2.对教材的内容和整合

  本模块主要谈论假设或想象的话题。用would/wouldn’t表达对事情的想象,学生能熟练地掌握would/wouldn’t表示假设的用法,并运用这一句型对出游计划进行描述。我适当对教材做了整合,把本课时的重点放在would的用法及相关句型练习上。把单元中活动1,2的内容放到第二课时,从而降低1,2部分的听力难度。

  二、说教学目标分析

  根据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求,我将本课的教学目标按知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面细化:

  A.知识与能力:

  1.能听懂含有would的描述假期的听力和对话。

  2.能够用would和would’t谈论自己理想的假期。

  B.过程与方法:

  在教学中运用情景设置任务,学生自主探究、合作学习的方式,谈论自己理想的假期,培养学生的听说能力和合作意识。

  C.情感态度与价值观:

  1.通过对话中对理想的描述,培养学生善于想象、乐于交流自己的理想假日的兴趣。

  2.通过小组活动,角色表演,培养学生自主、合作、良好学习习惯。

  三、说教学重难点

  依据课标:本课时就是用would来谈论假设的话题。基于以上的分析,是这样确立本课时的重、难点的。

  1、重点:

  以谈论假设的话题为中心,谈论各种情况下的可能性。

  2、难点:

  1)表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。

  2)能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。

  四、说学情分析

  本节课的教学对象为八年级的学生。这些学生通过了两年的听说读写的训练,学生在听说和口语表达方面都有了一定的基础,故以听说为主展开本课教学活动比较好。

  五、教法学法分析

  为了充分体现以学生为主体的课堂教学,并考虑到学生认知特点和年龄特征,对本课我主要采取了如下方法:

  1、探究式的教学模式:

  用启发式,提问式,阅读教学法等教学方法,同时辅助多媒体教学。用动画,图片使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。精讲多练,使学生掌握本节课的重点内容。

  2、学法:让学生通过合作学习、自主学习法掌握本课时内容。

  (具体教法学法见教学过程分析)

  六、说教学过程设计

  Unit1IwouldgotoLondon.

  1.情景创设,导入新课

  活动:谈论在即将到来的四十多天的假期中,想想,你要去哪?

  [设计意图]用Wherewouldyougo?句型自然引出本模块话题,拉进与学生的距离,营造宽松和谐的教学氛围。

  2.强化句型,突破难点。

  活动:展示一组图片,利用图片中美丽的风景练习本课的重点句型would/wouldn’tdosth.在这一环节中设置了大量的onebyone的活动.学生通过老师示范,学生师范,明白句型的用法。

  [设计意图]鼓励学生问题,激活学生以有的相关知识,帮助学生初步了解本节课所要学习的内容,让学生展开想象的翅膀,谈论自己想去的地方,并为Sally要去的地方做铺垫。

  3.听读结合,掌握大意

  活动:播放flash动画,展现活动三的教学内容。之后自主阅读文章,并完成表格。

  [设计意图]:通过谈论假日,转换渡假人物,由于课堂容量大,我将教材活动一二整合下一课时。我选用想象法,提到Sally将要回伦敦度假,让学生猜测Sally如何去,谁会送她,并引出活动三的对话。我用播放flash的形式代替了录音磁带进行听力教学,目的在于让学生身临其境机场送朋友的的场面.通过这个环节,学生进一步明确了本课时的教学内容。

  4.配音表演,加深理解

  活动1:让学生为flash配音,并回答问题。

  活动2:假设你是调查员,问问你四周的同学的的理想假期自己设计问题内容,并做出汇报。[设计意图]:教师设计较有难度的问题让学生在充分的听的基础上后完成,利于学生深入理解对话内容。报告周围同学的假期设想情况,利于学生发散思维。

  5.布置作业,课外延伸

  作业:1.写出Sally好朋友们的理想假期

  2.写出自己的理想假期

  [设计意图]:通过作业,让学生巩固基础知识,让学生与教师提供两方面的反馈,及时获知学生对本节课知识的掌握情况,适当的调整教学进度和教学方法,并对学习有困难的学生给与指导。

  七、板书设计:

  由于多数内容已呈现于幻灯上,因此板书能突出重点即可。

  外研版英语说课稿 篇8

  一、教材分析:

  今天我说客的内容是外研社小学英语三年级起点的第四册Module 5.Unit 1 I was two then .我采用多样化的教学手段将听说玩唱融于一体,激发学生学习英语的学习兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

  二、学情分析:

  四年级的学生对学习英语有了一定基础,进过三年级和四年级上学期的学习,积累了一些句型,This is ……It is ….并对一般现在时有一定的学习对is和are有一定的了解。

  三、教学内容分析:

  Amy到Lingling家玩对她家的老照片感兴趣,让我们学习课文,看看照片上有那些人。他们与现在相比有什么变化。

  四、教学目标:

  1、Knowledge and skill aims

  (1)全体学生能理解词汇was,were,then,grandparent,young,oid,hair.

  (2)全体学生能运用词汇was,then,were,young,oid,hair,short,long.部分学生能运用词汇grandparent,so.

  (3)全体学生能运用I was two then.这类语句来谈论过去的事情和情况。

  2、情感态度目标

  (1)、通过学习活动使学生有兴趣听、说英语,去诶样学生乐于观察,喜于模仿的良好习惯和主动竞争的意识。

  (2)、让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

  (3)、通过小组活动培养学生合作交流的能力,从而让学生意识到学习英语的重要意义。

  (4)、充分利用教材所提供的学习资源,实现自由参与与创新,能主动与他人交流,并克服交流中的困难,使交际顺利进行。

  五、教学重难点

  1、学习新单词。能正确认读was,were,then,grandparent,young,oid,hair。

  2、学习和运用was和were的典型的一半过去时的表达。

  六、课前准备

  课文录音、单词卡片、一些照片。

  七、教学策略

  为了突破本节课的重、难点,根据小学生好奇、好动、好胜、模仿能力强、表现欲旺盛等生理和心理的特点,我主要采取以下的教法和学法。

  (1)、小组活动学法

  把全班分成四个大组(两列为一组)分别用T1、T2、T3、T4来命名,并书写黑板的左边或右边。课堂学习活动均已小组为主线、结对或全班性活动为辅,学生相互讨论、探究,共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及其意义,也通过小组成员之间“荣辱与共“的关系形成共同学习的环境。

  (2)、情境教学法

  个学生不断创设各种真实的生活情境,促使学生说英语。

  (3)、课堂评价主要以激励性评价为主。

  八、教学过程

  (一)、热身复习,营造学习英语的气氛

  1、师生相互问候,提醒学生上课

  学生下课玩的太高兴或者是太投入,有的学生不知道已经上课了或者他们还沉浸在下课玩耍的活动中,没有准备好上课,师生间的问候既可以增进师生之间的感情,又可以提醒学生准备开始上课了。

  2、以游戏的形式导入,激发学生的学习兴趣

  学习的兴趣是新课导入放入关键,精彩的课堂开头,不仅能使学生迅速的兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一自我的需要,自然的进入学习新知的情景。

  (二)、课文学习:

  T:教师提一些问题来帮助学生理解课文

  1、Were are Lingling ahd Amy?

  2、Who are they in these photos?

  T:教师完整的播放教师用书的活动2的录音

  S:学生听录音理解语境

  T:在播放录音

  S:学生边听边勾出生词并猜测每个生词的意思。

  T:教师拿出单词卡片教生词。

  “was then were young old hair short long grandparent.”

  T:教师播放第三遍录音

  S:学生逐句跟读。

  T:Read it all together.

  T:Read it group by group.

  T:It’s our game time(groups PK groups)

  T:All read it.(角色扮演读)

  (四)、课堂小结和课堂延伸

  (1)、 小结小组的得分情况,为激发下节课的课堂气氛打下基础。

  (2)、布置课外作业——把这节课学到的英语表演给爸爸妈妈看,并完成练习册上的相应的内容。

  此环节延伸到学生的课外,培养了学生的综合运用英语的能力,同时增进了孩子和家人的感情也增加了孩子学习英语的兴趣,从而激发孩子学习英语的欲望,真切体会学习英语的成功所带来的喜悦,一达到学以致用的目的。

  九、板书设计

  Moduld5:

  I was two then.

  外研版英语说课稿 篇9

  一、说教材分析:

  1、教学内容:

  本模块是《外研社小学英语》三年级起点第一册的第八模块,主题是“Friends”。本课为第二课时。Unit2的学习任务主要是在Unit1的基础上对句型进行操练运用。学生已学过Greetings等日常用语,本节课主要学习Where句型,同时结合表示颜色的词,让学生学习和掌握表示方位介词in的用法,培养学生口语交际的能力。

  2、教学目标:

  ①、知识目标:通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流,使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法,在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。

  ②、能力目标:培养学生参与意识,运用语言进行交际的能力。

  ③、情感目标:培养学生团结合作的意识。

  3、重点与难点

  教学重点:掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

  教学难点:如何在实际中灵活运用本课句型。

  教具:①单词卡片(where, in , bag, red, yellow, blue, green, black )

  ②多媒体课件

  ③实物:pen, pencil, ruler, eraser,yellow bag, red bag, green bag,

  学具:blue bag, black bag, orange bag, purple bag.

  任务设计:让学生通过学习本课知识,学会结合实物运用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。

  二、说教法和学法

  针对三年级学生的特点,我采用活动+活动+活动的教学模式。将每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性,提高学习的兴趣;通过活动达到爱学、乐学、好学的目的;通过活动让语言更接近真实的生活环境;通过活动让学生相互间学会合作与交流,促进学习。

  三、说教学过程

  1、创设情境,培养兴趣

  兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性,促使学生主动地学习。简单的问候之后我和学生一起跟着音乐唱了一首《what’s this?》,拍手说一首Chant《pen and pencil》,欢快的song和节奏分明的Chant立刻让学生产生学习的激情,整个课堂变成了欢乐的海洋。

  2、学生为主体,活动中学知识

  (1)以评价手段促进学习的主动性。

  学生的兴趣集中了,马上展示我的评价表,我把全班同学分成四个大组,分别取名为:bag book pen pencil ,这四个单词为本节课要使用的单词。只要回答正确,就可以获得一分,最后看哪个组的得分最多,就可以登上评价表上的冠军台,获得一份神秘的礼物。这样的评价方法可以激发学生的挑战性和自主学习的积极性。

  (2)复习旧知,培养自信

  老师出示一个blue bag,问:what’s this? What color is it?引导学生完整地回答:It’s a blue bag.接着老师出示一个bag(里面装有:pen, pencil, cat, panda, dog),说:今天老师给大家带来了许多present,I put them in it.Do you know? What’s in the blue bag?让学生通过猜一猜游戏,用上Is it a pen? Yes, it is. / No, it isn’t这个句子来表示自己的猜测和疑问,结合实物复习上节课的句型,让学生在轻松愉快的氛围中复习了大量的词汇,有利于学生掌握本课内容,为下一步学习做好铺垫。

  (3)呈现新知,合作互动。

  ①、由实物导入bag ( what’s this ? It’s a bag )升降调练习单词,注意发音,让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作(bag bag书包),学生手、脑、口并用,有利于更好记忆单词,并且不会觉得单调。

  ②、play a game : look and say(课件依次出现yellow bag green bag red bag blue bag)。老师问:What’s this?让学生用It’s a yellow bag句型来回答。及时对所学的单词进行巩固,扩展,加深,为下面的学习做好铺垫。

  ③、用学生喜闻乐见的guessing game引出新单词”in”,让学生在真实的情境中理解新单词的意思,并理解它的用法。让学生边朗读边配上节奏和动作in in在里面。并朗读in the yellow bag in the green bag老师问:What’s in the green bag? Please guess!学生用Is it a cat?来表示猜测。

  ④、结合实物和具体的情景进行新单词和新句型的呈现,可以让学生更好地记忆,及对句型更好地运用。老师呈现两个不同颜色的袋子和一个玩具猫,让学生把眼睛闭上,老师把玩具猫放入其中一个袋子。说:Look , the cat is missing . where’s the cat?

  你们知道Where是什么意思吗?Do you know?

  让学生朗读Where Where在哪里(边读边配上相应的动作)。

  齐读:where’s the cat?

  让学生用这个句子Is it in the yellow bag?猜测玩具猫在哪里。

  齐读新句型:Is it in the yellow/green/red/black bag?

  ⑤、play a guessing game.

  让学生利用实物进行真实的语言交际活动,让学生进一步巩固新学的句型。老师把dog放在其中一个袋子里让学生用:Where’s the dog? Is it in the yellow bag? No, it isn’t.Yes,it is.进行语言训练。

  3、巩固新知,拓展练习。

  ①、Do pair work

  结合实物学具,让学生同桌两个进行语言的操练。学生在完成任务的过程中不知不觉熟练掌握和运用新句型。

  请同学利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌两个作对话。

  ②、对口令

  结合本节课所学的知识,进行有趣的活动,活跃气氛,使课堂进入另一个高潮。老师发出口令,学生完成相应的指令。

  listen to my orders. (Stand up , sit down , hands up ,

  hands down, put your book in the desk, put your pencil in the desk,put your pen in the yellow bag., put your book in the green bag.)

  ③、Ask and answer

  课件显示书本32页的图:让学生运用所学句型进行训练。

  Where’s the book? It’s in the red bag.

  ④、听录音,读课文

  引导学生边听音边指,模仿录音中的语音语调。培养学生的朗读能力。

  4、布置课后作业。

  ①Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.

  ② Play the guessing game with your parents。

  板书:Where’s the cat?

  (猫在哪里?)

  Yellow bag?

  Is it in the

  Green bag?

  Yes , it is./No, it isn’t.

  It’s in the green bag.

  外研版英语说课稿 篇10

  一、教材分析

  本堂课是以“解决问题”为话题,以听说训练为主的英语教学课。在对话中,sally的朋友与家长之间出现了分歧,sally设法帮助解决。对于八年级学生来说,通过不同的形式呈现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这一年龄学生会遇到的一些烦恼,最终达到为同学解决问题的能力。在教学过程,我以小组合作学习的方式来组织教学,让学生通过小组合作、小组竞争来完成教师布置的任务和学习内容。充分发挥学生自主学习的愿望来激发其学习兴趣。根据教材我在教学中根据学生的特点设置了chain game竞赛,report,听力训练,语法训练等形式多样的任务让学生达到会学,在用中学,在学中用,会用的效果。

  二、学情分析

  本设计的教学对象为“八年级”的学生,他们已具备一定的英语基础,并对此话题较为感兴趣,可以就本话题展开相关讨论。但由于学生的基础不同,在预设任务时注意问题的梯度,运用“小组合作教学”引导全体学生共同参与到课堂教学活动中,使他们有话可说,乐于参与、合作,并且为了更好地营造一种轻松的教学氛围,提高本节课的课堂效率,使用了PPT课件

  三、教学目标

  1、培养学生能听懂有关叙事内容的对话

  2、培养学生的听说能力及能叙述简单的事情的能力

  3、让学生进一步学习条件状语从句进行口语和笔头的表达

  4、通过本模块的学习鼓励学生乐于参加运用英语的实践活动,善于同别人交流看法。虚心向同学学习,分工合作完成任务。

  四、教学重难点

  1、掌握本课重点的词汇;

  2、能够掌握带有if的条件状语从句的用法

  五、教学步骤

  Step 1 Warming-up

  Describe my problem,ask the Ss to give me some advice. Then ask the questions.

  Do you have any problems?

  What is your problem?

  设计意图:用学生熟悉的话题导入新课,以引起学生的兴趣。

  Step 2 Pre-listening

  T: Do you want to know Tony’s problem?

  Listen to the dialogue and find the answer what Tony’s problem is.

  设计意图:让学生感知与问题相关的话题,训练学生听得能力,为学习对话作准备;另外听力训练中让学生带着任务去听,培养学生的听力技巧。

  Step 3 While-listening

  1. Listen to the dialogue and choose the best answer.

  带着问题进行听力训练,而预设的听力问题也较为简单,学生可以在听过一遍录音之后很容易地抓住关键词,完成听力任务,训练学生听懂主旨大意的能力。

  设计意图:训练学生的听力,通过预设听力问题让学生在听的过程中找到抓手,从而培养他们从听力材料中寻找关键信息点的能力,也让学生初步感知对话内容。

  2. Listen again and choose the true sentences.

  设计意图:通过听力训练,使学生加深对对话的理解。

  Step 4 Reading

  1.Read the dialogue in groups of three.

  设计意图:让学生小组合作,分角色朗读对话,提高学生的积极性,而且使每个学生都有参与的机会,互助合作,达到人人敢说的效果,帮助学生进一部熟悉对话。

  2.Complete the table。

  设计意图:通过这一任务的设置,帮助学生彻底理清对话脉络,充分理解对话,并引出重难点if条件状语从句。

  Step 6 Post-reading

  让学生阅读文章后找出重点词组或难于理解的句子,师生共同解决。

  设计意图:学生自己归纳本课所学内容,对于语言知识印象更加深刻,也使知识条理化,同时培养学生自主学习的能力。

  Step 7 Speaking

  1. Look the pictures and the problems, and complete the sentences.

  2. A chain game.

  3. Talk about your problem, ask others for help. Then another group give a report.

  学生根据所学课文中帮助别人解决问题的方法对班中的同学进行采访了解他们的问题并用合理的方式帮助其解决问题。

  设计意图:在对文章整体感知的基础上学会概括,培养学生运用语言的能力,并为写作环节作好铺垫。

  Step 8 Homework

  设计两个任务:

  1. Recite the conversation by heart.

  2. Write a composition on how to solve the problems of your friends.

  设计意图:学生在大量语言输入之后,通过完成任务进行语言输出的活动,可以更好地掌握知识,设置不同的任务是为了让不同基础的学生都可以体验到完成任务的喜悦,获得成就感,树立自信心。

  六、板书设计

  设计意图:板书上多呈现的这些短语是本堂课学生必须掌握的语言点,学生要能学会运用。而小组合作学习可以活跃课堂气氛,激发学生参与热情,同时,表杨优秀的小组和组员会得到物质奖励,这样也树立了学生的自信心。

  七、课后反思

  本课教学认真遵循任务型教学的原则,既在用中学,为用而学,学用结合,学而能用。把课堂的大部分时间交给学生,充分发挥他们的主动性和创造性,使其通过体验、实践、合作和探究等方式,学会学习,从而全面提高语言综合运用能力。

  外研版英语说课稿 篇11

  一、说教材

  本课时是外研社版新标准小学英语(三年级起点)第五册第七模块第一单元。本模块的主题是Community.以“Dogs”为主线,讲述了狗在日常生活中是非常有用的。学习blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等词汇及句型:He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表达人和动物等能做和不能做的事情,同时培养学生助人为乐的良好品质,从而达到综合运用语言的能力。本单元的内容是在学习完第六模块后展开的,为本模块的学习打下基础。

  二、说目标

  知识与技能:

  1.使学生能正确认读单词:blind, deaf, hear, useful, firefighter,fire, programme.TV show,a lot

  2.能听懂、读、会说句型He can’t see . She can’t hear.

  3.正确运用She/He/ can’t …

  情感态度和价值观:

  让学生进一步使用He/She/They can’t...并灵活运用,培养学生助人为乐的良好品质,从而达到综合运用语言的能力。

  教学重点和难点

  教学重点:1.正确认读单词:blind, deaf, hear, useful, firefithter, programme,TV showe

  2.掌握句型He can’t see . She can’t hear.

  教学难点:1.在真实的情境中正确运用can和can’t表达自己和他人能做和不能做的事情。

  2.宾格t him, her的使用,并结合本课内容进行活学活用,能综合运用所学进行自如表达。

  三、说教法

  本节课我所使用的学生是五年级学生,已经具有一定的学习能力和交际能力,结合学生及教材特点,本节课我注重以学生为主体,适时运用了游戏激趣法、情景教学法、听说法、听说教学法、任务型教学方法和直观教学法等,充分激发学生学习英语的兴趣和积极性。本课中我设计和组织了一些难易适度的课堂教学活动,并积极创设了语言运用的情景,通过活动的安排和情境的创设,可以让学生就所学的语言知识进行特定的情景下的交际活动,使不同程度的学生获得不同程度的成就感,增添他们学习英语的兴趣和乐趣,从而也能较好地提高他们用英语进行交流的能力。

  四、说教学过程

  I. Warming up——自由交流,课前热身

  游热身环节通过Free talk,谈一谈I can....复习旧知,营造活跃轻松的课前气氛,拉近师生距离,使学生带着积极和活跃的心态投入课堂中,并为引出新知做好铺垫。

  II. Lead in——游戏导入,呈现任务

  1.Guessing game.

  2.Enjoy a chant about the dog.

  语言存在于一定的情景中,Guessing game和Chant的学习,向学生渗透了本课的重点句型,并通过情景创设自然地进入本课主要句型的渗透学习。

  III. Presentation——观看动画,学习课文

  1.整体感知,回答问题

  通过Q1: What are Lingling and Sam doing?引导学生整体感知课文,同时利用图片让学生理解和掌握presenter,TV show,引出useful的使用,让学生造句,学习新知的同时,增加思维含量,让学生结合生活实际使用新知。

  2.再次观看动画,深入理解课文

  ——采用小步子的方法,利用第一幅图片解决This man is blind. He can’t see. This dog helps him.注重问题引领,注重结合实际,如让学生亲自扮演blind等。

  ——在第一幅图的基础上,让学生自主解决第二幅图学习This girl is deaf. She is blind. She can’t see.注重学习方法的引领,如通过bread,head,学习deaf.借助小chant :ear hear ear dear ear hear dear强化发音等。

  同时,在此处引导学生比较he,him, she, her的使用。

  ——第三幅图,着重强调现在式与过去式的对比理解。

  3、Read and answer.

  课文最后一部分,让学生带着问题去读一读,解决hotdog, sawsages

  4. Listen and follow.

  Let’s listen and follow. Pay attention to your pronunciation and intonation.

  让学生跟读录音,模仿语音语调,培养学生良好的朗读习惯,在这个过程中教师随时反馈学生的发音情况。

  5.Read in role.

  ⑴Read in role in groups.

  ⑵Show the reading in role.

  在自读课文的过程中,学生有了与老师直接沟通的机会;让学生分角色进行对话朗读,为各层次的学生提供了展示自己的平台。

  IV. Practice——游戏操练,巩固扩展

  1.Choose one picture to describe.让学生选择图片用...can..,..can’t ...描述图片。

  2.Let’s try to be the Little TV presenter.结合生活中的真人真事,让学生用学过的语言识,争当主持人。既操练了语言,又很好地让学生在情感上受到了一定的鼓舞.

  VI. Summary——课堂小结

  Today we have learned Module 7 Travel Unit1 We’re going to go to Hainan. Read them, please.

  引导学生梳理本课的重难点,培养学生善于总结反思的学习能力。

  外研版英语说课稿 篇12

  一、说教材

  本节课是《Module1 Friends Unit 1 She’s a nice teacher》是外研版三年级起点四年级下册第一模块第一单元的内容。本模块要求掌握描述人物的性格、个性特征词汇和句型。本节内容是在学生已掌握描述人物外貌特征词汇tall, short, fat, thin的基础上,让学生学习描述人物个性的词汇和句型的。通过学习本课使学生初步掌握如何描述自己或他人的性格特征,培养学生尊重他人,广交朋友的情感态度。本节课在本模块中占有重要的地位。

  二、说学情

  学生在三年级已经学习了外貌特征的形容词,所以在课前以小队评价的方式复习再现,学生感到特别的熟识和感兴趣。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,敢说敢演,善于表现,而且也掌握了一定的英语学习方法及策略,这些都是我在教学中可以利用的资源。

  三、课程标准解读,说教学目标

  《英语课程标准》中提出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我将本课时的教学目标确定如下:

  1.语言知识目标

  ①学生能听、说、读、写单词:nice,shy,clever,naughty。了解a bit的用法。

  ②掌握介绍人物性格特征的句型:“He’sShe’s very nice/naughty…”以及He’sShe’s a…teacherpupil句型。

  2.语言技能目标

  (1)学生能够在具体的情境中理解并描述人物的性格特征,如:“He’sShe’s very nice/naughty…”句型。

  (2)学生会正确地运用所学的单词和句型来描述人物的性格特征。如:“He’sShe’s very

  nice/naughty…”以及He’sShe’s a…teacherpupil句型。以此来提英语运用能力,达到学以致用的目的。

  3.情感态度目标

  学生能在活动中进一步强化相互了解,加强相互协作的情感,培养学生的合作交流能力,培养学生尊重他人,广交朋友的情感态度。

  四、说教学方法

  结合小学生活泼好动的年龄和性格特点,在课堂中运用游戏、猜谜语、表演、书写等多种寓教于乐的方法以及丰富多彩的TPR手势体态语,促使学生多听、多读、多说、多写,采用任务型教学法,情境教学法,合作探究教学法,游戏教学法。

  形成自主、探究性学习,学生在互动、交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,培养学生英语运用的实践能力。

  五、说学法指导

  根据这节课的学习内容,依据认知发展理论,学法指导重在借助学生已有的知识基础,引导学生自主建构新知。根据本节课环节的设计,让学生根据观察、猜测、仿说、仿演,多层次多角度地引导学生去听、说、读、写、演,从而指导学生养成学生良好的听说读写习惯。

  六、说重点和难点:

  本节课的重点是学习四个性格类的单词,让学生区分其修饰词语a bit.难点是:掌握并区分描述人物性格特征的句型:He’sShe’s +形容词以及He’sShe’s +名词短语(a…teacherpupilird)。

  根据小学生好奇,好胜,好动的特点,主要采取了以任务型教学为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作,以游戏的方法组织教学,促进语言实际运用能力的提高。

  为了突破这节课的重点性格词汇学习,主要采用了以真实的情景再现,引导学生了解身边同学的性格特征,进而理解学习性格特征的单词,加上抢读单词卡,做“性格花开,落谁家”的游戏,让学生在玩乐中熟练地掌握了单词,同时“You’re very clever.”、“So clever”、“Don’t be shy”、“Your

  handwriting is very nice”等有意适时的语言评价,也不断地让学生加深了对单词的印象。对于“a bit”采用了“English小贴士”的方法让学生很快了解了其用法。

  本课的难点是区分掌握描述人物性格特征的句型He’sShe’s +形容词以及He’sShe’s +名词短语,对于四年级的学生来说刚开始容易混淆,很容易说成:He’sShe’s a nice.或者He’sShe’s a very nice.为此我采用的方法是层层铺垫,梯度呈现.先学习He’sShe’s +形容词,再学习He’sShe’s +名词短语,使学生明确描述人物性格特征的这两种说法。再通过创设的说自己喜欢的“喜洋洋和灰太狼”中的人物性格特征和课件中滑稽动画人物(富有动感的学生头像照片)的引导、班内开火车介绍、描述课件中的学生感兴趣的人物图片特征(聪明的一休、小燕子赵薇、黑猫警长)等进一步让学生灵活掌握、运用难点句型。

  七、设计思路

  Step 1:设评比,热身复习做铺垫

  利用三年级学过的“Look at these trees, this tree is tall, that tree is short. Look at these monkeys, this monkey is fat, that monkey is fat.”全班分AB两队竞得peaches,在设计了本节课的评比机制的同时,又复习了描述人物外貌的单词:tall, short, fat, thin,为这节课描述人物的性格特征学习做了铺垫,同时老师和同学互相介绍自己的朋友的样子,不仅为学习句型:He’sShe’…做了铺垫,也很好地拉近了老师和学生的距离,融洽了师生关系,渲染了学习英语的气氛。

  Step 2:引任务,情景再现学新知

  开课接热身中谈论朋友外貌的话题,直切本课的任务主题:Talk about friends’ character.以真实的照片、录像情景再现,引导学生了解身边同学的性格特征,进而理解性格特征单词的含义,采用层层铺垫,以旧引新的方法导学新单词的发音,抢读单词,做“性格花开,落谁家“游戏让学生在玩乐中熟练地掌握了单词,同时有意适时的语言评价“You’re very clever.”、“Don’t be shy”也不断地让学生加深了对单词的印象。

  Step 3:探课文,理解文意练句型

  1.通过简单的问答,以“搭配性格卡片”的方式让学生了解人物的性格特征,初步让学生感知重点单词在文中的运用。

  2.根据文意,引导学生初步练习句型:He’sShe’s +形容词

  根据文意,通过板书:He’sShe’s niceclever…引导学生介绍自己和他人的性格特征:I’m He’sShe’s verya bit….“介绍自己喜欢的羊羊”的游戏让学生在玩乐中轻松掌握所学句型。

  3.层层深入学习句型:He’sShe’s +名词短语

  通过板书He’sShe’s +名词短语(a…teacherpupilird),以及富有动感,滑稽十足的“动感同学照片”引导学生饶有兴趣地操练

  介绍身边同学的性格特征,先是练说:He’sShe’s a ___ pupiloygirl,然后逐步放手结合孩子们喜欢的聪明的一休、小燕子赵薇、黑猫警长等图片,让学生练说He’sShe’s a ___ ____.这样一步一步,由浅入深,由易到难,由短到长引导学生梯度学习,解决了本课的难点句型的学习,为更好地学习全文做好了铺垫。

  Step4:品课文,巩固拓展高能力

  回归课文,通过跟读、填空读等形式进一步加深对课文的理解。

  活动一(Let’s act)表演、替换课文,介绍组员朋友,增强小组的合作团结意识。

  活动二:介绍生活中朋友的照片,综合所学的介绍人物外貌和性格

  特征的单词,从课堂走向生活,操练运用句型,同时与开课的外貌句型复习形成了首尾呼应,达到了对人物的完整介绍。让学生在表演、介绍自己朋友的氛围中轻松练习了所学习的知识,提高了语用能力.

  Step 5:测试总结,布置作业

  1.课堂小检测:看图片,写单词。通过生生互相评价:Whose writing is nice?强调学生规范书写,养成良好的书写习惯。

  2.布置作业:进一步仿读课文表演课文,同时让学生准备照片,为下一单元的学习做好了学具的准备,很好地落实了知识与技能目标同时让学生准备照片,为下一单元的学习做好了学具的准备。

  Step6:总结评比,渗透德育

  1.总结本节课的得分情况,激励学生再接再厉。

  2.渗透德育教育,教育学生广交朋友,真诚待人,互相帮助。

  八、说板书设计

  本板书的设计突出重点,能引导学生逐步解决学习中的难点,图文并茂,尤其是磁力移动彩色单词卡的设计,既突出了重点发音,又作为一种“配图”的操练方式,灵活有效,变“静”为“动”。另外高矮树上胖瘦猴竞得桃子的评比图片有趣生动,既能引导学生复习学过的外貌类单词,又能有效地激发学生的学习积极性,效果甚佳。

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