《描写家乡的景物》说课稿

说课稿 时间:2020-06-04 我要投稿

《描写家乡的景物》说课稿范文

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的《描写家乡的景物》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

《描写家乡的景物》说课稿范文

  一、说教材

  《描写一处的景物》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六的习作。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个人文专题编写的。本组学习重点是引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分的阅读中,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。在学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解前提下,指导学生完成本次习作。在教学本组课文时,按照要求指导学生进行积累和观察,并进行交流,为习作教学做好准备,有效地将阅读与习作结合起来,使学生学有所得,学以致用。于是我今天把课题一大缩小,让学生描写家乡的景物。

  二、说目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1、通过抓关键词的方法理清习作要求。

  2、通过回顾课文和精彩的片段,掌握描写景物的方法,并运用到自己的习作中。

  三、说教学的'重难点

  小学语文课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点。

  1、能够抓住特点将景物、按写清楚、写明白。

  2、展开丰富的想象;把自己喜欢的景物写具体、生动,抒发出自己的热爱之情。

  3、培养学生留心观察周围事物的习惯,积累习作素材。

  四、说教学设计

  教学过程设计了四个环节,分别是1、揭题,明确要求;2、回顾例文和精彩片段,掌握方法;3、再现情景,指导习作;4、指导完成习作。下面具体谈一谈这四个环节的教学设计及意图。

  教学过程:

  一、创设情境,揭题,明确要求

  1、播放音乐,揭示课题

  2、明确习作要求:

  (1)按一定的顺序写清楚;

  (2)写出景物的特点;

  (3)展开丰富的想象;

  (4)表达热爱家乡的感情。

  【设计意图】情境创设。激发习作兴趣,引导学生学会抓住关键词或短语、句子等提炼重点要求。

  二、回顾例文,掌握方法;

  1、通过引导学生回顾第六单元《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》两篇文质兼美的文章,通过填表格的形式,理清作者是则样把景物写生动的。

  2、通过课文中具体的语句、精彩的片段,学习作者将景物写生动的方法。

  引导在作文中,我们观察和描写景物一定要按顺序仔细观察景物,按一定的顺序写。文章才会条理清楚,层次分明。

  师引导学生写景的顺序主要有以下几种:

  (1)以时间推移为序,可以按一年四季的变化来写,早晨、中午、傍晚、晚上,也可以写某一段的景物变化。

  (2)以空间方位为序,可以采用由远到近,从上到下,从左到右、从外到内等空间顺序来描写景物。

  (3)移步换景为序——先看到了什么地方,看到了什么景物,后到了地方又看到了什么景物。

  (4)抓住景物的特点写。(出示片段)学生读片断,说说这段话写出了景物,什么特点。

  (5)描写抒情相结合充分表达自己的感情并展开丰富的想象;表达热爱家乡的感情。

  【设计意图】汲取课文养料,做到读写结合,这是教材赋予语文教学的一个重要任务。通过重温课文的写作方法,使学生学有所得,学以致用。进一步理清习作要求。

  三、再现情景,指导习作;

  1、引导学生怎样做到开头言辞优美,吸引读者的眼球和结尾做到回扣文体,追求圆满结局首尾呼应,画龙点睛。

  2、老师范读自己的习作,同学们认真听,对照本次习作的要求,看看他的文章有哪些优点?(首先引导学生去发现闪光点。)

  引导学生抓住特点来问细节,在互问互答中引导该生回顾细节,把文章写具体,写生动。)

  四、指导完成习作

  1、创设情境导入,引导学生观察家乡的景物?说说这些地方的特点。

  2、选择一处喜欢的景物完成习作。

  3、教师巡视,相机指导

  【设计意图】结合学生的课前观察,多种途径引导学生结合要求进行自评、互评等,在师生对话、生生对话的过程中将景物写清楚、写具体,提高学生分析思考的能力和评价的能力,同时养成修改的良好习惯。

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