一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

说课稿 时间:2020-06-06 我要投稿

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿(精选3篇)

  作为一名教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编精心整理的一年级语文《荷叶圆圆》说课稿(精选3篇),希望能够帮助到大家。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿(精选3篇)

  一年级语文《荷叶圆圆》说课稿1

  一、说教材:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。

  二、说教学目标:

  课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰。12个要求会认的生字, 6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点,我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:

  1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

  2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及语言表达能力。

  三、说教法:

  基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  四、说教学过程:

  (一)教学导入

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

  上课伊始,我先播放课件:先出现一朵荷花让学生感受美,再出现一池荷花让学生欣赏,教师激情导入新课:碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱,还发生了一个有趣的故事,调动学生的情趣。

  (二)初步感知

  在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感,让学生找出荷叶的四个小伙伴,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习,以达到词语的练读目的。

  (三)整体感知

  1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段,在教师的引导下完成几个问题:

  (1)小水珠把荷叶当成了什么?

  (2)小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮?

  (3)小水珠在荷叶上是怎么玩耍的?

  (4)如果你是小水珠,躺在荷叶上会看到什么,说些什么?

  通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习,在此做好了铺垫。

  2、这篇课文浅显易懂,富有童趣,接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段,自学之前用课件的形式给学生提出自学要求,让学生有据可依,让学习有序进行,最后进行汇报交流,交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练,让学生学中乐,乐中学。

  3、拓展课文培养想象——练习说

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”于是,我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩,他们会对荷叶说些什么呢?以   说:“荷叶是我的     。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。

  五、说板书设计

  我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路。

  一年级语文《荷叶圆圆》说课稿2

  华东师范大学叶澜教授指出,语文教学应做到五个“实”即:真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己,做一名朴实的语文教师,教学生扎实的语文知识,努力让孩子的心灵得到丰实,这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发,这六大方面来对本课做具体的阐述,不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

  一、说教材

  部编人教版小学语文一年级下册共八个单元,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。

  我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文,本单元的主题是“夏天”,单元语文要素训练重点是重视角色朗读,抓住关键词句品读,从而让孩子感受夏天,感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗,通篇洋溢着童真、童趣,既有利于启迪学生智慧,又丰富了学生内心体验,激发想象。

  根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求,结合本课的内容和特点,我设计了以下四个教学目标:

  1,认识“珠、摇、躺”等14个生字,会写“朵、机”等7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

  3、引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。

  教学重点:引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  教学难点:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美好。

  二、说学情

  一年级的孩子对四季有了一定的感性认识,知道春天桃花开了,夏天知了在树上唱歌;但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,本组教材带领孩子走进快乐的夏天,在课堂上联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。

  三、说设计

  “成就师生梦想,开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念,课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法,教无定法”。“有法”,说明教学需要遵循一定的流程;“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式,正是这种思想的产物。

  本着这一理念,结合本节课的特点,及我对教材的理解,我将本节课设计如下:

  1、谜语激趣,揭示课题

  2、初读课文,掌握字词

  3、朗读感悟,互动交流

  4、拓展深化,放飞想象

  (一)谜语激趣,揭示课题

  我班学生喜欢猜谜语,所以我就尊重学生的爱好。开课之初,我先出示谜语:“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆。这样,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

  (二)初读课文,掌握字词

  识字教学是一年级的教学重点,新课标提倡:在语境中巩固识字而不再是单字复现,即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我采用“三步法”来引导学生熟悉课文,识记生字:

  初读:整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。

  再读:展示朗读,自主识字。

  多种形式识记生字:我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作,还有“何老师戴了一顶草帽(荷)”

  在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备,并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。在学生练习过程中,教师适时提醒坐姿(头正、肩平、身直、足安)和三个一:手离笔尖一寸、身离桌子一拳,眼离桌面一尺,规范写字姿势。

  通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演,全频道运作,多功能协调,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是语文学习的主体。

  在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第三环节:

  (三)朗读感悟,互动交流

  首先,老师配乐朗读,学生边听边思考,故事里来了哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。

  其次,让学生小组交流,通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解:“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文,达到熟读成诵。

  最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中,孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”,提高学生的朗读水平,培养学生的语感,感悟课文的情境美,文字美,增强同学之间的团结合作精神,落实单元训练重点。

  (四)拓展深化,放飞想象

  新课标指出:语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后,我启发学生想象:孩子们,美丽的池塘,圆圆的荷叶,还会吸引谁呢?他们会把荷叶当作什么呢?这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,学以致用,落实本节课主题思想。在结课时,我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。

  四、说板书设计

  板书是无声的教学语言,本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的.学生理清了思路。

  五、说评价

  《语文课程标准》提出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。

  1、多角度评价学生,让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时,有的孩子会读得很有感情,我就适时给以评价:老师真喜欢听你读课文啊,你的声音真好听,真有感情!

  2、即时评价,适时发现,捕捉学生的闪光点,进行激励。

  比如在识字闯关比赛环节,学生进行汇报时,我就做了如下评价:你认字真有进步,能再响亮的给同学们读一遍吗?学生在教师的赞赏声中建立了自信,教师评价帮助学生体验和享受了成功。

  3、培养合作意识,重视小组评价,以及小组之间的评价。

  在课堂教学中组织小组合作学习,教师的评价往往只注重对汇报个体的评 价,忽视了小组合作的其他个体的存在,导致了小组合作之后,学生仍然热衷于个体竞争,我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如:在朗读课文,全班展示环节,对于表现突出的小组进行评价:你瞧,这个小组的同学,角色把握的真好,配合的也真好等。对于优等生而言,应注重评价他(她)对后进生的培养、帮助情况,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。

  六、说开发

  1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施,新教材越发显示出它的优越性,例如在教学本节课时,将课本中精美的插图运用到课件中,让孩子们一边看一边听,会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围,激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。

  2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听,成为学生的忠实的听众,并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差,再因势利导,进行教学。

  3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用。在这种形势下,在语文教学中恰当地运用电教媒体,把文本搬上频幕,使教学活动生动、有趣,从而优化语文教学。

  4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。

  以上就是我说课的全部内容,感谢大家的聆听,谢谢。

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