《羚羊木雕》说课稿范文
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《羚羊木雕》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《羚羊木雕》说课稿1
一、说教材
（一）教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
（二）教学目标
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
（三）学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。
教师要注意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究地学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样地课文，如果不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培养学生地健康个性，实现学生知识与人格地同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生地阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作地方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
（一）导入：
（二）初步感知课文内容
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
（三）、分角色朗读课文
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
（一）交流学案上的“我的视角”
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
（二）问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
（三）拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
《羚羊木雕》说课稿2
一：说教材
（一）教材内容分析
大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的`一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
（二）教学目标
知识与技能
1、掌握"读一读，写一写"中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
情感，态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三：说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
四，说教学程序
1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件。
2、导入新课。
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》。
板书：羚羊木雕
[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
（一）检查预习（出示幻灯片，个别提问后齐读）
（二）初读感知
初读课文，整体感知
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
教师点拨
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
《羚羊木雕》说课稿3
今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受。
（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法。
（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、能力目标
（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
3、情感、态度与价值观目标
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、教学重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
4、教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情
生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
三、说教法
根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。
（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。
（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
四、说学法
语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：
（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。
（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究”
（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。
（二）检查预习（个别提问后齐读）
抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒战
（三）赏析课文
1、阅读课文
在学生阅读课文前，提出以下问题：
（1）这篇课文涉及到哪些人物？
（2）写了一件什么事？
（3）这些人物各持什么态度？
让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。
2、分角色，评人物
1、请用一个词语或短语归纳：
一个 的木雕 一个 的爸爸
一个 的妈妈 一个 的奶奶
一个 的万芳 一个 的“我”
2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。
【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】
3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。
（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。
（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）
（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？
（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）
小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。
4、作业设计
1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。
2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。
5、将学生分组来复述课文内容。
请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。
“我” 送
送 逼 还
父 母 万 芳
沟 通
理 解
亲 情 友 情
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