《有序数对》说课稿

时间：2020-12-09 14:36:23 说课稿我要投稿

《有序数对》说课稿范文（精选3篇）

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《有序数对》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有序数对》说课稿范文（精选3篇）

　　《有序数对》说课稿1

　　一、地位作用

　　有序数对这节课以学生已有的生活经验为基础，让学生感受用有序数对可以表示物体位置，进而顺势引出本章下面的内容平面直角坐标系，而后学习在平面直角坐标系中描述地理位置和表示平移变换中的应用，而这又是本章中的核心，为此学好本节课是学好全章的关键；同时它又是后续函数图像知识的基础，再加上本节课渗透的数形结合的转化应用，又为学生数学思想的形成，思维的发展起到了重要的基础和推动作用，所以有序数对是学习全章及至以后数学学习的基础。本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力。

　　二、教学目标

　　根据新课程标准及本课的作用，我把本节课的教学目标确定为：

　　知识技能：从现实情境中感受有序数对意义，能利用有序数对来表示位置。

　　过程与方法：让学生体会用有序数对表示图形位置，几何问题可以转化代数问题的数学学习过程，经历建立数学模型解决实际问题的过程。

　　情感与态度：培养学生合作交流意识和探索精神，体验学数学用数学的应用意识，激发学数学的学习兴趣。

　　三、重难点确定

　　重点：理解有序数对的意义和作用

　　难点：理解有序数对中顺序的重要性，并用它解决实际问题。

　　四：教学的方法和手段、

　　教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素、教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的、数学研究性活动成为数学课堂教学的载体、课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程、为此，我采用合作探究式教学方法进行教学。

　　一、教法

　　作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨、适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益、我将采用以下方法：

　　1、引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性。

　　2、适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化、我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习。

　　3、合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体、在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心。

　　4、练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标、以此提高学生运用知识、解决问题的能力。

　　二、学法

　　学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准、在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习、因此我注重以下学法的指导：

　　1、观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析。

　　2、探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律。

　　3、练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药。

　　五、教学过程的设计

　　（一）创设情境，引出新知

　　1、游戏找朋友：

　　（1）找朋友的歌，找，找，找朋友，找到一个好朋友，他坐在第五列，请问他是哪一位？（此时，学生会说找不到）

　　（2）他坐在第五列第四排，请问他是哪一位？

　　（3）你认为确定一个位置需几个数据？

　　老师顺势在黑板上先书写数对两个字。

　　2、让学生观看一幅情境问话画面。

　　近期剧院举办周杰伦个人演唱会，小华与朋友买了两张票去观看，座位号分别是7排9号和7排11号。怎样才能既快又准地找到座位？

　　教室座位：5列4排（5，4）

　　影剧院座位：7排9号（7，9）

　　有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作（a，b）。

　　老师启发学生思考，引导学生参与各抒己见，而后老师做出分析，渗透有序的含义，顺势在数对前面再写上有序两个字（黑板上板书），自然而然导入新课。

　　设计意图：一开始就用唱歌的方式探究如何确定位置，容易激起学生的学习兴趣，他们就会愉快主动地投入到问题情境中，而后又对学生感兴趣的观看演唱会实际问题进行分析，可使学生更加明确现实生活中有序的含义及有序数对的作用，渗透有序和数对的含义，逐步体现概念建立的过程。

　　（二）自主探究，建立概念

　　在这个环节，我展示了同学的座位问题，对于这个根据教室平面图写的内容，你明白他的意思吗？

　　老师可引导学生同桌合作完成，老师下去巡查解题情况，而后老师提出（3，4）（4，3）是否表示同一位置的问题，以此突出强调数对中两个数顺序的重要性，同时让学生尝试描述概念有序数对，而后老师加以规范并板书。另外为了使学生透彻理解概念中有序的意义及重要性，不妨把问题中“约定列数在前，排数在后”改为“约定排数在前，列数在后”，题目中的条件和问题不变，看看结果有没有变化，老师组织学生分组讨论，合作交流，而后让学生发言，确定意见，达成共识。

　　设计意图：概念的形成和理解均在设计的现实情境中，这样设计既让学生经历了知识发生发展过程，突出了重点，又体现了新课标理念；既使学生强烈感受概念中有序的必要性，加深了对有序数对的理解，分解了难点，又达到了训练学生逆向思维，指导学生学习的目的。可谓一举多得。

　　（三）学以致用，强化新知

　　在这个环节中，我先设计了“比一比”抢答游戏，看看那位同学能快速用有序数对在学校平面图中确定学生活动场所的位置。接下来我设计了“看一看”，主要激发学生的学习兴趣。然后我设计了“走一走”，主要是用有序数对表示象棋中各棋子的位置和“马”可走的路线有哪些？最后设计练一练，用有序数对写出另外两种由从甲处到乙处的路线。思考这样的路线有几条？

　　设计意图：这个环节通过四个小情境“看一看”、“比一比”、“走一走”“练一练”：

　　一是使本节学生学习气氛推向高潮，利于有效巩固本节所学知识。

　　二是有效训练了学生思维的严谨性，考虑问题的全面性，提高了数学思维能力。

　　三是体现了数学的趣味性，激发学生学习数学的热情，培养学习数学的浓厚兴趣。

　　四是使学生再次充分经历知识的发现和解决过程，亲身感受对有序的必要性，透彻理解有序数对的意义。

　　（四）学有所成，拓展延伸

　　总结生活中用有序数对位置的例子和方法，重点强调方法3、方向角数+距离数

　　设计意图：总结本课知识，自然的引入到小结。

　　（五）小结与作业

　　小结环节设置：通过今天学习，你有哪些收获和疑问？引导学生畅谈自己的感受与体会，并让几名学生发言。这样做既活跃了课堂气氛，强化了本节重点，又培养了学生梳理知识形成脉络的习惯，提高了学生口头表达能力。

　　《有序数对》说课稿2

　　各位老师，我说课的题目是《有序数对》、该节内容是人教版义务教育教科书七年级《数学》下册第七章《平面直角坐标系》的第一节（教材64页65页）我将从单元说课和课时说课两个方面对本单元的设计进行说明、

　　第一方面：单元说课

　　一、平面直角坐标系教学重点在学科中的地位

　　本单元是九年制义务教育教科书（人教版）《数学》七年级下册第七章“平面直角坐标系”的第一单元内容。“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素（数对）与几何的基本元素（点）之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。

　　直角坐标系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整个一章内容。综上所述，无论是从知识的传承上，还是数学思想方法的渗透上，都具有举足轻重的作用。

　　二、平面直角坐标系教学重点的育人价值

　　1、平面直角坐标系是联系数和形的一个重要工具，平面直角坐标系在研究方程、方程组、不等式、函数中有突出的作用，教材安排上提早给出这个工具，目的是更好利用它来建立代数与几何的联系、借助坐标系，一个几何对象被数（坐标）完全刻画，几何概念可以表现为代数形式，几何目标可以通过代数方法来达到。

　　2、新课标教材中加强了在平面直角坐标系中，如何用坐标表示平移、轴对称、旋转及位似变换，体现了从数的角度刻画平移、轴对称、旋转及位似变换、学习用坐标表示平移、轴对称、旋转及位似变换时，关键是要引导学生正确理解图形变换后点的坐标的变化，以及点的坐标的变化引起图形的变换，特别是感受图形变换之后点的坐标的变化，把“形”和“数”紧密结合在一起，把坐标思想和图形变换思想联系起来，这样可以深化对知识的.理解。

　　3、在平面直角坐标系中对几何图形进行平移、旋转、轴对称变换以及实际生活中（如图案的背景设计上）的应用，体现了所学知识丰富的教育价值和育人功能，对于提升学生的数学素养，具有积极的意义。

　　4、通过平面直角坐标系概念的探究过程及解决简单的实际问题，培养学生的好奇心，创新精神，通过学生共同协调解决问题，培养学生合作精神。

　　《平面直角坐标系》反映平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，提高学生参加数学学习活动的积极性和好奇心。

　　三、平面直角坐标系教学重点在“教”和“学”过程中的困难

　　从教的角度看，存在两个方面的困难：

　　一是以“现实问题”为载体进行教学往往能引发学生的情趣活动。如何树立用教材的观念而不是教教材，开发和利用各种教学资源，充分发挥教材的潜在功能，是备课中要重点把握的。

　　二是如何让学生经历了引人入胜的数学化过程，既掌握知识与技能，也感受到了解决问题的基本规律，同时体验到了数学的魅力。

　　从学的角度看，在小学阶段，学生虽然对用数表示具体情境中物体的位置有一定的了解，但学生在这节课中结合已有的知识和生活经验，进一步感受用有序数对表示物体位置有一定难度。

　　第二方面：课时说课

　　1、教材分析

　　本节内容是本章的起始内容，是学生学习了“数轴”，“有理数可以用数轴上的点来表示以及数轴上有些点表示的是有理数”的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础、虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识已很浓，只是谈到“有序”感到陌生、这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑、同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力。

　　2、目标分析

　　根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标。

　　一、知识能力目标：

　　1、理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义。

　　2、根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系。

　　二、过程方法目标：

　　1、通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想。

　　2、通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力。

　　三、情感价值目标：

　　1、通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神。

　　2、通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质。

　　3、通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质。

　　结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点：

　　1、教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一。

　　2、教学难点：“有序数对”中“有序”的含义。

　　为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位这一活动，探究有序数对的含义、同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标。

　　3、教、学的方法和手段

　　我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素、教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的、数学研究性活动成为数学课堂教学的载体、课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程、为此，我采用合作探究式教学方法进行教学。

　　一、教法

　　我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨、适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益、我将采用以下方法：

　　4、练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标、以此提高学生运用知识、解决问题的能力。

　　二、学法

　　1、观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析。

　　2、探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律。

　　3、练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药。

　　4、本节课的教学过程我设计了以下四个环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课

　　首先播放建国60周年庆典视频，提问：天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？根据学生的讨论、发言，引出本章课题和本节课题及本节要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入。

　　我请同学说出自己在班上的座位的位置，就一名同学说的例如：“3排4列”进行讨论，让学生认识它的不足，补充完善，即从左向右数，从前向后数等、再次描述自己的位置，从而体会到：

　　①数对中数应有一定的顺序，是非常必要的

　　②在每一对数对中每一个数所表示的实际意义、根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入。

　　第二环节：提出要求，组织自学；检查效果，鉴疑讲解

　　1、结合教材中的插图，“电影院找座位”、我设置了问题2是：

　　①9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？

　　②在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？

　　③这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位、再通过问题3的解决，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性、

　　2、接下来我出示四组有序数对，设问这四个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？

　　第三环节：变式训练，强化认知

　　在目标的指导下，针对上环节中学生的反馈，我在此环节中设计了三道习题：

　　1、根据我班同学们的座位：

　　（1）请班长说几对有序数对，被点到的相应位置同学站起来，其他同学来作裁判。

　　（2）请学习委员说同学名字，点到的同学站起来快速说出表示自己位置的有序数对。

　　2、举例日常生活中用有序数对表示位置的例子。

　　3、教材65页的练习、此题是用有序数对表示从甲地到乙地的路线，让学生代表说出路线坐标，让同桌去画、在此题中有学生可能说出如（2，5）；（3，4）；（4，3）；（5，2）这样的路线，此条路线是斜的它从数学角度无论是有序数对还是描点都是正确的但在实际生活中这样的路线行的通吗？让学生讨论、这样让学生再次体会学习数学的用途、

　　第四环节：全课小结，内化新知、

　　1、让学生用自己的语言概括本节课我们学习了什么知识？有什么收获？

　　2、作业：必做题教材68页1题，选做题：用有序数对表示学校内不同建筑的地理位置。以此再次巩固，进一步内化学生的知识体系和提高能力。

　　本节课板书的内容比较少，板书有序数对和实际举例的有序数对目的是突出“有序数对”的概念，让学生从感官上得以完善。

　　第五方面：推荐作业，延展新知：

　　本设计未在课堂中实施，凭借我的经验和对我校学生认知水平的了解，可能在课堂中有以下几点困惑：

　　1、在确定座位位置时可能只用排或列表示、此时我不忙于纠正，而是让他自己去实际寻找，从中发现问题，解决问题、在此要多让学生发言，此环节是学习好本节课的关键。

　　2、因为本节课给学生的空间很多，课堂上的时间结构相对难控制有可能就完不成教学任务，因此我力争使自己的提问更有针对性、学生能够表达清楚的不在做陈述、做好学生讨论问题的指导不让学生的思维脱离轨迹等措施来调控时间。

　　《有序数对》说课稿3

　　尊敬的各位评委、各位同行，大家好，我说课的课题是《有序数对》，下面我将从教材分析、目标设计、教法学法、教学程序、教学设计说明等五个方面进行阐述：

　　一、教材分析

　　本节课的教学内容是人教版七年级下册第六章《平面直角坐标系》中的第一节《有序数对》，平面直角坐标系是学生在初中阶段学习函数的基础，而本节课的内容又是学习平面直角坐标系的前提，所以说学好本节课将对我们后面学习平面直角坐标系乃至函数等内容都起到至关重要的作用。

　　二、目标设计

　　教学目标的确定应建立在学生的学习基础上，而学生对数学的学习应该包括：学习数学基础知识；形成一定的数学能力。由于学生以前从未接触过有序数对，这是他们第一次接触的，并考虑到七年级学生的认知特点，最后结合学生的实际情况，我对本节课的教学目标确定如下：

　　1、知识技能目标：在现实情境中感受有序数对的应用，能确定物体的位置。

　　2、过程与方法目标：经历探索有序数对的应用过程，体会其内函，并能建立数学模型解决实际问题。

　　3、情感态度与价值观目标：体验有序数对在实际生活中的应用，感受其应用价值。

　　4、重点：理解有序数对的概念

　　5、难点：用有序数对表示点的位置

　　6、学生状况分析及对策：

　　由于这是学生第一次接触坐标的知识，并考虑到七年级学生的认知特点，我从学生熟悉的情境入手，设置问题，讨论、解决问题这样一个方法来处理本节课的教学内容。

　　7、教学内容的组织及安排：

　　通过对生活当中一些问题直观观察，然后设置问题，让学生通过分组讨论等形式，共同探索出有序数对中的“约定”规则，特别是用多媒体演示来组织及安排本节课的内容。

　　三、教法学法：

　　在教法上，我采用创设学生熟悉的问题情境，综合运用探究式、启发式等几种方法。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动，多观察图象，主动参与到整个教学活动中来，通过合作交流最后得出结论，教师的主导作用与学生主体地位达到相互统一。

　　在学法上，我充分注意七年级学生思维的特点，多采用学生比较熟悉的一些事例，如五子棋、象棋等，来讲解，以提高学习的积极性，便于解决重点、难点。

　　四、教学流程：

　　环节教学过程设计意图

　　创设情境，引入课题

　　①首先出一个黑屏幕，什么内容也没有

　　②播放一段背景音乐，让学生猜测歌曲名——《运动员进行曲》，引导学生想起广播体操。

　　③以录像、图片轮显来展示广播体操的一些相关材料，黑色的一个屏幕，什么内容也没有，引起学生的好奇心：上课为什么没出现内容？以此可以引起学生注意

　　这是学生每天都要接触的音乐，引导学生进入情境

　　用录像、图片这些多媒体来进入，目的是抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理特点，积极、主动地投入课堂学习当中，同时也增强了课堂学习的气氛。

　　合作交流，探索新知1、有序数对的概念

　　①设置问题：在某一次广播体操模拟比赛当中，发现一个班的其中一位同学的动作有错误，那么我们怎么用广播的方式把这位同学找出来呢？

　　（引导学生发现规则，规则不同那么位置也不同）

　　②同时给出几个有序数对让学生指出它的位置

　　通过学生的合作交流以及教师的引导得出结论：

　　①“约定”的规则

　　②我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对。记做（a，b）练习：

　　①（让学生回到他们最熟悉的环境：课室）让学生各自写出自己的有序数对。

　　②用有序数对作为学生的坐号，以此提问学生（在以后的几节课也可以用有序数对也提问，让学生充分掌握这个知识点）。

　　③反过来叫学生两两起立，让他们各自说出对方的有序数对。

　　通过前面的广播体操的展示，用录像、声音、图片等形式吸引学生的注意力，把他们的精神集中到课堂上，有利于气氛形成，然后设置问题，让学生思考，投入到课堂上！

　　教师要强调这个规则，规则不同那么也现的结果也不同，同时也为我们学习直角坐标系打下基础。要规范有序数对的书写。

　　在学习了有序数对后通过练习来进行巩固和理解，在学生接触比较多的课室中来进行训练。

　　用有序数对来作为学生的临时座号，一来可以巩固有序数对，二来可以应用数学，体现数学的价值。

　　通过反反复复的训练，加深对有序数对的理解和掌握。

　　巩固练习议一议：你能举出一些在生活中用有序数对表示位置的例子吗？

　　（例如：五子棋、象棋、电影院的座位、书本某一页中的一个错字等等）

　　师生互动游戏：

　　①以上面的`象棋这个例子作为互动游戏，先花几分钟和学生捉一盘棋（捉棋的规则仍然按象棋的，但我们却用有序数对来表示位置）

　　②游戏过后可以提出问题：

　　1、红色的：“炮”，去（1，2），请指出它到了那个位置再到（4，2）呢？这时对方会出现什么情况？

　　2、教师指出位置，让学生说出它的坐标让学生举例子，目的是让学生明白我们学习数学是有用的，在我们的身边就有很多应用数学的例子

　　可以发挥学生的主动性和积极性，调动课堂的气氛，和学生打成一片，可以亲近学生，让学生在游戏中学习！

　　如图，甲处表示2街与５巷的十字路口，乙处表示５街与2巷的十字路口、如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，５）（3，5）（４，５）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线。

　　请你用有序数对写出几种由从甲处到乙处的一种路线。

　　甲

　　乙

　　这是一道开放性的题目，也是一道比较有意思的题目，所以准备用这道题来达到两个目的：

　　①复习巩固有序数对的知识点以及“约定”这个规则

　　②进行一分钟左右的德育教育。因为在新课程下，各个学科不再是独立的而是互相有联系的，所以把这道题放在一个情境当中：一台垃圾车从甲处要到乙处运垃圾，我们就可以切到要保护环境，不要乱扔垃圾这一主题。

　　小结通过本节课的学习，你印象最深的是什么？请谈一谈体会和收获。

　　通过回顾本节课所学内容，结合教学目标，归纳出本节课的知识要点、难点、重点，让学生在归纳中获取知识，从而起到对本节课所学知识巩固，深化的作用。

　　布置作业

　　1、自由创

　　在方格纸上设计一个用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学。

　　2、习题6.1第5题

　　（板书设计）第1题让学生利用有序数对设计一些图案，培养学生的创新能力，增强学生应用数学的意识。

　　第2题让学生利用有序数对的知识去画出图案，巩固知识点并理解“约定”这一规则。

　　五、教学设计说明

　　本教学设计旨在通过丰富的实例让学生感受有序数对在现实生活中的应用，从而明确学习有序数对的意义和作用，在教学情境的创设上，通过图片、声音、录像刺激学生的听觉、视觉，通过学生的举例激励学生积极参与，在教学素材的选取上，尽量选取学生熟悉的、感兴趣的例子，使学生能感受到数学就在我们身边，数学和现实生活的紧密联系，以利于激发学生学习数学的兴趣，在教学方法的选择上，采用教师引导、学生独立操作、学生合作交流等方式相结合，采用文字表述、游戏的不同方法，始终把学生放在第一位来考虑方案的设计，让学生能自觉地投入到课堂教学的过程中来，力求体现新课程的教学理念。

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