燕子说课稿

说课稿 时间:2020-06-09 我要投稿

燕子说课稿(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编收集整理的燕子说课稿(精选3篇),欢迎大家分享。

燕子说课稿(精选3篇)

  燕子说课稿1

  一、说教材

  1、教材简析

  《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文,主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面,给春天带来了许多生机。课文内容分四部分。

  第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。

  第二部分写燕子从南方赶来,为春光增添了生趣(写出了春天的美)。

  第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。

  第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。

  2、教学目标

  根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际,按新课标要求拟定以下教学目标。

  (1)学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

  (2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

  (3)有感情朗读课文,背诵课文。

  (4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景,培养热爱大自然的思想感情。

  3、重点、难点分析

  课文的题目是燕子,因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点,同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

  二、说教法

  为了达成以上教学目标,遵循教师为主导,学生为主体的原则,宜将情教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读,读中悟情,引导学生自主、合作、探究的方式,同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,根据学生的个体差异,综合运用已经学过的读书方法,通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

  四、课时安排:

  为了达成以上教学目标,突破教学重点难点,本课安排两课时完成教学任务。第一课时:创设情境,激情导入;初读课文,整体感知;深入探究,质疑解疑。第二课时:探究第二、三、四自然段;质疑问难,总结全文;拓展延伸,自由创作。

  五、教学流程

  (一)创设情境

  激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题,这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆,增强趣味性,同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力,激发学生学习的兴趣,学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

  (二)初读课文,整体感知

  (1)要求用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解句子做铺垫。

  (2)给课文每个自然段概括段意,并归纳主要内容。学生通读全文整体感知,就为下面深入研究课文作好铺垫,也能培养学生阅读的能力。

  (三)深入探究,质疑解疑

  (1)细读课文,思考并勾画理解:课文从那几方面描写了燕子的外形美?表现了燕子怎样的特点?再出示燕子的投影片让学生观察,小组内讨论交流。

  (2)“凑”字是什么意思?(几方面合起来)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思,点击电脑课件,与学生一起边叙述燕子的外形,边演示“一身乌黑光亮的羽毛”(使羽毛闪动),“一对俊俏轻快的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动)这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然于纸上。

  (3)指导并背诵第一自然段。

  (四)探究第二自然段

  (1)默读课文思考:课文抓住了那些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  (2)理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的外形犹如一朵鲜花,体现了一种美感,有助于学生体会春天的美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

  (3)欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深学生对课文内容的理解,培养美的情感。

  (4)指导感情朗读。

  (五)探究第三自然段

  (1)运用“读——划——品——诵”的学习方法,自学第三自然段,感受燕子飞行时的特点。

  (2)投影出示练习题燕子斜着身子在天空中(),唧唧的叫着,有的()过湖面,尾尖偶尔()一下水面。①按课文内容说一说②展开合理想象,想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容,同时发展学生的思维,把学生放飞到想象的自由空间,培养学生的创新能力,取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

  (3)思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?

  (4)指导背诵,强化记忆。

  (六)探究第四自然段

  (1)自由读,边读边画出你喜欢的词、句。

  (2)交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线,帮助学生理解:教师在两组线上分别添上几笔,利用板书进行巧妙的点拨,胜似讲解,形象直观,使学生一目了然。

  (3)以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

  (七)质疑问难

  总结全文“为学患无疑,疑则进也”鼓励学生勤发问多发问,有利于更好的理解课文内容,发展思维同时也能培养学生边读边想,不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文,可促进学生对全篇课文内容进行梳理,提纲挈领,培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读,可使学生的思维再次受到熏陶,感情得到升华。

  (八)拓展延伸

  自由创作《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本课的内容自由创作一张春景图,把自己眼中的春景描绘出来。

  燕子说课稿2

  一,说教材

  1, 教材内容简介

  《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增添了许多生机,充分表现了小燕子的可爱.全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是第二课时的教学思路及方法.

  2 ,教学目标及重点,难点设计

  根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课第二课时教学目标:

  ⑴,找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

  ⑵,学习按一定顺序,抓住特点的观察方法。

  ⑶,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  ⑷,有感情地朗读课文.背诵课文.摘抄积累句子。

  二,说教法

  《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结。

  三,说学法

  课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。

  四,说教学程序

  第一环节:出示课题,激发兴趣

  谈话引入课题.这样导入,让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫。

  第二环节:初读,整体感知

  首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知情况。

  第三环节:

  学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  五,说板书设计

  随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的`重点,起到引领的作用。

  燕子说课稿3

  一、说教材

  《燕子》这篇文章选自部编版小学语文三年级下册第一单元第2课,是一篇语言优美而且十分简洁的写景状物散文。文章主要描绘了春回大地,燕子从南方回归的美丽景象,抓住燕子在天空中飞翔、在湖面上掠过、在电线上停歇的画面,抒发了“春光无限好”的积极情感。

  文章篇幅短小,语言简洁却意境隽美,能够给人美的享受。本单元的主题是“神奇的大自然”。作为本单元的开篇,既是对学生进行朗读背诵训练的好文章,也是本单元培养学生观察和表达的好材料,又是对学生进行审美教育的好素材,为后面课文的学习,奠定了一定的基础。(知识联系)

  说教学目标

  新课标要求,加强语文课程与生活及其他课程的联系,促进学生的听说读写等语文能力的整体推进和协调发展,所以我设计了这样的教学目标:

  1.知识与能力目标:认识“俊、俏”等生字,会写“聚、掠”等生字,积累好词佳句;能够正确、流利、有感情的朗读全文,把握文中描写的燕子的特点,并能简要描述。

  2.过程与方法目标:通过默读,体会本文语言的优美与简洁,能够通过抓住重点语句整体感知课文内容。

  3.情感态度与价值观目标:通过学习本文,感受燕子的可爱和春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

  说重难点

  课文的题目是《燕子》,因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点,而理解课文的重点语句及词语是本课的难点。

  二、说学情

  小学四年级的学生,经过三年多的学习,已经积累了一些识字的经验,初步具有了独立识字的能力,学习重点逐步向阅读过渡。随着年龄的提升,学生对事物有了一定的观察能力,能够通过事物的变化感受春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里,对燕子的了解大多源于书本、电视等媒介,而体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。

  这一学段的学生好奇心强,求知欲旺盛,形象思维占主导,理解能力可能会相对不足,这些都将是我在教学过程中需要考虑的问题。

  三、说教法学法

  语文课的教学,最主要的是培养学生的语文素养和良好的阅读、欣赏能力。

  因此在本节课的教学中,朗读体会法将贯穿于整个教学环节中。通过有感情地朗读,帮助学生体会作者生动形象的描写。此外,在导入和研读部分,我还会使用情景教学法,调动学生的多方面感官,加深对文章的深入理解和把握。

  而对于学生,我将主要引导他们通过自主探究、合作交流的方法进行学习,从而更好地实现“教为主导,学为主体”的教育理念。(学法)

  四、说教学过程

  (一)情境导入,激发兴趣

  一个好的导入能够达到“课未始,兴已浓”的状态,是课程成功的关键。因此,我会通过采用播放有关春天和燕子的图片或者视频,并且配有音乐这种直观的方式进行导入。这样可以在上课之初为学生们首先营造一种欣赏的情感氛围,有助于后续文章的学习与理解。

  播放完视频、图片这类资源后,我还会引导同学们展开讨论,说一说看完视频后有什么感想,并探讨你还从哪里可以感受到春天。这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫,顺势导入新课的教授,极大提高了学生们上课的积极性,并且为创造性学习打下基础。

  (二)初读课文,整体感知

  语文的教学离不开阅读,“读”既是一项重要的语文素养,又是一种关键的学习手段。因此,新课教授环节我将按照如下的顺序来展开。

  1.初读课文,感知春天

  这是新授的初始环节,在这一过程中通过整体把握文章,能够为后面的学习铺平道路。

  我会鼓励学生们大声地、有感情地朗读课文,边读边想象春天的美丽图景。同时完成一个自学任务:处理生字词,扫清阅读障碍。多数的生字生词是可以自行处理的,但是还需要我进行个别易错或难写字的指导,如“凑”字是两点水,不是三点水,而书写的时候应该先左后右。

  本篇文章是语言优美的写景状物类散文,因此解决完生字词之后,我会播放范读录音,让学生认真聆听,并谈谈听后的感觉,从而提高他们的诵读和欣赏能力。

  2.再读课文,了解燕子

  这部分是教学过程的核心环节,是对文本的深入解读,也是培养学生们自学意识和能力的最佳机会。在这一环节,我会采用引导式教学,进行逐层提问,讨论探究。

  首先,我会请学生阅读第一段文字,并回答问题:读完第一段,你了解到什么?能够体会出燕子什么样的特点? 因为这些问题相对简单,学生能够通过读文章就可以从中找到准确的词句来回答问题,因此我会选择班里平时不怎么活跃的同学来回答以上的问题,这样可以为他们增加一些学习的信心,提高他们接下来的参与积极性。

  接着,我会提问,在这里“凑”是什么意思?学生回答完后,我不会立即进行解释,而是提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点,理解“凑”字的意思。这样在“看中学“,课堂趣味十足。

  对于燕子的描写是属于本文的重点,文章主要通过三个画面进行立体的展示。因此,下面的内容的教学我会给学生充分的讨论空间,让他们去总结燕子有哪些特点,分别是从哪些方面写的,通过找句子、理解词语来证明自己的观点。

  首先,我会让学生概括,第2、3、4自然段分别写了什么?并请他们试着用小标题的形式加以归纳。通过阅读文章,不难看出,下面三个自然段分别描写了“春天的盛会、飞行的燕子、美丽的曲谱”三个画面。

  接下来,我会让学生说说哪幅图最吸引你,为什么?根据学生的回答,相机展开教学,进行启发式指导。比如,以第二自然段为例。

  我会让喜欢第2节的学生齐读课文,其他同学边听边画出文中描写的春天的景物。并提问,这一段描写了春天什么特点?从哪里看出来?经过分组讨论和发言,学生们不难找出“光彩夺目”和“有生趣”两个特点,并可结合课文,领略到春天的美景。分析完美景,我会提出最后一个疑问,这一节主要讲春天的盛会,和“小燕子”有何关系呢?让学生体会到,已经热闹非凡的盛会,因为有了小燕子的加入才更有生趣,这里包含了作者对燕子的喜爱之情。

  对于理解文中的重要词语是本文的难点,因此我会多加引导,让学生体会。比如“黄绿眉眼”一词,学生可能不是很理解,因此我会引导学生进行想象,从而理解,柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。这样,作者比喻手法的运用,使得画面更加的生动形象。

  这是第二幅画面的引导,下面两幅图画,我会用同样的方式进行。

  (三)拓展延伸,想象发现

  深入领悟了文章,最妙的是进行一些巩固和强化。因此我会让学生把自己当做一只小燕子,介绍一下自己家族里都有哪些成员,他们还有哪些朋友,都是什么样子的?这样在锻炼学生想象力的同时,也提高了学生的口语表达能力,提高了学生的语文素养。

  (四)课堂小结,深化情感

  小结是一节课程的尾声,好的小结应该是让学生自主回忆所学。我会利用板书,引导学生进行总结。这体现了新课标“以学生为主体,教师为主导”的教育理念。

  (五)作业布置

  这是本节课的作业布置,本着开放性、层次性、多样性的原则,我布置三个作业:

  1.文章词句优美,积累下自己喜欢的部分,或背诵或抄写,来丰富自己的写作素材。

  2.完成一个小练笔,写写自己喜欢的动物。

  3.有余力有兴趣的同学可以为自己的小练笔配上一幅画。

  五、说板书设计

  接下来我说一下我的板书设计,我的板书清晰明了,一目了然,能够帮助学生更好地抓住重点,理解课文。

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