小学语文《和时间赛跑》说课稿

说课稿 时间:2020-06-10 我要投稿

小学语文《和时间赛跑》说课稿范文(精选3篇)

  作为一名老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,认真拟定说课稿,说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的小学语文《和时间赛跑》说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文《和时间赛跑》说课稿范文(精选3篇)

  小学语文《和时间赛跑》说课稿1

  一、说教材

  1、内容简析

  《和时间赛跑》是人教版小学语文第六册第四组中的一篇精读课文,是被誉为“当代散文八大家”之一的台湾作家林清玄所写的一篇清新淡雅的散文。作者透过生活中不经意的时间流逝的现象,把时间变成了可以与之追逐的东西,明白了为什么、怎样珍惜时间,从而点名了中心:所有时间里的事物,都永远不会回来了。假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。

  2、教学目标

  知识与能力:

  (1)认识6个生字,会写13个生字;正确读写“赛跑、排除、忧伤”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  (3)搜集、积累有关珍惜时间的名言警句。

  过程与方法:

  能联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  情感态度与价值观:

  体会时间的意义,懂得时间的宝贵,从小养成和时间赛跑的好习惯。

  3、教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,能联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  难点:搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得时间的宝贵,从小养成和时间赛跑的好习惯。

  二、说学情

  三年级的学生,对一些惜时的词句都能脱口而出,但是,实际上,学生诸如拖拉作业等浪费时间的现象时有发生。可见,学生对时间的认识还仅仅停留在口号式的表层理解中。

  三、说设计理念

  《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本课教学设计旨在引导学生探究文本的同时,反思自己的亲身经历或所见所闻,从而形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  四、说教法和学法

  说教法:语文教学要遵循“以教师为主导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择了朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。在本课教学中,我引导学生走进文本,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言,并采用多种方式的朗读,让学生实现与文本的融合,形成新的感知。

  说学法:在教学中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生自主探究文本,注重培养学生自主学习意识,尊重学生的个性差异,把学习的主动权还给学生。

  五、说教学流程

  我采用两个课时完成,课堂结构是:情境导入——趣味识字——自主探究——反思升华——作业延伸

  1、情境导入:上课伊始,我出示四川芦山震后救援黄金时间72小时里救援人员争分夺秒地救助灾民的图片,既是为了激发学生关注当下新闻时事的兴趣,也是为了帮助学生读懂题目,让学生初步体会到时间在一些场合下所具有的重要意义:时间就是生命,为了每一条生命,救援人员必须和时间赛跑。这样就很自然地就引出了课题,拉进了学生与文本之间的距离,从而为下文学生理解、感悟、珍惜时间奠定了基础。

  2、趣味识字:在第一课时中,我主要引导学生用自己喜欢的方式学习生字词,用多种方法来理解词语的意思。学生在交流的过程中,能学会多种识记生字词语的方法,体现了第二学段要锻炼学生独立识字能力这一目标。

  3、自主探究:我先是让学生自读第一部分:作者为什么和时间赛跑?学生抓住关键词语和句子感悟作者难过、着急的心情,继而畅谈自己的感受,我再进行适时点拨,指导朗读,从而让学生理解了时间的宝贵。接着,我把学习卡出示给学生,让学生默读第二部分:作者怎样和时间赛跑?通过学生的自主发现,独立完成,并进行小组讨论和全班交流,从而让学生明白应该珍惜时间。

  4、反思升华:在本课末尾,我紧扣文本,适度拓展,以语言训练为落脚点,在林清玄的语境中认识林清玄,引出中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。从而让学生明白只有像林清玄一样懂得珍惜时间、敢与时间赛跑的人才能成功的道理。接着,我又让学生联系生活实际,说说身边有哪些同学在与时间赛跑,从而深化了主题。

  5、作业延伸:立足文本,超越课堂。每一节课,我们都要为学生创设一个广阔的学习环境,让学生在搜集资料、积累语言、阅读文章的活动中,提升语文素养。因此,我留给学生的作业是搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语并背诵,阅读林清玄的'其它文章。

  六、说板书设计

  我的板书设计是一个奔跑的人和钟表的简笔画,再加以辅助箭头和关键词语的搭配,中心突出,清晰明了。

  小学语文《和时间赛跑》说课稿2

  一、说教材

  1、课程标准:《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,在教学过程中,我不但重视语文的熏陶感染作用,还尊重了学生在学习过程中的独特体验。启发学生结合亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  2、教材分析

  《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文,也是一篇惜时教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然景观,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间按。课文给我们以深深地启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。这是一篇珍惜时间的好教材。

  3、学情分析:这个单元主要讲述的是童年的生活,童年的特殊经历,童年的趣事等等,比较贴近学生的生活,比较能够激发他们的共鸣。时间是看不见摸不着的,如何跟时间赛跑呢?怎样才算是珍惜时间呢?孩子对时间的概念还比较的模糊,这些都需要跟我们日常的生活事件相联系,否则就会成为孤零零的说教了。

  4、教学目标

  根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。

  ⑴会认6个生字,会写13个生字。正确读写课文中的词语。

  ⑵有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  ⑶联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  ⑷明白时间是多么珍贵,初步培养学生珍惜时间,好好运用时间的习惯。

  5、说教学重难点

  通过以上分析,我确定本课的教学重点是:理解文中父亲说的话和文章最后一段话,明白其中蕴涵的道理。难点是:通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而培养珍惜时的习惯。

  二、说教法和学法

  说教法——语文教学要遵循“以教书为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

  1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情地有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学中我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。并采用多种方式朗读,读悟交融,让学生实现与文本的融合,形成新的感知。

  2、材料补充法:文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课教学中,我将林清玄的背景资料和课外资料引入补充教学,使学生在对比学习中加深多课文语言的感悟,体验珍惜时间的意义。

  三、说教学过程

  本文我用两课时的时间完成。第一课时的主要内容是初读课文,学习生字词,品读1-2自然段。第二课时的主要任务是:品读3-10自然段,理解重点词句的意思,明白时间是多么珍贵,初步培养学生珍惜时间,好好运用时间的习惯。下面我重点来说说第二课时的教学过程。

  本课教学我共分4个板块来进行。第一板块——复习导入,引出话题,第二板块——联系上下文,感悟时间的意义,第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间,第四板块——创编名言,写下心灵的文字。

  第一板块——复习导入,引出话题

  导入:

  1、上节课,我们初读了课文,学习了生字词,并学习了课文的1、2小节。想一想:这篇课文讲了什么事?

  2、作者是怎么和时间赛跑的?从作者身上我们会得到什么启示呢?这节课我们继续学习课文。

  第二板块——联系上下文,感悟时间的意义

  1、快速默读课文,看看父亲是怎么安慰作者的?找出父亲的话。(通过朗读理解)

  老师导语:在以后的日子里,我对爸爸的话,又有了哪些深入的理解呢?我们一起走进“看日落,看鸟飞”的部分。(这2个自然段正好可以解释第四自然段爸爸说的那段话,我是这样进行教学的)

  ⑴自由读6、7自然段,一边读,一边思考,你读懂了什么?

  ⑵(出示第6自然段的内容,)我们先走进第6自然段“看日落”,请大家默读一段,一边读,一边在相关的句子旁边写下自己的体会。在学生充分默读的基础上,交流读后体会。这一段话只有两句,适宜在朗读中体会感受。比如:当学生说:我感受到了作者的悲哀,我就引导:他悲哀啊,谁能读出这份悲哀来。在指导读好这句话以后,课件出示,让学生回读第四自然段中的第二句——你昨天过去了,它永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。

  ⑶让我们继续走进看鸟飞,看作者为什么悲伤,为什么着急。课件出示第7自然段,

  我让学生自由读这段话,一边读,一边想:这段话中,哪一句让你的心头为之一颤?

  在充分自读的基础上,学生肯定能找出这一句:或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。这个句子也是帮助理解第四自然段,从而突破难点的一个关键句。我分三步来进行:

  首先指导学生默读这句话,并谈谈从这句话里,你读懂了什么。学生的理解可能会停留在字面的理解上,然后,我会这样深入引导:我想知道老鸟去哪里了?相信学生能感悟到:老鸟也许老了,飞不动了,或者已经死了。我追问:小鸟就不会有事吗?小鸟也在慢慢变老,有一天也会死去。接着,我进一步引导:还有什么也会像老鸟和小鸟一样呢?(预计学生会说:我们,树林,所有有生命的东西等等)再接着,指导朗读:当你知道,有一天,我们也会像老鸟一样,你会有什么心情?估计学生会说:我会伤心,我会害怕,我会想哭等等。把你们的心情送进去读一读吧!学生齐读第7自然段。最后,回读第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天,你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天,你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。

  ⑷有感情地朗读6、7自然段

  【理解文中父亲的话,是本课教学的重点,在突出重点的教学中,我采用了两种策略:一是感情朗读,在指导朗读时,我们可以让孩子们的多种感情参与学习,在朗读中观察,联想,发现,创造,真切体会作者在字里行间流露出来的感情】

  第三板块——走进林清玄,懂得珍惜时间

  1激情过渡:外婆永远不会回来了,这一点林清玄明白了;生命是很脆弱的,这一点林清玄也明白了;时间一去不复返,他更明白了。我们再来读读这段话,课件出示,学生齐读第四自然段。

  2、此时此刻,作者心理除了忧伤,除了着急,他还要干什么?

  ——引导读题:和时间赛跑

  课件出示第8自然段,自由读,想一想作者此时此刻会有什么样的心情?为什么会有这样的心情?

  预设学生回答:因为他跑赢了太阳,他赢过了哥哥,他和西北风赛跑了,所以他很高兴,很快乐等等。在学生充分体会的基础上,指导男女生分组朗读,读出我的那份高兴,读出我的那份快乐。

  3、作者就这样和时间赛跑,在后来的20年里,受益匪浅。指明名第9自然段。这一段有点难以理解,因此我找了一段介绍作者林清玄的资料,让学生对比读一读,想一想从资料的那句话里读懂了第9自然段中的那几句话。比如资料中的这句话“为了实现作家梦,他十几年如一日,就是几本好书。”正好可以帮助理解“那几步虽然很小很小,用途却很大很大。”在充分的对比阅读的基础上,我再用指名朗读,分组朗读、齐读等形式,回读第9自然段,在读中深化理解。

  4、自由读第10自然段,思考:从“一直”这个词中,你读懂了什么?学生有了上面对林清玄的背景资料的了解,一定会说:一直就是坚持不懈,永不放弃等等。

  于是,我根据学生的体会,完成板书。

  【理解课文第九自然段中的词句的含义,是本课的重点之一。我将林清玄的背景资料引入补充教学,使学生在对比学习中加深对课文的理解,对语言的感悟,可以更加深入地体验珍惜时间的意义。】

  第四板块——创编名言,写下心灵的文字

  1、古今中外一代代人,从家境贫寒的乡村野夫到叱咤风云的英雄人物,当面对人生短暂、岁月匆匆时,如何使自己在世上留下深深的痕迹,发出许多的感叹?请看——

  课件出示朱熹、岳飞、贝多芬等人的珍惜时间的名言,引导诵读积累。

  2、未来的科学家、魔术师、表演艺术家、作家们,你们会怎么说呢?请拿起你们的笔,尽情抒发自己的感情,尽情创编自己的名言吧。(学生动笔写一写之后,进行交流)

  【本环节,我营造了一种和谐愉悦,充满人文气息的课堂氛围,是的教学中的师生双方十分活跃,促使学生的潜能,创造力得到了充分的表现和发展。】

  3、总结:在匆匆流逝的40分钟里,我们读懂了课文,读好了课文,读写了自己的感受。最后,让我们在诵读林清玄的这句名言中结束本课吧!

  四、说板书设计

  和时间赛跑

  和时间赛跑比赛和西北风成功

  (珍惜时间)赶快做作业

  【板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本课的板书设计力求体现本课中所反映的主体细想,在教学过程中把课题演变成板书,体现了文章题目与中心思想的紧密联系,更能吸引学生的注意力,引发学生进一步的思考。】

  小学语文《和时间赛跑》说课稿3

  一、说教材

  这是新课标语教版三年级下册第六单元的第三篇课文,本单元的主题是表现人物某方面的美好品质。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历,启示我们在成长的过程中,怎样去珍惜时间,使人生的每一天过得更加丰富,更有意义。

  这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山,鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间,并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。

  课文学习的重点应是感悟“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。难点在于时间的概念比较抽象,只有联系生活实际,才能引导学生感受珍惜时间的意义。

  二、说教学目标

  依据课程标准,结合本单元训练重点和教材特点,我制定以下教学目标:

  第一课时

  1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

  2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。

  (3)搜集、积累有关珍惜时间的名言、警句。

  第二课时:

  (1)有感情地朗读课文,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

  (2)能联系上下文和生活经验,在个性化的朗读中理解重点词句的意思。

  三、说教法

  培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,充分调动学生的积极性和主动性,我采取引导法、朗读法、讨论法等交替使用,组织学生结合实际进行朗读品味,还注意教给学生学习的方法,从而培养学生的学习能力。如质疑学文;收集并整理有关珍惜时间的资料;能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物,都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

  四、说学法

  教是为学服务的,为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句,我引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶圣陶先生说过;“活读运心智,不为书奴仆”,只有学会怎样读书,才能将一本死的教材读活,因此,对学生进行学法的指导尤为重要。

  五、说教学过程

  (一)激趣导入

  兴趣是最好的老师,这个环节我利用谜语和教师深情的谈话:(时间是君子,它永远说老实话;时间是无情的,它永远吞噬一切。时间是人们永恒谈论的话题,今天,我们将继续和时间谈心,和时间赛跑,和时间交朋友。)激发学生的兴趣,导入新课。

  (二)质疑定向

  1、自由读课文后,小组交流:通过读课文,你了解了什么?你还有什么问题不懂的?针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:

  a、“我”是怎样和时间赛跑的?

  b、时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?

  c、我们应该怎样珍惜时间,争取时间呢?

  (三)探究体验

  1、让学生带着问题反复读课文,先自主探究,然后分小组讨论,合作探究。

  (由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学时我根据学生汇报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言,体现了教学新理念。)

  2、全班交流时,根据学生汇报相机板书,并重点品读以下几个内容:

  (1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

  (2)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  a、课件出示。

  b、谈话:什么事物是属于时间里的,永远不会回来?你们理解吗?找出文中的有关句子读一读。

  (课件出示):

  1、你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大,也会像外祖母一样老;有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。

  2、我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了,虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

  3、我看到鸟儿飞到空中,它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。

  c、让学生自由读,并说说自己的初步理解。

  d、再读,充分地并多形式地朗读(指名读,自邀伙伴读,范读),再谈自己的感受。

  e、联系生活经历启发引导。

  师:看着幸福的你们,坐在宽敞明亮的教室里学习,老师心中真是羡慕。我要是能回到和你们一样小,也就能幸福地坐在教室里读书学习了。可是——这不可能了。因为我不可能回到和你们一样小的年龄了,因为它是时间里的事物,永远不会回来了。你有这样的经历吗?(以此让学生联系生活经历自由说“属于时间里的事物,都永远不会回来了”的现象。)

  f、在切实理解的基础上,带着自己的感受再读。(失望,无奈,伤心等等)

  g、小结:从这些句子中,我们切实感受到了时间是多么宝贵,它如流水般,一去再不复返。

  [这3个自然段,都围绕“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”这句话写的。语言虽平实,含义却深。学生没有切身的经历体验是难以理解和感受到的。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以,我设计了通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标和突破教学重点。]

  (3)我为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“‘快乐”呢?

  a、课件出示

  b、从文中找出作者着急、悲伤和高兴、快乐的句子。(课件出示)有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了;那时我三年级,常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。

  c、自由朗读、品味。

  d、同学们,作者这么珍惜时间,这么努力奋斗,那他会成功吗?(展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。)

  e、小结:一位作家,取得这么大的成功,受到这么多人的欢迎,我们不得不停下放飞的思绪,寻找原因。那是什么原因呢?(引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵,所以他才更加珍惜,才更加努力,最终获得了令人羡慕的成功!)

  [这个教学步骤通过对文本进行深入地解读,加上真实材料辅佐验证,使学生的心里泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用,同时为下面内容的解读奠定基础。]

  (4)假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!

  a、过渡语:如果将来我有什么要教给孩子,我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛,你就可以成功!(引读)

  b、让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际,激发学生学习兴趣,增强学生情感体验,改进教学活动,使教学过程充满情趣和活力。

  c、感情朗读。将这句话送给自己或同桌或伙伴。

  d、说说自己收集的有关珍惜时间的名言警句,并选择一句送给自己或同桌或伙伴。

  教学中,通过引导学生进行探究理解和朗读体验,使学生明白:如果时间能停下来,外祖母就不会去世;如果时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。学生通过作者与时间赛跑的具体事例以及“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的理解更是体会到了时间的宝贵,时间的一去不复返,从而珍惜时间突出重点,突破难点,实现了教学目标的要求。]

  (四)反思升华(在这个环节,我设计了两个问题引导学生进行反思。)

  1、作者林清玄是一位出色的散文家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?

  2、以后,你将怎样和时间赛跑?

  让学生通过反思,明白了珍惜时间就会事业有成,和时间赛跑是人生中最大的乐趣,为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。

  (五)布置作业

  新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)

  以《时间,你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜时间的感受。

  六、说板书设计

  七、效果预估

  1、对于课堂生成资源,教师不可预测,但可以适当调控。

  2、只要尽自己最大的努力去做了,就是最好的。

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