《拔萝卜》说课稿

时间:2020-12-13 08:13:24 说课稿 我要投稿

《拔萝卜》说课稿范文(精选3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《拔萝卜》说课稿范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《拔萝卜》说课稿范文(精选3篇)

  《拔萝卜》说课稿1

  一、说教材

  《拔萝卜》是一个古老而又经典的小班语言教材,这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物,故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性,正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。小班幼儿在团结友爱, 整理东西方面自觉性不强,缺乏合作意识,而故事中体现出了,遇到困难要齐心协力互相帮助,人多力量大的教育思想。因此我选择了这个故事。

  二、说目标

  引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。基于以上对幼儿的分析,教材的分析,我制定了以下目标:

  1、理解故事内容,在老师的引导下能学说故事中的主要对话。

  2、积极参与游戏,并大胆的表现自己。

  3、知道人多力量大的道理,有同伴间相互合作的意识,体验获得成功的欢快情感。

  说重难点:

  在活动中小班幼儿年龄较小在语言表达方面不太完整,重点就是理解故事内容,学说故事中的主要对话。难点就成了幼儿能积极参与游戏,并能大胆的表现自己。

  三、说活动准备

  活动前的准备

  1、通过游戏体验拔萝卜的感受。

  2、为幼儿创设一个《拔萝卜》的表演区。

  活动中的准备

  1、《拔萝卜》课件。激发幼儿欣赏故事的好奇心和表演故事的欲望。

  2、故事中六位人物和动物的图片。能分清楚故事中都有谁,以及他们的出场顺序。

  3、游戏角色的头饰及场景的布置。为了让幼儿更快的融入到所扮演的角色中。

  四、说教法

  《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此,在本活动中,教师不仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是我采用了以下教学方法: 情景教学法、表演游戏法、提问法。

  情景教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是用动画的形式,更吸引幼儿,便于幼儿对故事的理解。再通过头饰和场景的布置让幼儿置身于真实的环境中进行表演, 更好的感受拔萝卜的乐趣,在情景游戏中发展幼儿的语言表达能力。

  《拔萝卜》说课稿2

  一、设计意图:

  《纲要》明确的指出:培养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参加.体育活动“小兔拔萝卜”就是根据我班幼儿的实际情况,通过兔妈妈教小兔子学本领这一主要游戏环节完成的。

  二、活动目标

  1.幼儿练习双脚向前跳。

  2.初步培养幼儿动作的灵活性和协调性。

  3.让幼儿在活动中获得愉悦身心的经验。

  活动准备:

  1.小兔子头饰若干;

  2.胡萝卜若干,四散在场地一端。

  3.塑料圈若干。

  通过拔萝卜吸引幼儿的兴趣,因为兴趣是最好的老师。在课前准备的时候,我们班的孩子就问我,老师我们今天要干什么啊?我让他们看完活动准备的东西以后告诉她们我们今天要变成小兔子,并给他们带上头饰,他们就和我玩起兔妈妈和兔宝宝的`游戏了。孩子们对活动准备的内容很感兴趣而且很快进入游戏角色。

  活动重点:初步掌握跳跃的基本动作。

  活动难点:两脚并拢向前跳。

  在我组织活动的过程中,难点就是两脚并拢向前跳,所以我在幼儿活动的时候特别注重,脚要并拢成正步位,注意到幼儿的个体差异,其中有个孩子并不能很好的进行双脚向前跳,所以我在这个时候及时给他帮助,当孩子跳了几个圈以后就可以双脚向前跳。

  三、说教法

  本次活动我采用了:

  游戏法、提问法

  首先创设环境、激发兴趣,用起床锻炼身体,念儿歌的形式引出小白兔的走路方式是“跳”。

  重点和难点主要集中在兔妈妈教幼儿学习本领,及《小白兔拔萝卜》这个游戏活动中进行,所以在这个部分主要看幼儿的动作是否正确,大多数幼儿是否已经掌握了。

  在活动最后,孩子拔完萝卜以后,我发现班里的很多孩子累了,所以这时,我没有按教案上马上结束活动而是让他们休息放松了一会,再进行下一环节的游戏。

  《拔萝卜》说课稿3

  一、说教材分析

  1、教材所处的地位和作用

  这一单元内容包括:小兔请客,采松果,青蛙吃虫子,拔萝卜,收玉米,回收废物,而《拔萝卜》是本单元的第四课时。

  本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算,并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式,学生只有对两位数的位值结构真正的理解,才能对后面两位数的加减法有更好的掌握,同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。

  2、教学目标:

  (1)知识技能:在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。

  (2)数学思考:探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

  (3)问题解决:认识竖式,学会用竖式进行加法运算。

  (4)情感态度:初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系。

  3、教学重点和难点:

  重点:理解、掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。

  难点:理解相同数位对齐的道理。

  二、说教法学法

  新《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。 教学中,我精心设计情境,调动学生的学习积极性,特别是加强教具演示及学具操作,采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法,使学生更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法,突出重点,突破难点。

  在本节课中,我采用“自主探究,学具操作,合作交流”的学法,让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。

  三、说学情分析

  一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望,以感性思维为主。因此,在本节课的教学中,我设计了生动而开放的活动,组织学生自主探究、合作交流,充分调动学生学习数学的热情,培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。

  学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

  四、说教学程序

  本节课我将体现一个动手操作的课堂,利用操作、体验的学习方式,力争把讲授变为探索,展现学生的思维过程。本节课的设计主要有以下几个环节:

  (一)创设情境,激趣乐学。

  兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,是创造的先导。 因此,在新课开始时,我将创设情境,引起学生学习的兴趣。

  本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中,对他们说:“同学们,老师这儿有一幅画,谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样:森林里住着小兔一家人。有一天,兔哥哥出去玩,忽然看见一片萝卜地,这儿全是它喜欢吃的萝卜。它赶紧跑回家叫来妹妹,一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜,兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论:根据故事中为我们提供的数学信息,你能提出哪些数学问题?学生提出了如下的数学问题:(生A:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)

  在这一环节,我让学生看懂图中的意思,并在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

  (二)合作探究,知新会学。

  新《数学课程标准》指出:数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设置成一种活动,让学生去“做数学”。

  在这个环节中,我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题,并自己探索加法的计算方法,可以用小棒、计数器、练习本等,然后在小组内和其它同学说说自己的算法,并反馈。学生经过自己思考出现了这样几种做法:

  生A:我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23。然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59。

  生B:我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59。

  生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。

  生D:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。

  我在此时让学生说说自己认为最简单的方法,并总结,在列竖式时要注意的问题。 在这个环节中,学生自己解决问题,并在课堂中充分动起来,一节课完全顺其自然地进行,在不知不觉中学会知识,思考问题。学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,发展了学生的思维。

  算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。整个环节都围绕学生来进行,他们是课堂上真正的主人,他们积极思考,踊跃发言,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  (三)巩固新知,活学活用。

  本节课的练习环节,我设计了三个层面的练习,基础练,发展练,变式练。针对学生容易出现的问题,我精心设计了一组这样的练习——我当小老师。让学生判断这几个同学做的对错,并把错的改正。通过这一练习,学生可以总结竖式计算要注意的问题,进而突破本节课的难点。我还设计了这样一道变式题,既使学生加深对竖式的

  理解,又提高了学生的学习兴趣。

  (四)师生反思,归纳总结。

  在本节课的结尾处,我问学生:“在这节课中,你们认为自己表现得如何?”有的学生说:老师提的问题我认真思考,还积极发言了。有的说我讲的故事很好。还有的同学认为自己表现得不好,把一道计算题算错了。同时,同学们也可以评价一下别人。通过学生的踊跃发言,都注意发现了其他学生的长处。

  本环节教师将自己评、他人评,评自己、评别人和教师评、学生评结合起来,让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思。

  五、说板书设计。

  我的板书设计遵循新课标理念,体现了本节课的基本方法和基本思想,也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。

  六、说教学反思。

  在本节课上,学生自己去探索方法,并从课堂上体验到成功的快乐。他们在操作中学习,在操作中发现,在操作中成长,他们的学习变得快乐而充实。他们是学习的主人,我愿意为他们搭建一个平台,让他们尽情发挥自己的潜能,充分交流自己的观点,为孩子们的终身学习奠基。

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