灰雀的说课稿

说课稿 时间:2020-07-05 我要投稿

灰雀的说课稿(精选7篇)

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的灰雀的说课稿,希望对大家有所帮助。

灰雀的说课稿(精选7篇)

  灰雀的说课稿1

  教学目标:

  1、认识本课五个二类字"桦、胸、脯、婉、渣",写会12字一类字"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"、其中读准"桦"字的声调、"胸"字的韵母、"低"字的声母。"胸脯"二字识记规律(月字旁);"或"字的笔顺、"步"下面不是少、"低"字下面的点。理解生词:婉转、果然(指导学生使用联系下上文填空的方法来理解)。

  2、 学习概括全文大意的方法。(为降低难度使用让学生填空的方法把每部分主要内容串连起来)

  3、 能够抓住"粉红、深红、来回跳跃、婉转"等词语理解"非常惹人喜爱"这句话,抓住"每次、都要、经常"体会列宁对于灰雀的喜爱。

  教学难点:

  概括全文大意。

  教学教程:

  一、明确目标,商量步骤

  目标:(幻灯出示,学生自学)

  1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

  2、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"

  3、 知道课文写了件什么事;

  4、 学习课文的第一部分。

  步骤:(把目标调位置)

  1、 认熟"桦、胸、脯、婉、渣";

  2、 知道课文写了件什么事,并学习一种方法;

  3、 学习课文的第一部分;

  4、 会写"郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚"、

  二:认识生字,会读新词。

  1、师:让我们进行第一步。首先把课文读一遍,重点把有生字的句子读通顺。

  生读课文。

  2、出示写有生字的句子。

  出示幻灯:(检查句子朗读情况)

  A、 有一年冬天,列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀

  B、 两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。

  C、 列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  师:这三个句子里面有我们这课的生字,看一看同学能把它们读通顺吗?

  指名三名学生读。

  4、 出示生字:

  幻灯:五个生字。

  学生要求:

  ① 自己读两遍;

  ② 大家一起读两遍;

  ③ 同桌互相读两遍;

  ④ 开火车指名读。

  5、 出示有生字的词:

  幻灯:"白桦树、胸脯、婉转、面包渣"

  (提示:

  "白桦树"读出白桦树的高大挺拔;

  "胸脯"读书对自己身体的自信和骄傲;

  "婉转"是什么意思:幻灯显示:幻灯显示:①形容言辞委婉含蓄。 ②声音委婉而动听:歌声婉转。同宛转

  学生选择,听婉转的鸟鸣(幻灯显示)。读婉转要读出优美鸟鸣的感觉。

  "面包渣"因为要给可爱的灰雀吃,就读出可爱的感觉吧。

  同学们,读词语要读出词语的味道,这样读句子时才能读出句子的味道。

  6、同桌相互读,读出词语的中味道。

  三、理顺课文,概括大意

  1、同学们,我们进行第二步骤,说说课文讲了件什么事,首先请同学们快一点从课文中找出表示时间的词语,把表示时间的词语用圆圈圈起来。

  学生默读课文。

  2、师:检查学生词语情况。

  学生回答。

  幻灯显示:有一年冬天、一天、这时、第二天。

  3、同学们完成以下任务:

  按照划线的三个时间把课文分成三部分。把每一部分后面用你喜欢的标志做上记号。

  学生完成。

  幻灯显示(老师用双斜杠做标志。)

  5、 学生读课文,指导概括意思。

  A、 指名学生读第一部分,指导学生说说这部分说了什么?(提示说完整,适当鼓励学生)

  幻灯显示:有一年冬天,列宁发现了 、

  B、第二部分:

  幻灯显示:一天,有一只灰雀 ,列宁发现了 ,并和他交流。

  C、第三部分:

  幻灯显示:第二天,灰雀 、

  老师:来,同学们你们试着把这三部分连起来读一下,同桌相互说一说。

  同桌说。

  找学生起来联起来说。

  老师:同学们,我们刚才进行的就是概括这篇课文讲了件什么事,我们用的方法是:先把课文分成三部分,然后把每一部分的意思说一说,再把每部分的意思串起连成一段通顺的话,就知道课文讲了件什么事了。(幻灯显示)

  四、学习阅读方法,指导朗读

  1、师:下面我们进行第三个步骤,学习课文的第一部分。大家小声读课文,思考:通过读第一部分,你了解了什么?

  (预设:灰雀很美丽;列宁喜欢灰雀;灰雀在公园里的白桦树上等)

  (预设1、灰雀很美丽。你觉得灰雀美丽吗?它们怎么美丽的?你能把写灰雀美丽的句子用" "画下来吗?指名学生读。请你把最能表现灰雀美丽的词语下面标上一个圆点。

  2、试着读一读,你能把灰雀的美丽读出来吗?)

  (预设:列宁喜欢灰雀,你从这部分的哪句话知道的?请你用横线把它划出来。学生读。再请你把最能表现列宁喜欢灰雀的词语下面标上圆点。试着把列宁喜欢灰雀的感觉读出来。)

  3、配乐读课文第一部分。(幻灯显示)

  4、师总结:同学们要想把句子读出感情,就要把重点词语找出来,只要把重点词语的味道读出来,句子的感情也就表达充分了。

  五、学写生字,识记生字

  前面三个步骤,同学们都完成得很好,下面我们来完成最后个步骤。

  1、 老师出示幻灯:郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 诚

  方法:

  指名学生读。

  开火车读。

  师:下面请四位同学写带点的字,请其他同学看他们的笔顺及在田字格中的位置对吗?

  指名写字。

  师生评价。

  (散字,左右差不多大,所以两边谁也不占中线。同样的字还有:郊 敢)

  (低字:左窄右宽,写的时候右边部分要写在中线以左,同样的字还有:胸 脯 渣 惜 诚)

  (步字下面不是少,而是少字少了右边一点)

  (或字的笔顺)

  2、同学们在练习纸上每个写两遍。

  师生评论。

  六、学生谈感觉。

  同学们这一班的任务已完成,请同学们谈谈自己的感受吧。

  学生自己谈。

  灰雀的说课稿2

  一、说教材

  《灰雀》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀,更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情、对小男孩的爱护之心,深深地感动了小男孩,从而促使小男孩放鸟归园。

  全文共有13个自然段,可以分为三部分进行教学。第一部分为(1),第二部分为(2—10),第三部分为(11—13)。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,理清文章条理,引导学生自学生字。第二课时主要是学习课文,感悟列宁对小男孩的爱护和小男孩的诚实。下面我主要说第二课时。

  根据新课标的要求,三年级学生开始培养有感情地朗读课文,能联系上下文读懂文中语句。因此,我确定本课时的学习目标为:1、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的句子。2、教育学生做诚实的孩子,知错就改,并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文,读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

  二、说学情

  朗读是最经常、最重要的语文基本功训练。《灰雀》一文语言朴实、叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。如果不在"朗读"上下功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。

  三、说教学方法

  刚升入三年级的学生,毕竟学习能力有限,教法以教师引导为主。在学法上,因为学生是学习的主人,遵循"主体性"原则,采用自学、讨论法,有利于促进学生自主学习,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。

  四、说教学程序

  1、设疑导入。

  伟大领袖列宁在莫斯科郊外养病,他每天都要到公园散步,都要去看树上的三只灰雀,可有一天,灰雀突然少了一只,这到底怎么回事呢?今天我们来继续学习第5课——灰雀 板书 (灰雀)。

  2、简单了解列宁和灰雀。

  列宁和灰雀离学生生活较远,因此我们首先给孩子们作简单介绍。

  3、学习文章第一部分。

  指名读文章的第一部分,说说:你从这一段看出了什么?(生说,列宁对灰雀的喜爱)。你是从哪些地方看出来的?(每次、都要、仰望、经常)。这三只灰雀如此惹人喜爱,这一段该怎么读?(指导生带着喜爱的感情朗读)。

  3、学习文章的二、三部分。

  列宁多么喜爱灰雀呀!每天散步到这儿,都要和它们打打招呼,问候问候他们。可第二天,那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了,那只灰雀到哪里去了?接着我们来学习文章的二、三部分。

  首先出示自学指导

  ①学生自由轻声读2—10段,看看哪些是列宁说的话,哪些是小男孩说的话,分别用横线和曲线标出,然后读一读。(学生找出来后)

  ②屏幕上出示课文(3、5、7、9段),请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁说这些话的意思。

  让学生交流(从中看出列宁对灰雀的着急、担心和惋惜),然后让学生带着对灰雀的担心的感情来读。学生读完后,分析,那么这其实也集中表达了一种情感,那就是对灰雀的喜爱之情。(板书 喜爱)

  ③聪明的孩子,有谁知道灰雀到底哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示(文章的4、8、10段)。

  请同学们各自练读小男孩的话,学生读完以后体会。

  灰雀哪去了?(生可能会说:"被小男孩捉回家了。")你怎么看出来的?(从开始的支支吾吾到后来肯定地说:"一定会飞回来的。")。

  这时候,通过对重点词句(会、一定会、肯定)的理解,让学生在读书中揣摩人物的心理活动,感悟小男孩的情感变化。当小男孩肯定地说"一定会飞回来!"这时候想想,那小男孩在想什么呢?(生可能会说:"小男孩想列宁多么喜爱灰雀呀!我怎么忍心把灰雀捉走呢?我一定把灰雀送回来。")

  ④男孩为什么捉走灰雀?(因为他太喜欢灰雀了)

  我们再来比较一下:他和列宁的爱有什么不同?(小组讨论)

  发表看法

  师小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

  ⑤细细体会列宁和小男孩的心理感受,引导学生再有感情地朗读文章2—10段。

  学习文章的第三部分

  学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分,学生读完以后,不直接给学生提问题,而是让学生自己提,学生的兴趣就会被激发上来了。

  至此难点已完全突破。

  指导朗读:你们一定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文的最后三个自然段!

  4、教师小结

  教师总结:学了课文,你懂得了什么?

  (生说,要做个诚实的孩子;我们要有错就改;我们要像列宁一样爱护鸟类……)

  到这儿,学习目标已全部完成。

  五、说板书设计

  好的.板书能起到画龙点睛的作用,让学生一目了然。

  本课的板书,我是这样设计的:

  列宁 小男孩(知错就改)

  喜爱

  灰雀

  灰雀的说课稿3

  一、说教材

  (一)说课题

  《灰雀》是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题安排了四篇课文,分别是《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》。

  (二)说教材内容

  这是一篇充满童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。

  (三)说课程标准

  我执教的是中年段,根据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

  (四)说教学目标

  根据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下::

  1、知识与能力目标:会认5个生字,会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、过程与方法目标:引导学生读懂课文,鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

  3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然的教育。

  (五)说教学重点、难点

  教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

  教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

  本课我计划两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经掌握了生词,初步了解了本文的内容。现在,我重点要说的第二课时。本课时我准备完成2、3教学目标,突破教学重难点。

  二、说教法

  我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。

  三、说学法

  根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”。

  四、说教学过程

  一、情景导入,激发兴趣

  (多媒体,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌)

  师:同学们听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人喜爱。列宁每天散步都来这儿,与它们打招呼,问候它们。可是有一天,列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话,体会他们当时的心情。

  【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的,更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。】

  二、精读课文,感悟真“爱”

  1、学习2~9段,从对话中体会人物的心情:

  师:自由读2~9段,用“──”画出列宁说的话,反复地读,体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生在小组内讨论交流。)

  【让孩子自由发言,充分激发了他们的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间】

  师:列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。同学们,到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?学生猜测,预计学生会说是小男孩捉走了,这时师故作不解问:可男孩一开始不是说“没看见”吗?

  【在这种无拘无束的交流中,学生以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。】

  2、教师顺势提出学习要求:到底男孩说没说实话,为了解开这个疑点,请你们再读课文仔细分析小男孩的行为,包括他想的、说的,看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。

  预设引导学生从以下几处进行分析感悟:男孩说:“没。我没看见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐?他心里在想什么?展开交流,再读好这个句子。

  【在读中体会人物的心情,发展学生的心理感知活动。】

  3、男孩看看列宁,说:“会飞回来得,一定会飞回来得。它还活着。”让学习展开想象,想想这时小男孩在想什么?是什么让他有这样的想法?

  从而引导学生体会:就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动,于是才说了这样的话。接着分角色朗读,读出语气的变化。

  4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛?学生交流引导小结:是啊,灰雀这么可爱,不能占为己有,要分享。

  再引导讨论:为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文,明确原因。

  师带领学生小结:是啊,小男孩这样的表现我们把它叫做——知错就改。同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段

  【阅读理解时,引导学生发现问题,并且以问题指导学生阅读,作为学生理解课文的一把金钥匙,不仅培养了学生的自学能力,促进思维能力的提高,也实现了真正意义上的自主阅读】

  三、烘托高潮,深入体会

  1、师:在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。(多媒体显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。)

  2、小组讨论,出示思考题。

  (1)小男孩为什么低着头?

  (2)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?

  小组代表发言老师指导围绕男孩能认识错误,用实际行动改正错误来说。

  【学生在学习的过程中需动脑,动口,当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来,也要写下来。】

  四、说理论依据

  这篇课文是以先男孩的心理变化为线索,重在理解人物的心理活动,我使用情景教学法为学生展开教学。

  五、板书设计

  根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要

  内容,深化理解本课的主题。简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。我的板书设计如下:

  灰雀

  列宁爱男孩

  灰雀的说课稿4

  一、说教材

  《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事,体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言,简短、含义深刻的对话描写,为我们提供了很好的语言文字训练材料。

  三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练;重视朗读的指导和训练。

  根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:

  1、知识与能力目标:

  A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

  B、有感情地朗读课文。

  C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

  2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

  3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。

  本课的重点与难点

  教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

  二、说教学方法

  本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。

  主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  三、说学生

  三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段,他们活泼、好动,形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

  四、教学流程及设计意图

  (一)谈话导入,走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁,我在设计时,从学生身边熟悉的名人讲起,既让学生进一步了解了身边的名人,又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时,我既突破了以往介绍的惯例,既不是老师说,也不是让学生直接来介绍,而是采用了出示名片的方式,在为学生提供必要的素材的基础上,让学生说,避免了学生对名人了解甚少,而不会说或乱说的情况出现。

  (二)走进文本,感受灰雀的可爱及列宁对它的喜爱。

  1.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。在这里,我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。 、 ”说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”“来回跳动”、 。“惹人喜爱” 通过了“你仿佛看到了什么,听到了什么?”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌唱的画面来引领学生走进文本,真切地感受到灰雀的惹人喜爱,为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。

  2、这几个词的使用来体会列宁心中的感受,指导朗引读列宁喜爱灰雀的句子,通过“每次、都要、仰望、 经常”读第一自然段。读出对灰雀的喜爱。

  (三)披露文本,感受列宁高超的育人之道。以此,我利用课件导入场景,并利用这一契机,让学生自己读读课文,并通过教师参与读,充分调动学生的兴趣,让学生充分地读。有了这一环节的朗读准备,便让学生来细细地研读课文,以当小侦探的形式,了解灰雀是小男孩捉走的,并体验人物内心,接着抓住列宁自言自语的话,来感受列宁那种循循善诱及对儿童的保护的品质,也给大家展示了小男孩改正错误的过程。

  1、设置悬念,激发兴趣 引读:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现那只胸脯深红色的灰雀不见了,它到哪儿去了呢?

  2、精读课文,感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 3-10 自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。

  3、读课文 3.5.7.9 自然段,请大家再读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a、学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。(相机引导读 多 好的灰雀啊,可惜再……从这句话你读出了列宁什么样的心情?惋惜,着急,担心,关心)

  b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书: 爱。

  4、聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?读 4.8.10 段。

  a、各自练读这几段话,指名朗读检查。(指导读好“一定会飞回来的!”)教师运用手势,指导学生加 强语气。

  b、读后体会:这时候,小男孩在想什么呢

  c、男孩为什么要捉走这只灰雀?列宁喜欢这只灰雀吗?男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不 同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。

  5、结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,(?列宁)才是真正的爱鸟!

  6、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读 3-10 自然段,

  (四)深入体会,在此我又以课件再次带学生进入情境,让学生想象灰雀在对谁唱歌,唱得又是什么歌,从而使学生明白,我们应该向列宁那样真正地爱鸟,美丽应与大家共享,同时也让学生懂得做错了事应该改正的道理。

  1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。 幻灯片展示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀……

  2、学习课文 11—13 自然段,自由朗读体会,

  3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

  4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解 孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

  5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最 后三个自然段。

  6、小结板书,总结课文。

  灰雀的说课稿5

  一、说教材

  三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。根据本单元的实际教学内容,我将本课时的教学目标确定如下:

  1、知识与能力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

  2、过程与方法目标:鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

  3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。

  二、重点与难点

  教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

  教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

  三、教学方法

  本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动,形象思维占优势。基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

  四、说学法

  根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。

  [五、说教学过程

  一、读中悟,悟中读。

  本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。

  1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

  设计思路:带着问题初读培养学生自学的方法。

  2、细读

  通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

  设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。

  3、精读

  当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的,读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说:”多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜,而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

  设计思路:引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。

  4、品读

  在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

  设计思路:与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。

  灰雀的说课稿6

  一、说教材

  三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。

  在阅读教学中注意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练:阅读教学的过程是在教师指导下,学生阅读、感情的过程。根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:

  A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类的教育

  教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

  教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

  二、教学方法

  本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的好奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  三、说学法

  根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

  四、说教学过程

  本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

  第一、读中悟,悟中读。

  本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真切切悟情。教学过程中,我们安排大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。

  1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

  2、细读

  通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见,我没看见”时的支支吾吾,到他认识到自己错了,肯定灰雀“会飞回来的,一定会飞回来的”,再到下决心改错的坚定态度DD“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。

  设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。

  3、精读

  当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方需要提醒大家注意的,读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说:”多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜,而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气,男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。

  设计思路:引导学生用心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。

  4、品读

  在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,让学生入情入境地读,真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

  设计思路:与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培养能力,陶冶情操的目的。

  第二、采用讨论式教学,促进学生自主学习。

  遵循“主体性”原则,采用讨论式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培养学生的口头表达能力,培养学生自主探求新知的能力,有利于培养学生团结协作的精神。

  1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思考、讨论之后,老师让他们自由发言。

  设计思路:充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中,以极大的兴趣参与教学过程,主动地去体验,去获取,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。

  2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后,让他们再细细地读课文,想想从这部分课文内容还能知道什么,体会到什么?然后在小组讨论交流。

  设计思路:这样进一步激发了学生的思维,有利于培养学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作讨论中,学生之间一互相学习,互相启发,互相提高,许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍,大胆参与,学有所得。

  第三、巧用多媒体,激趣导思,突破难点。

  运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。

  第四、说写训练,培养创新。

  课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题:男孩是怎么把灰雀放回来的呢?

  设计思路:这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写,可以培养想象创新能力,培养语言表达能力,从而发展学生的语言,使之形成语文能力。

  五、说板书设计

  灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重归自由

  列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会 列宁 重又看到美好事物

  小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到谴责小男孩 明白美好事物应由大家一起共享

  通过以上简单明了的板书,揭示出本课的审美主旨——爱的教育,突破本课的难点。

  灰雀的说课稿7

  我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事,品对话,识名人。下面,我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程,等五个方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

  《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文,这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事,让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时,遇到将灰雀抓走的小男孩,并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友,尊重小朋友,善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章,在教学中,应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

  二、说资源

  巧用多媒体课件,flash动画,激趣导思,突破难点。

  运用多媒体技术辅助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的兴趣,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情,对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴,为男孩的诚实而高兴,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。

  三、说教学目标

  学习这篇课文时,学生不容易把握文章的线索和思路。所以,在确定教学目标时,我将“灰雀”作为本课的切入点,以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文,引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是:

  1、知识与能力目标:

  A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

  B、有感情地朗读课文。

  C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

  2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文、 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

  3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。

  教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

  教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

  四、说教法学法

  教法应以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点,教学中我主要采用了情境导入法,朗读感悟法,自主合作探究法等方式,让学生在充分朗读,讨论,交流的基础上大胆发表见解,从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

  在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心,思课文所写,品文中语言,说心中所想,学习作者的描写人物的方法,写句子,进而达到提高学生写作水平的目的。

  五、说教学过程

  学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟,自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程预设如下五个环节:

  一、情景导学 提出问题

  (多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

  瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧!————揭题。

  1、读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)

  2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

  为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢?让我们带着这个问题赶快走进课文,美美地读一读吧。

  二、自主学习 尝试解决

  1、让学生充分地、大声地朗读课文,借助拼音和工具书读准字音,读通课文,了解课文大意

  2、学习生字新词: 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”,注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

  课件出示词语:郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 诚实 可惜 肯定 果然 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语

  (分行出示,请同学做小老师,带读,识读,齐读)

  三、讨论交流合作解决

  列宁和小男孩因为灰雀,而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀,用横线把它画出来。然后讨论交流:灰雀给你留下什么样的印象?试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

  四、展示评研运用提升

  以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组,在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

  五、巩固达标拓展深化

  多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

  学生自主完成达标测试题,更好地完成本课教学目标。

  我的说课完毕,谢谢大家!

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