《找春天》说课稿

说课稿 时间:2020-07-05 我要投稿

二年级下册《找春天》说课稿 (精选4篇)

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编整理的二年级下册《找春天》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级下册《找春天》说课稿 (精选4篇)

  二年级下册《找春天》说课稿 1

  尊敬的各位评委、老师大家好。

  我今天说课的题目是—《找春天》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。

  一、说教材

  《找春天》是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文,该单元以春天为主题展开。春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找春天!这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定了以下教学目标:

  1、会认9个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  二、说教法

  二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。根据这个特点我采用的教法是:

  1、自主识字法。 我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,运用课件设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。

  2、情景教学法 在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,充分体现了现代化教学手段的优势,把语言文字与音乐美、图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课文。

  三、说学法

  我采用的是朗读感悟法。淡化教师的讲,让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。

  下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。

  五、说教学过程

  (一)创设情景,感悟春天。

  孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一种愉快的享受。

  上课伊始,我是这样导入的:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示美丽的图片优美的音乐,引起学生的注意。我们必须留心观察,才会发现春天的脚步。而我们,总会抑制不住内心的欢喜,睁大双眼,去寻找春天。板书:找。课文中有几个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧!这时候的孩子们,已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲试,也想一起去找春天,很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:找春天。

  (二)初读课文、认写生字。

  在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,让学生边认读边交流识字方法,可以运用已掌握的方法识字,如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松愉快的巩固生字呢,这时我设计了一个《和天使交朋友》的小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。小天使徐徐上升,学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣,又使学生轻松、愉快地完成识字任务。

  至于写字,通过一年多的学习,学生已经基本掌握写字要领,能独立完成写字任务,教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。

  (三)赏读感悟,体会感情。

  在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:齐读,自由读,小组赛读等让学生谈谈从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容,这样背诵起来就很轻松了。

  最后再出现春天美景图。春天悄悄来到了,小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。在这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。

  六、说板书、练习。

  本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。在读课文以后,让孩子们来进行补充、添画,这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子在学习中得到展现自我的机会。

  练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言,发展思维。扩展课内学习的内容。

  我的说课完毕,谢谢!

  二年级下册《找春天》说课稿 2

  说活动意图:

  带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次数学《找到的春天》的活动。数学活动比较抽象,枯燥,幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生活经验的结合点,有效地促进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。

  说活动目标:

  1、 在看看、说说、做做中,尝试数一数呈封闭状排列的物体。

  2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。

  3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。

  说活动重难点:

  尝试数一数呈封闭状排列的物体。

  活动准备:

  1、 多媒体课件。

  2、 操作材料包。

  说活动过程:

  一、再现情景:(PPT1—PPT3)

  最近一段时间我们都在寻找春天,那请你告诉大家你找到了哪些春天的朋友?

  教师根据幼儿说的进行小结归类:

  1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟,我们知道春天来了。

  2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大,嫩嫩的小草越长越高,树叶发芽了,我们知道春天来了。

  3、当人们脱掉了厚厚的冬衣,换上了轻便的春装,我们知道春天来了。

  二、观察图片:(PPT4)

  它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同,用什么方法可以数得准确呢?

  小结:我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时,一定先要确定一个起点(可以去观察它们的不同特征出发),之后记住它的位置后,逐个数到起点前一个物体为终止点,这样我们就不会重复数也不会漏数。

  三、尝试操作:

  春天到了,天气暖和了,粉色的花儿越开越大,蝴蝶围着花朵翩翩起舞,小蝌蚪也在找自己的妈妈呢,鸭司令带着小鸭们去池塘游泳,现在你们去找一找春天的朋友,你们能帮忙数一数吗?

  幼儿操作要求:

  1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子?

  2、数好后圈出相对应的数字。

  3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的?

  四、分享交流:

  1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么样数出来的?

  小结:原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观察它们的特征是否一样,我们可以先找出不同特征的物体(比如方位、大小、颜色等),可以从它先数,逐个数到起点前一个物体为终止点。

  2、出示没有任何特征的圆圈式排列:

  这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体,我们又该怎么来数呢?

  小结:像这些特征一样的物体,我们可以有很多种方法,比如先用手指按住一个物体作为起点,再往下数,数到手指按住物体的前一个作为终点;也可以用做标记的方法进行数,这样就能做到不漏数、不重数了。

  说活动延伸:

  生活中有许多的东西都是围起来的,碰到的时候要试着数一数,看小朋友能不能数对。

  说活动反思:

  春天是一个特别美好的季节,所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。活动中孩子对排列顺序似乎也明白了很多。作为老师,除了教给他们知识外,还得关注他们的思想。要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替排序,并能讲述出排列的规律。根据中班孩子认知特点及发展水平。在操作活动中,进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性思维能力。

  二年级下册《找春天》说课稿 3

  大家上午好!今天,我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文《找春天》,下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教学策略、说板书设计等五个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”,让学生去感受春天的美好,培养观察生活、热爱大自然的情操。

  二、说学生

  对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知,并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。

  三、说教学目标

  结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  1.认知目标:会认会写9个生字

  2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.情感目标:结合课文的学习,引导学生养成观察生活的习惯,建立热爱大自然的情感。

  本课教学的重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。

  本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。

  四、说教学策略

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  课程导入(情景教学法)

  首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片,可爱的动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说:冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,孩子们想去找她吗?春天多美啊,春天在哪里?大家想不想跟着老师一起找春天啊?以此激发学生的兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步。

  整体感知(自主识字法) 这一阶段我会让学生自主学习,让学生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音,把觉得难读的字做上符号,在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释,让学生不止会识,还会记和写,比如“躲”,我会解释为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗解释,能加深学生的印象,正确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。 (3)领悟细节(朗读感悟法)

  阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。

  在这个环节中我安排了多种朗读方式。

  ①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”(自由朗读)

  ②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的'心情。(针对性阅读)

  ③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)

  ④用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。(比赛阅读)

  ⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文后,同学们就能感受到春天来临的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会用自己的眼睛去发现春天。(仔细研读)

  课内延伸(合作探究法) 歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,我会告诉学生:

  ①可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好,为什么?特别是一些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的方法,让小朋友掌握这些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?……风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?……小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?……最后再让小朋友说说读完课文后,你找到的春天是什么样的。并延伸到课外,春天还是什么样的。作业是准备默写生字,背诵课文。

  ②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学生们的词汇量,还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。

  ③春天的景色美不胜收,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼里的春天画下来吧。

  五、板书设计(清晰明了)

  找春天

  9个生字:羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊

  美好

  春天在哪里 可爱 春天在我们的心里

  温暖

  二年级下册《找春天》说课稿 4

  一、说教材:

  《语文课程标准》指出:“要让学生具有日常口语交际的基础能力,在各种交际活动中,学会倾听表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”

  《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交际能力。

  二、说教学目标:

  1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情;

  2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;

  3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。

  三、说重点难点:

  重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;

  难点——让学生学会如何把话说得生动。

  四、说学情:

  一年级大部分的孩子存在“说话不完整,不会主动与人交流,别人说话的时候不会倾听”的现象;看图说话时,存在“顺序混乱,语句不够生动”的现象;而且词汇贫乏,不会合理运用,口语交际能力有待提高。

  五、说教学设计:

  一、美景播放,赏春天;

  讲课伊始,以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导,通过各种富有春天气息的图片和美文解说,把抽象的内容转为具体生动氛围,让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象,激发起学生对春天的喜爱,触发他们的交际欲望。

  二、结合生活,找春天;

  从生活实际出发,引导学生关注生活,走进大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天,学生有话可说,能把自己看到的说出来与大家交流,再同桌交流,培养和锻炼学生的口语交际能力。

  三、观察图画,说春天;

  这是整堂课的训练重点,也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时,也许能做到把一句话说完整,但对于一副图,却不能做到说得“有序和生动”,这也是低年级说话的难点,这个环节的安排目的就是在教师的引导下,训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法,说得生动。

  说话能力的指导:

  在孩子们随意说的时候,老师随时纠正其说话的不完整,培养他们从小把话说完整的语言习惯;

  不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”,“把这种景物比作什么来说”,这就是“生动”,让学生展开丰富的翅膀,尽情地想像,构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的学生有章可循,孩子们会越说越生动;

  然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样的规律,并指导孩子们说话要按照一定的顺序,体现了“有序”这一说话方法的指导;

  按“天上、地上、河里”分成三大组,进行说话训练,每组派代表说完后,再找一两个同学把整副图连起来说一遍,体现了整副图(cn—teacher。com)的完整性,避免了“只见树木,不见森林”的教学现象。

  这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念:每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力,先抓住一处进行详细指导,另两处学生模仿说一处;三方位中“天空和地面”的景物详细说,河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出,详略得当,体现了层次美。

  交际能力的培养:

  把学生分成三大组,又让学生以“四人小组”的方式练习说话,给孩子们创设一个交流的平台和空间,培养了孩子们的交际、合作的能力;

  在某个孩子说的时候,引导其他孩子倾听和补充,也是一种交流的体现,遵循了口语交际的宗旨;

  课中操的安排,从内容的选材上,《春天在哪里》是一首描写春天的歌曲,旋律优美,符合主题;另外在孩子们随意说完图上的景物后,注意力有些分散,身体也有些疲劳了,此时安排一个课中操,缓解了学生的疲劳,为下半节课的学习注入了新的动力,十分符合低年级学生的身心发展规律。

  四、擂台竞赛,赞春天;

  这是词语的复习巩固和积累,课外知识的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容,既和主题有密切的联系,又符合低年级学生喜欢游戏的心理特点,在竞赛氛围中,帮助学生积累词汇,丰富文化底蕴,为说话能力储备大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸,选择喜欢的描写春天的古诗配画,除了加深孩子们对古诗的理解,同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。

  五、总结回顾,唱春天。

  简明扼要的总结各个环节的内容后,让孩子们伴随着轻松欢快的音乐,唱起《春天在哪里》的歌曲,把课堂气氛再一次推向高潮,在高潮中结束整堂课的教学。

  整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节,利用各种媒体设施,引导学生大胆说出对春天的发现,注意倾听同伴的发言,大胆思考、想像,挖掘孩子的潜力,激发孩子的情感,充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神,让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力,使学生做到会说、乐说,在教师的引导与指导下,让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动,使口语交际训练真正做到扎实有效。

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