《燕子》说课稿

说课稿 时间:2020-08-09 我要投稿

《燕子》说课稿范文(精选3篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《燕子》说课稿范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

《燕子》说课稿范文(精选3篇)

  《燕子》说课稿1

  一、说教材

  《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增添了许多生机,充分表现了小燕子的可爱。

  二、说教法

  《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。

  四、说教学程序

  第一环节:谈话引入课题。这样导入,让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的认识,为我们更好的学习它做好铺垫。

  第二环节:首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知情况。

  第三环节:学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  五、说板书设计

  随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的重点,起到引领的作用。

  《燕子》说课稿2

  一. 解读教材:(即说教材)

  苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文,分别为:《走,我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成,是一组典型的“春景美文”,其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

  课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

  本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。

  依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征,我制定了如下的教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3会用“活泼”“偶尔”造句。

  4。通过朗读,观察,想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。 共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本“美”,并学习燕子的外形,了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课,着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

  为更好提高教学效果,我安排了一些简单的教学辅助设施,如:幻灯片、mp3歌曲。

  二. 理念指引(即说教法、说学法)

  1.情境创设: 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学,即是以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的,其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中,我以创设情境贯穿整个教学的始终,课始《小燕子》歌曲的播放,带给学生美妙的听觉享受,孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱,他们身心愉悦、主动投入,这便形成了一个和谐的学习氛围,拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段,感受春天的美景时,将品味文字与欣赏图片相结合,学生兴致盎然,在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言,孩子们积极主动地投入到学习中,且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线,多么像五线谱哇”这一抽象的情景时,借助于幻灯片的演示,孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

  2.自主品悟:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会,如学习第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?再好好读一读,你是从哪儿感受春天的美?等,都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时,同样让学生自由充分地读,让学生自主地感受和体验,体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

  3.师生互动、生生互动:语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。

  4.拓展延伸:《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。

  三.教学设想(即说教学程度)

  本节课教学程度简明、朴素,共分为三大块:

  1.情境导入:即由复习燕子的外形切入到精读。

  2.精读品悟:即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵。

  3.小结拓展.设计开放的作业,延伸深化。

  这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间。

  《燕子》说课稿3

  我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。我将从以下三方面进行说课:

  一、说教材:

  这是一篇写景状物的'文章,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。本组课文主要是让学生感受大自然。通过本课的教学,培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。

  根据教学内容,我制定以下教学目标:

  1.识记部分生字,理解重点词语。

  2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。

  3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  经分析得出本课的教学重点为:体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  教学难点为:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

  二、说教法和学法:

  本课我将以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为主要形式,以字词句的训练为重要途径进行教学设计。

  教学实践中,可以了解到:

  三年级学生善于想象,但缺少与大自然亲密接触的机会。基于上述原因,我利用多媒体技术,引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。

  为了完成目标,我将采用以下教法:

  1.图片扩展法。

  2.以读代讲法。

  3.创设情景法

  结合教法,进行以下学法指导:

  1.朗读品味

  2.想象体验

  呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。

  三、说教学过程:

  (一)成语引入,整体感知。

  上课伊始让学生说一说描写春天的成语,当学生说至"莺歌燕舞"一词时,提问:这里的燕指的是什么?倘若学生未说到"莺歌燕舞"一词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。进而引出:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于"燕"为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。提示:"廿"是燕子的头,"口"为燕子的身体,"北"为燕子的翅膀,"灬"是燕子的尾巴。

  此后,安排学生与文本进行第一次对话。要求学生:边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图?即:在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。

  通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。首先,欣赏第一幅:燕子外形图。也就进入了课堂教学的第二环节:

  (二)细读品悟,学习语言

  1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢?我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。从而为进一步突破教学难点,做好铺垫。

  进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。

  2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子,赶快归来呢?当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第二自然段,找出本段中描写的景物。

  根据学生的汇报,随即播放春景近景图。柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放,大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。用文中的一句话说就是——赶*似的聚拢来。接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。进而追问:假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。你有什么想法?引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及"赶来"一词应用的准确性。

  进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。

  那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢?请大家继续欣赏燕子飞行图

  首先要求学生齐读第三自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到"斜着"、"掠着"、"掠过"这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。将"斜着"换成"歪着"不行,因为不够美。将"掠过"换成"飞过"呢?通过后文的"一转眼"可以体会到,"飞着"显然不够快。将"横掠"换成"横擦"更不行,因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。

  进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读一读本段。

  引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。引导学生想象画面,那女生对读本段。朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢?也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。鼓励学生大胆想象,进而让学生用上"有的"关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。

  通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。听,田野里的歌唱家在谱写新曲。你听懂她的在说什麽了吗?它的心情怎样?入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。

  (三)对比联想,自读感悟。

  燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第三个环节:

  通过燕子停歇图与五线谱图的对比,让学生了解"痕"字使用的精当,用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。

  (四)回顾全文,总结升华

  至此,四幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人一览无余。细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。

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