《我为你骄傲》的说课稿

时间:2020-09-24 17:09:59 说课稿 我要投稿

《我为你骄傲》的说课稿范文(通用3篇)

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《我为你骄傲》的说课稿范文(通用3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我为你骄傲》的说课稿范文(通用3篇)

  《我为你骄傲》的说课稿1

尊敬的各位领导,老师:

  大家好,今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇——《我为你骄傲》。

  一、说教材:

  这篇讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,后来,“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩,并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。

  本文以小男孩的心理变化为主要线索,表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀,是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。

  二、说目标:

  这是经常发生在孩子们身上的故事,情节生动,亲切真实,贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。根据这样的分析我们从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。

  1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在自主研读和交流讨论中,抓住描写小男孩的心理变化的词语,感悟人物的优秀品质。

  3、体会宽容是一种美德,更懂得知错就改的做人道理。

  三、说重难点:

  围绕上述教学目标,结合二年级学生的年龄特点,我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。

  四、说教法学法

  教无定法,贵在得法,本节课我们主要采用多种方式的读,让学生在读中理解,读中感悟,读中体验,读中发现,并用联系实际法,想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学,努力为学生营造自主学习的氛围。

  五、说教学流程

  为了突破本节课的教学重难点,力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面展开了教学:

  (一)游戏导入,激发兴趣

  我们这节课从小游戏引出骄傲一词,教师评价学生说:我为你骄傲,引入课题,要是能用骄傲说句话就更了不起了?学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解,又激发了学生的兴趣。

  (二)检查预习,培养能力

  课前学生对课文和生字词进行预习,教师这里直接问通过预习你都知道了什么?既检查了学生课文的预习情况,又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字,所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字,并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字,为学习课文扫清了障碍。通过课前预习培养了学生的预习意识和能力,为学生的自主学习打下基础。

  (三)悟读明义,感悟真情

  《新课标》明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,根据这一要求,我们设计了以下几个环节:

  1、初读课文,整体感知

  教师声情并茂地范读课文第一自然段,指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物,心中有情的读书方法,在教师范读的感染下指名初读课文,激发了学生的读文热情,整体感知课文内容。

  2、重点研读,体会小男孩的心理变化

  如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢?我们团队通过对课文的仔细研读,以小男孩的心理变化为切入点,让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语,使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中,教师顺势而教:

  (1)、抓比喻句,体会小男孩的开心、害怕、担心、

  为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法,教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学,把学生带入了当时的情境中,说一说,做一做,读一读。教师激励性的评价语言主,激发了学生深厚的学习兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练习说话的环节,体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。

  (2)、 想象拓展,体会不自在。

  因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题,所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要,这里我们主要采用想像体验法,引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心,体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。

  (3)、 抓空白点,体会小男孩的轻松。

  关于便条的内容,是课文中的一个留白点,考虑到它在日常生活中的应用价值,我们进行了展开教学,如果你是小男孩会在便条上写些什么?然后出示便条的格式,在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试,学生可能在以后的生活中开始运用便条,那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松,情感得到了升华。

  3、感悟老奶奶的宽容

  课文对老奶奶的描写并不多,如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢?这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找,当老奶奶看到了便条时,老奶奶是怎么做的呢?使学生在读文本中感受她的博大胸怀。

  4、情感交织,悟出理解

  此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟,怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢?我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题,为什么小男孩做错了事,老奶奶还要写“我为你骄傲”呢?当小男孩收到这封信的时候,他会怎么想。让学生在小组内交流想法,互相启发,这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来!

  (四)拓展延伸,提升思想。

  课的结尾处我们向生活延伸,你以后遇到类似的事情,你会怎么做呢?让学生交流讨论,真正将语文学习的平台拓展到了课外,让语文与生活链结,让语文提升思想,让语文指导行动。

  课外作业是课堂教学的有效补充和延伸,我们设计了作业超市环节,让学生自主的选择作业,给学创设了较宽松的范围,满足了不同层次学生的需要!

  六、说板书设计

  我们抓住小男孩的情感变化设计板书,体现了师生研读文本的过程,也体现了教学重难点的突破。

  这节课中,我们团队充分的相信了学生,给他们创建了一个宽松、和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都“动”起来,主动地参与到学习活动中去,达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷,如有不当之处,敬请各位领导老师批评指正,谢谢!

  《我为你骄傲》的说课稿2

  一、说教材

  《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显,用通俗的语言讲述了:我因为在与小伙伴玩耍的过程中,于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后,我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元,并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我,并用“我为你骄傲”,这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们,做人要诚实、有责任感,并且要勇于承认自己的错误,只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙,语言朴实结构紧凑,让读者人随文动,情随文发,而且文中插图形象鲜明,含义感人!新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一,我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。

  因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标:

  一、知识和能力:认识“封、歉”等九个生字,会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

  二、过程和方法:通过正确、流利地朗读课文,探究式地学习、理解课文,并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”?这一问题。

  三、情感、态度、价值观:懂得一个人做人要诚实

  让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。

  二、说教法与学法

  本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理,所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

  三、说教学过程

  (一)设疑导入、激发兴趣

  一堂课的开头是至关重要的,我在上课伊始即让学生读课题再问:读了课题,你想知道什么?随即引出:我是谁?你又是谁?骄傲在这里是什么意思?我为什么要为你骄傲?这些问题,从课题进入,启发学生思考,激发学生学习的兴趣,读文的热情,增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。

  (二)初读课文,认识生字

  在这一环节,我把选择学习方式的权利交给学生:你想听老师读还是自己读课文?不论是范读还是自读但目标是:读了(听了)课文,你知道文章讲了一个什么故事?让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。

  1、自读课文,标自然段,想办法认识生字,并把带有生字的句子多读几遍。

  2、出示小黑板:写有这课的生字词

  光滑 玻璃 破碎 攒钱

  信箱 顿时 信封 道歉

  3、多种形式读生字:点名读,男女生读,齐读,随机读

  4、哪个字你认为不好记,说说你的方法

  (在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。)

  (三)学习课文,理解内容

  1、听读,理解“真情”

  我非常想把这篇课文再读给同学们听一听,同学们你们想听么?那么在听完以后你要告诉我,你听完故事以后的体会是什么?

  教师示范读课文。

  师生交流听读后的感受。

  2、自读,理顺脉络,感悟“真情”

  请你小声自读课文,把感动你的地方画下来,再读一读。

  小组交流:相互读读感动自己的地方,说说感动的`原因。

  师生交流:点名读出课文中感动的地方,并引导学生说出感动的理由。

  3、小组读,体会“真情”

  整个故事中,主人公“我”的情感变化过程是怎样的?小组同学一起读读,说说:主人公“我”的情感变化过程

  师生交流

  高兴——害怕——很不自在——一阵轻松

  师生交流“我”情感变化的原因。

  4、猜测老奶奶的情感变化:

  “我”的情感变化是这样的,那么老奶奶的情感是怎样变化的呢,课文中告诉我们了么?那我们猜一猜好么?

  边自由读边思考。

  师生交流老奶奶的情感变化过程及原因,对应“我”的情感变化,猜测老奶奶的情感变化。

  交流:

  生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲

  那么你认为老奶奶为什么要还这7美元?为什么要写这句话?(用“因为…所以…”的句式说一说)

  在学生充分谈出自己感受的基础上,教师提示:在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。分页标题#e#

  (读书是阅读教学中最关键的环节,但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展,这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题,引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得,有所悟,有所提高。)

  小组讨论编结尾:课文结尾“我”看到这四个字,会想些什么,会对老奶奶说些什么?会对小朋友们说些什么呢?(任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点,不失时机地对学生进行习作和想像训练,加深学生对课文的理解,在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。)

  5、学习了这篇课文,你喜欢课文中的人么?说说为什么?如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话,你会怎样说?

  板书:

  勇于认错诚实做人

  真诚鼓励宽容待人

  6、联系生活,领悟“真情”

  在我们身边,一定有象老奶奶这样宽容的人,也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人,当然也会有正好和他们完全相反的人,那么不论是哪种人,你都可以和我们大家讲一讲,说说你的体会。

  (四)积累词语,随机运用:

  我很喜欢这篇课文,除了他很让我感动以外,就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么?找一找,画一画。

  小黑板出示:

  1、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

  2、我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快的逃走了。

  说说这两句的相似之处。

  用“……像……”说一句话。

  (五)总结全文,感悟中心:

  1、学完了这篇课文,你有什么体会,结合自己说一说。

  2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  3、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

  (课内外结合,启发学生的思考,挖掘学生的心理体验,训练学生思维,在充分交流过程中,提高了学生的认识,促进了学生良好品质的形成。)

  板书:

  22、我为你骄傲

  打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励

  勇于认错诚实做人

  真诚鼓励宽容待人

  (六)课外拓展,丰富教学

  1、记一记名言:

  诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。(英国乔叟)

  宁可因为说真话而负罪,也不要说假话开脱。(波斯萨迪)

  走正直诚实的生活道路,必定会有一个问心无愧的归宿。(前苏联高尔基)

  宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)

  尽量宽恕别人,而不要原谅自己。(古罗马贺拉斯)

  2、读一读故事:

  诚实的故事

  《我为你骄傲》的说课稿3

  说教材:

  《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,当时由于害怕没敢承认,但内心十分内疚。后来,“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我,并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙,是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语,却深切感人,人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一,以及低年级学生的认知水平,我特订了教学目标:

  1、会认“封、歉”等9个生字,会写“我会写”中的12个字。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,知道老奶奶为什么写我为你骄傲。

  3、懂得做人敢于承担责任,学会宽容。

  教学重点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读,领会“我为你骄傲”的意思。

  教学难点:

  领会“我为你骄傲”的意思

  说教法与学法:

  本文是一个小故事,是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文,也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现,教育学生要做一个诚实、守信的人,学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体,在读中训练语感,在读中品析、积累、运用词句。

  说教学过程:

  一、设疑导入,激发兴趣

  课件出示“骄傲”,和学生打招呼。理解“骄傲”的意思,并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文,看课文讲了一件什么事?

  二、深入研读,理解课文

  1、教师问:小男孩是怎么打碎玻璃的,闯祸以后他是怎么想的,怎么做的呢?(学生自读课文,相互交流)

  提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题,并且又提出了学习方式和方法的要求,让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能,避免了学生盲目的自主学习。

  学生汇报第1自然段。教师点拨:你们玩游戏的时候开心吗?那么你能开心的读一读吗?(学生读,评议后再读)

  教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

  学生读第2自然段,理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导:谁见过兔子逃跑的样子?(学生模仿)

  那你们就带着这样的感受读一读吧!(指名读,读的不好,激励学生再读。一起读)

  2、师引问:小男孩惹了祸,会怎么想呢?学生读第3自然段,理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。(学生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。

  3、师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的理解(几个学生的看法不同),师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?

  引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)

  紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。

  三、总结全文,归纳领悟

  在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。

  四、巧妙拓展,丰富教学

  1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

  2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

  利用这两个生活问题,让学生谈更多的生活感受,给他们个性化表达的机会。

  说板书:

  板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计,(开心→害怕→不自在→轻松),老奶奶、小男孩的性格特征,为突出直观性,使知识简要,集中并体现教学的重要内容。

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