《刷子李》说课稿

时间:2022-06-01 14:03:39 说课稿 我要投稿

《刷子李》说课稿(精选12篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢?以下是小编收集整理的《刷子李》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《刷子李》说课稿(精选12篇)

  《刷子李》说课稿 篇1

  一、初读课文,感知奇人

  (一)同学们,上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物,人称“凤辣子”的王熙凤,她可是一位鼎鼎有名的大人物,今天我们将要去认识一位小人物,小人物也有大智慧,这小人物啊是位手艺人,他就是——刷子李。(板书——刷子李),怎么会叫刷子李呢?你能从题目里得到了什么知识信息?谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况?由学生来介绍相关内容。

  (二)这样一位小人物,他的粉刷手艺到底如何呢?自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。

  接着教师检查学生的学习情况,并且让学生读读自己喜欢的句子,谈谈体会。这里由题目入手,让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸开来,学生自己学习课文,朗读作批注,并且谈体会,这样既可以锻炼学生的自学能力,又可以使学生养成良好的学习习惯。

  二、合作探究,认识奇人

  (一)“孩子们,你们读了课文,又读了那么多自己喜欢的句子,那么现在李师傅给你留现了什么印象?结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人,他到底奇在哪里呢?”学生学习第一自然段,找出“奇”的地方,并朗读所找句子,做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的?由这三个问题来完成这一自然段的教学。

  (二)“关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说,有人信,也有人不信,行外人没见过不信,行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三,一起来见证李师傅的高超技艺,看看这到底是个传说,还是真的是位“俗世奇人”?”通过教师带领学习第一自然段后,放手让学生自己去学,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段,找出李师傅技艺高超的句子,边读遍思考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

  学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子:

  ①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  ②只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  ③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  “顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇,颜色奇,声音奇,感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美,指导学生有感情朗读这些重点句子。

  (三)曹小三做学徒的第一天,看到了李师傅刷墙得如此高超技艺,他心里都有些什么想法,从他那里,你有没有感觉到李师傅的“奇”?学生一般能列举相关的句子。体会关键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词的表达效果,让学生谈谈,从中看到了个怎样的李师傅?学生自由发表意见,有理即可。本环节的学习,让学生认识李师傅这个俗世奇人,刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会,鼓励学生大胆学习,尊重学生的个人感受和独特见解,发展了学生的多角度考虑问题,持了一种让学生可持续学习的发展观。

  三、品读课文,研讨写法

  “孩子们!在你们的引导下,老师看到了一个活生生的李师傅站在我面前,大家注意了去朗读体会句子,有自己的理解,这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子,在刚才学习的基础上,你还看出,文章在刻画人物形象时,用了什么方法来写李师傅的奇的?”重点是让学生掌握作者的细节描写,文中正面描写李师傅的手艺,包括动作,语言,神态等描写,侧面描写是通过曹小三心理的变化过程,衬托李师傅的“奇”,从写作手法的角度读读文中的句子,让学生学学这样的人物细节描写,写写生活中的家人,同学。培养学生的“读写结合”能力,用读悟文章的写法,用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性,用读铺垫后面的写作,学生得法才会写,使得学生的能力得以迁移。

  四、点面结合,拓展延伸

  这样一位俗世奇人,他对曹小三说:“好好学本事吧!”曹小三当学徒的第一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢!我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作文,阅读相关的文章《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时,也应该引导学生拓写成篇,更好地达到习作的教学阶段性目标,相关作品阅读,使学生加深对这类人物的感受,对扩大学生的视野,便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。

  《刷子李》说课稿 篇2

  设计理念:

  细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微。把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  教学过程:

  一、扣题导入

  1、出示课题。

  2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

  3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

  4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、通读课文,整体感知

  学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1、师巡视指导。

  2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

  3、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

  三、小组讨论,深化感悟

  根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

  [从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。]

  2、学生交流列举。(四处)

  3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

  4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

  5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

  6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

  7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

  8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

  9、小组学习,教师巡视指导。

  10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

  11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

  12、指导学生读出曹小三心理的变化。

  话题二:刷墙的描写(第五小节)

  1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

  2、学生自读。

  3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

  4、小组派代表小组讨论的结果。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  5、请一生朗读,其他同学评价。

  6、自由练读。

  话题三:写法的妙处

  1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

  2、学生交流。

  3、教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

  四、紧扣末句,总结课文

  1、出示最后一小节。

  2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

  《刷子李》说课稿 篇3

  有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。也是作为一名教师为之努力的方向。

  一、说教材:

  《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文,以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。

  作为一个习作单元,这个单元的语文要素有两点:

  (一)、学习描写人物的基本方法

  (二)、初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。

  二、说学生

  对于人物描写的手法,学生已有一定的基础,这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直播线上授课,于是与学生的互动受网络影响,缺少了应有的互动。所以在课堂设计中,运用提前安排预习,在批阅过程中初步了解学生认知情况,课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式,尽可能的让学生的表达得以互通有无。

  三、说教学思路

  作为第二课时的教学,我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的?并安排学生熟悉的身边人、身边事,加以运用。

  基于这个目标,我安排了两个任务:

  任务一: 品读课文3-11自然段,说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点?

  按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理,体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用,从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

  任务二:拓展延伸,运用学法

  从本课的奇,引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》,从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象,进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

  小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升,从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排:

  1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人?(如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……)

  2、你的家人有什么特点?(如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……)

  并进行了相关指导,为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上,孩子们在当天交回的练笔中,好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。

  四、说得失

  收获:

  1、再一次感受到阅读的重要,利用课文这一阵地,多角度引导学生愿意去读,如何去读,读后收获。

  2、大胆放手,在教给学生方法的基础上,作好铺垫,唤起学生生活的已有体验,感知冷暖,让自己的心变得细起来,敏感起来。

  不足:

  1、教师主导性过强,可能受网影响,基本老师说得多,即使运用多种方法,想要引起互动,但仍感觉学生参与面不够广,个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。

  2、探讨:对于这些名家名作,如何优化组合,减少分析的环节,却又能达到事半功倍的效果。

  《刷子李》说课稿 篇4

  一、说教材和理念

  各位评委大家好,今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文:人物一组中的第二篇课文:《刷子李》,选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题,以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领,大智慧,作为一篇阅读课文,正适合教师以读引读,在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

  二、说学情

  据我了解,盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练,具备较强的理解能力及一定的自学能力,写人为主的文章也接触较多,为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主,课前要求学生做足几项准备:自学生字,熟读课文,收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

  三、说目标

  综合学情及本组课文的主旨,我设置本课主要目标为,一是在有感情朗读中感受人物形象,二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象,学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少,如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

  四、说教法和学法:

  所谓“教学有方,教无定法”,为了实现教学目标,在教学中我主要运用:让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法,和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

  五、说流程

  在具体施教中,我主要分为五步走:

  第一步,火车敲开门

  用开火车的方式检查生字预习,轻松中拉近师生距离,集中精力进入第二步:初见刷子李。

  第二步, 初见刷子李(“激趣法”导入课文,初步感知人物。 )

  时空交错,我们的刷子李忽然有了名片,这样不合常理却又在情境之中的引入,迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息,形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外,还附上一句“要是身上有白点,白刷不要钱!”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上?同学们带着好奇探索课文,请学生自己总结:刷子李的技艺给你什么印象?老师不点透,留给学生丰富想象,让自己渐渐走进刷子李。

  第三步,走进刷子李(重点切入,感知“动作”,突破教学难点)

  各位,让我们现在一起化身曹小三,来到师傅身边,你看到了什么?怎么你学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢?学生一定能通过自主阅读,寻找到课文中对刷子李的动作描写,再让学生随自我感受边读边表演,自愿的入情入境,体会刷子李师傅绝妙的技巧,教学难点不攻自破。接着,再现曹小三那句感慨,承上启下,顺势引来发问:此时曹小三最关心的是什么呢?有了前面的积累理解,稍加点拨学生就能发现:当然最关心刷子李身上到底有没有白点!此处吊起学生的胃口,激发阅读兴趣,再集中默读课文第6——9自然段,请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话,但目的不在灌输,而是让学生自主总结材料后,平等的进行分享、互相借鉴。在这里,借助三个词语:居然——竟然——原来,揭开疑问,加强人物感悟,更让学生在充分朗读中发现,原来这里运用了一波三折的写作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不断。

  第四步,三想刷子李(趁热打铁,学写一波三折,打通教学重点)

  曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时,他把师傅的形象想了三回,学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下,学生已有话说,此时让他们代替曹小三写出心中所想,写作不再苦,已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词,体会曹小三内心的波折,写出真情感,才是重点。充分读,练写作,本课的重点难点已经一一突破。

  最后,第五步,体味刷子李(体会文章教育思想,拓展延伸,升华主题)

  故事写得这样引人入胜,难怪作家冯骥才要发出这样的感慨!课件再度出示引子句:

  “恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读,带着学生多少内心感受,适时谈谈所学所感,领会刷子李对徒弟的教诲,让学生对刷子李的整体形象,又深入了三分。带着新的学习经验,请学生分享之前所查到的资料,学生感受加深,更能激发学生广泛阅读的兴趣,一课完满结束。

  总之对于这篇阅读课,学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法,拓展学习的方法和能力,在读与悟中更加热爱生活,已是我认为最大的成就,谢谢。

  《刷子李》说课稿 篇5

  一、说课标:

  《语文课程标准》指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

  二、说教材:

  《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣,融方言幽默于一炉,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技艺应该

  是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。根据本班的实际情况,我制定了以下教学目标: 1)认识文中6个生字,摘录描写精彩的句子。 2)有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3)领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标,使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点,我把感受人物形象,领悟并学习作者刻画人物的方法,作为教学本课的重点。难点分析:由于许多学生对粉刷不太了解,因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

  三、说教法、学法:

  本课教学主要以读为主,让学生通过读读、议议的方式,在读中感悟,读中体验,体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式,给学生创造和谐宽松的学习氛围,让学生自读自悟,合作交流,进行有创意的探究性阅读。

  四、说教学流程:

  (一)、直接导入:《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢?

  (二)、初读课文,感知文章:

  1.自学生字 新词 有感情朗读课文。

  2.理清课文线索 说说课文的主要内容。

  (三)、精读课文 探究学习

  1.“刷子李”的技艺高超表现在哪?

  2.作者是怎样写出他技艺高超的?

  3.找出文中精彩句子并理解。

  教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线,组织教学。为学生提供了广阔的

  舞台,开阔了学生思维的空间,让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺,他们在读中思考,读中领会,使学生动脑、动口、动手,加深对人物性格的领会,体现了学生的主体。

  (四)、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人?

  有意完成这一单元人物鲜明性格特点的总结。

  (五)、拓展训练:你听说过什么“奇人异事”

  给学生展示图片,扩展课外视野,并说说受到什么启示。

  (六)、赞美“刷子李”我们明白了:

  给学生情感教育,同时也感受手艺人高超技艺。

  (七)、课后练笔:写一写身边的能人。

  这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,情感得以深化。

  《刷子李》说课稿 篇6

  开场白:

  喜欢就关注我吧,铁树老师定期更新。

  一、说教材:

  《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

  “刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。

  这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

  最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

  正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  二、说教学目标及重难点:

  1、教学目标:

  (1)自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

  (2)有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。

  (3)继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  2、教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  3、教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  三、说学情:

  作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感受刷子李的特点。

  四、说教法和学法:

  1、说教法:

  (1)自主学习:通过课前预习,鼓励学生熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节。

  (2)以读促悟:引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

  2、说学法:自读自悟、探究交流。

  五、说教学流程:

  1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后,交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

  引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文,了解刷子李有一身绝活,所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙,亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙,刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里?启发学生从课文中找到有关描写,初步感受人物形象。

  2、引导学生细读课文,感受形象,品味写法。

  (1)引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

  指导朗读,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

  (2)了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

  感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处。

  (3)学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

  引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时,感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,写法绝妙。

  (4)通过语言描写表现人物形象。

  引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发,他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。

  六、说作业设计:

  利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节,如《泥人张》等,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

  选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,深化学生情感。

  《刷子李》说课稿 篇7

  教学目标

  1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。

  2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。

  3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的'方法。

  4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。

  教学重难点

  1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象;

  2、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。

  教学过程

  一、直接导入,学新式称呼

  1、齐读课题《刷子李》,导入新课。

  2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的?

  3、了解称呼由来。

  4、举一反三助称呼理解。

  咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏)

  谁跑步最快?跑步(姓氏)

  谁的朗读水平最高?读书(姓氏)

  二、初读感知,品正面描写

  (一)初读课文,检查词语朗读。

  1、过渡:想要学好语文,读好书非常重要,下面就请同学们自由、大声朗读读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读顺课文。思考:这篇文章有几个人物?他们之间什么关系?读完以后身体坐正示意老师。

  2、学生交流汇报。(板书:曹小三、师、徒)

  3、检查读词。

  (1)这篇文章比较长,有很多难读的词语,我来考考大家,请看,这组词你会读吗?

  师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿

  ①生读,师正音。

  ②你觉得哪个字的书写需要注意一下?相机指导书写:傅、袱、馅

  (2)第二组词又来了,谁来挑战?

  蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音

  生读,师正音。(关注:蘸、匀、和)

  (二)指导朗读,体会人物正面描写的方法

  1、读好词也要读好句。出示句子:

  ①屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

  ②刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  ③只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  生读,师朗读指导。

  2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词,你会加什么词呢?

  指名回答。(生可以上台板书)

  3、总结写法,引出“正面描写”。

  三、梳理心情,学侧面描写

  1、过渡:我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺,他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?

  指名回答。(师相机板书:半信半疑)

  2、通读课文,画出描写曹小三心理变化的句子。

  指名回答。

  PPT出示相应句子。

  (1)自由读

  (2)你体会到什么?(板书:佩服)

  (3)居然?给你什么感觉?文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料?(第七段)

  出示:当刷子李刷完……出现一个白点

  (1)齐读

  (2)刚刚还对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的心情是多么失望啊!(板书:失望)

  (3)那事实真的像曹小三想的那样吗?

  不是,是烟洞(板书:敬佩)

  曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊!

  3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。

  PPT出示:

  (1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李)

  (2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李)

  (3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李)

  (4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李)

  自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。

  4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。

  5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写)

  四、课堂延伸,探俗世奇人

  1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。

  这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等)

  他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧!

  2、布置作业:

  (1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。

  (2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业)

  教学反思

  五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。

  《刷子李》说课稿 篇8

  一、说教材:

  《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

  二、说目标:

  在本课中,我将A类目标设定为认识6个生字,理解词语,了解作家作品,积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象,体会人物的高超手艺,学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则,培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。

  三、说重难点:

  根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺,领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  四、说学情:

  作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:

  1、学生能自己解决生字词。

  2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

  3、能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。

  五、说教法和学法:

  教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”, 但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点 巧点拔 重朗读 悟精华

  所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。

  巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔 读中点拔 讲中点拔。

  重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象 。

  悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。

  另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。

  学法: 在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活

  五、教具准备:

  多媒体课件

  六、下面就是我实施的具体过程:

  第一板块:导入新课采用“激趣法”。 (预计2分钟)

  采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹!趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”,作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》,有人称赞他有“女娲之手”,今天我们再来见识一番,同样可以让你叫绝。

  多媒体展示课题:俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

  第二板块:整体感知课文。完成A类目标,落实1,2项预习作业。(预计8分钟)

  首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得。

  第三板块直奔核心学习目标 完成目标B(预计25分钟)

  1、 学生再读课文,抓住关键词理解故事情节。

  出示课件 (分别用书中的原句回答)请同学找出描写黑衣白点的句子,理清情节:

  传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点

  当学生知道“白点”是贯穿的线索时,对文章的理解就更深刻了。我借机过渡:“师傅神态的"悠然",刻画徒弟心态的"轰然",从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带"然"字的词语,大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词:

  当然——果然——居然——竟然——忽然

  引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来:说的是“果然”一袭黑,“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点,又“忽然”揭开白点的秘密。你看,这几个“然”,就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化,这样写在情节上有什么效果呢?——使故事一波三折,更有韵味。

  一波三折,小小白点,作者作了大量铺垫,曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏?还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢,老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事,里面要用到“我”,说说“我”的心理变化和情感,当然要用上刚才我们找出的情节关键词,四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说,再请代表给大家说一说。

  2、对学生的讲述进行评价:刷子李真不错,他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有,这位同学的精彩复述,既串联起了四个“然”字的情节关键词,而且他用了名言,真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事,我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝,一个白点显奇绝”。

  经过这样的学习学生已经熟知了课文内容,对人物的认识也加深了,此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这样的环节:

  你觉得刷子李是个什么样的人?学生会说出他们心中的刷子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇色彩的人。

  对刷子李有了了解,此时趁热打铁,赶快让学生对人物形象进行描写,提高写作能力,完成本课的教学重点。

  第四板块:情感升华。完成C类目标。(预计5分钟)

  1、在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:小小刷子可以刷出一片神奇。同学们,你们手中都有一把属于自己的刷子,同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。让我们记住师傅意味深长的话:“好好学本事吧!”他告诉徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义。同时也是在告诉我们大家,好好学习将来才有生存的条件!

  这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果。

  2、为了进一步了解世俗奇人,再次给学生绝活欣赏:出示课件------绝活欣赏

  现在的孩子高傲自大自认为自己了不起,这样的欣赏使其明白:三百六十行,行行出状元;享受工作可以创造奇迹;小小的刷子可以刷出神奇;唯有真本事才能赢真名。

  3、最后对学生进行阅读推荐,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

  于是我向学生推荐了这两篇文章:《泥人张》、《快手刘》。

  总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。

  《刷子李》说课稿 篇9

  教学目标:

  1.读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。

  2.读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。

  3. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重难点:

  重点:感受人物形象。

  难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备:

  作业纸、课件

  教学过程:

  一 、聊《俗世奇人》

  1.有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:

  天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。

  2.阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)

  二、聊《刷子李》

  1.今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。

  2.揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)

  3.交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。

  4.评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。

  三、聊粉刷技艺

  1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。

  2.轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?

  3.全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)

  (一)1.果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?

  2.师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?

  3.为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  a.让他惊奇的是什么?

  b.请你读出惊奇的感觉来!

  (2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。

  a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)

  b.这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。

  c.练读——展示读——师生合作读。

  d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?

  e.这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  a.就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。

  b.效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。

  c.全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

  4.看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹: !(请你写一写。)

  (二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)

  1.自学三步骤:

  第一步:自己默读6-10自然段,“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

  第二步:同桌交流。

  第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。

  当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想: 。

  当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想: 。

  当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想: 。

  2.指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。

  到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?

  没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!

  不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?

  原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!!

  5.学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等 )

  (三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折

  四、聊规矩奇特

  1.刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。

  2.回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?

  只要身上有白点,白刷不要钱。

  一天只刷一间屋子。

  每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

  3.也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。

  4.你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。

  五、总结拓展

  1.学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)

  2.如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》

  如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!

  《刷子李》说课稿 篇10

  教学目标

  1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。

  2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  教学重点难点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  一、解课题,初识“刷子李”

  1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)

  2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)

  3、质疑课题

  4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)

  二、读课文,了解“刷子李”

  1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。

  2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。

  3、交流刷子李的“奇”:

  a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”

  从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)

  b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”

  从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)

  c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”

  匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”

  d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”

  请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)

  e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)

  4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)

  b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)

  c、为什么叫他刷子李

  刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)

  d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)

  《刷子李》说课稿 篇11

  教学目标:

  1、学习课文,理解悠然匀匀实实等词的意思。

  2、感受刷子李高超的技艺。

  3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

  教学重难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学过程:

  一、解题,初知技艺高超

  1、读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李)

  哦,那咱们班洪婉真的字写的真不错,我们就叫她书法洪,好吧?

  不行,为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好,那还仅仅是在一个小范围,而且这字还不能称之为书法,因此不能这样称呼)

  那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他-泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。

  那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文,咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

  读课前提示,找到技艺高超一词

  二、通读课文,感知技艺高超

  1、自读课文,找技艺高超表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

  2、学生反馈,教师点拨,概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书:刷墙情景 黑衣白点)

  三、研读课文,品味技艺高超

  (一)刷墙情景

  1、自由读第五自然段

  本段中哪些词句看出他技艺高超?

  2、学生反馈。

  句1:可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  理解匀匀实实匀是说?(均匀)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀,但匀的要求却远比实高得多。

  划与刷的比较(划字感受到他动作的轻盈与娴熟)(因为划的轻盈才有匀匀实实一道白,因为划的娴熟,才立时有了一道白。)

  指导朗读

  句2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  理解悠然,做动作(连粉刷都能如此悠闲,这真是一门艺术。)读读这两个词:悠然摆来,悠然摆去

  这个样子真得就称得上悠然了吗?那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点,和着琴声)

  再读:悠然摆来,悠然摆去(这才称得上悠然,悠然并不等同于悠闲,悠然里有着极致的节奏美,虽悠闲却不失动感。)齐读到和着琴声

  谁来读读后面三个小句,指名读生评(啪字读得清脆)

  齐读。(看来只要有高超的技艺,平的凡工作里同样能享受到音乐美,艺术美。)

  句3:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传说,说仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

  还像?出示:(句式训练)

  啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比 。

  3、理清本段层次。

  作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果,也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型,有条有理。在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。(板书:正面描写)

  (二)白衣黑点

  那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子,连起来读读,你有什么感受?

  1、读

  2、谈(谈然,谈阅读感受。)

  (说的是果然一袭黑,居然未见一个白点,可后来竟然出现白点,又忽然揭开白点的秘密。你看,这几个然,就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的效果。)

  7、小结:向这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。(板书:侧面描写)也正是作者通过多方面的描写,使得刷子李这个人物更加生动、丰满,更让我们感受到刷子李的技艺高超。

  四、拓展延伸

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

  《刷子李》说课稿 篇12

  教学目标

  1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

  教学过程

  一、解课题,初识“刷子李”

  1、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

  可能的答案:

  (1)课文描写的是一个姓李的人;

  (2)这是一个用刷子干活的人;

  (3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”......

  2、刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

  比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”......

  二、读课文,了解“刷子李”

  1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

  2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

  学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

  3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

  4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

  学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......

  理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

  (1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

  (2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

  (3)“这时候,刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

  5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

  三、悟语言,体会韵味

  1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

  2、通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

  四、作业

  1、选择自己喜欢的句段背诵。

  2、摘录精彩的语句。

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