《珍爱生命遵守规则》说课稿范文
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《珍爱生命遵守规则》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍爱生命遵守规则》说课稿1
一、说教材：
1、教材的特点及编写意图
我说课的内容《珍爱生命、遵守规则》是（北师大版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级下册第六单元——“为了安全健康地生活”里《生活中的交通与安全》的第四个活动主题。本主题安排了2个课时，本案例设计是第1课时。《珍爱生命、遵守规则》是在学生学习了“我身边的交通事故”、“为了行人与车辆的安全”、“人人都应懂得的道路语言”后，以“遵守道路交通安全规则”为重点，以“珍爱生命”为最高诉求的学习内容。本课题在教材体系中具有举足轻重的作用，探究的内容是前三课的终结与提升，它既承前了学生对交通事故、交通语言及行人、行车安全出行的认知积淀，又进一步从生命的意义、规则的保障方面提升学生对有关道路交通安全规则（尤其是行人出行与乘车常识）的建构，进一步加强对学生观察、分析、统计能力的培养。通过本活动主题的学习可以提升学生原有的生活经验，掌握安全出行、乘车的方法，树立安全意识，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观。为此，根据《品德与社会课程标准》，结合教材的地位、特点和学生的实际情况，我制订本课的教学目标。
2、教学目标。
（1）知道一些交通规则。
（2）知道遵守交通规则的必要性和重要性，初步形成珍爱生命，自觉遵守规则的态度。
3、重点和难点：
（1）搜集生活中的资料，说明人们遵守交通规则的情况。
（2）知道遵守交通规则，珍爱生命，把平安留给自己，把自觉遵守交通规则记在心中。
4、教学准备：
（1）学生课前收集身边违反交通规则的情况。
（2）教师准备各种有关交通规则的资料和课件。
二、说学情：
本人执教的是一所农村学校，学生８０﹪来自全国各地农民工的孩子。他们对交通安全的意识普遍比较淡薄，对交通规则普遍生疏，因而安全教育更为重要。他们大多在十岁左右，已经在课改理念下浸润了近四个年头。如果能在教师的有效地引导下，他们一定能对《珍爱生命、遵守规则》进行高质量的体验、活动与探究。
三、说教法：
本课题主要教学方法与方式：
1、情境体验法。道德情感具有情境特性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。育情共鸣、互动体验、励行内化是本课的主要手段。在《珍爱生命、遵守规则》的教学中，学生通过《篮球里的女孩》这个极有震撼力和感染力的交通事故录相，让学生深刻感悟到生命是如些脆弱，生命是如此唯一，生命是如此珍贵，遵守规则是如此重要。情境体验教学法，注重了学生的情感体验。
2、探究解决问题法。教学活动主要探究厘清：
①我们身边的交通安全隐患。
②为什么如此之多的人与车违反道路交通安全法规。
③违反道路交通安全法规的人有什么心理？
因为《品德与社会》课程的开放性、生活性、社会性决定了本课程教学的生成性。在以上的几种方法中，我还注重从学生的生活经验出发，让我们的小课堂变成社会生活大课堂。让我们的课堂教学真正成为师生互动、生生互动、师生共生共融的教学生活。
四、说过程：
根据本课制定的教学目标，我为本课教学设计了以下五个环节：
（一）、观看视频 导入新课
本教学一开始便创设情景——播放录像《坐在篮球里的女孩》，用其充满童稚声音泣诉着车祸给她带来的灾难。一个可爱的女孩，原本有如花的生命，但是现在她只能用篮球作鞋，二手撑地艰难而行。她走路拖动篮球时与地板摩擦发出的“涮！涮！”声音，一次次激荡着学生的心灵。这是控诉的声音，她在控诉着违规的车辆，控诉着违规的驾驶人员；这是警示的声音，告诉人们违反道路交通带给社会、家庭、人们的必将惨重的生命代价。作为教学设计，引用这一录相片断，从境生情，从情生行，可促成规则的“他求”变成学生自觉行为。通过情境的体验后引入课题：珍惜生命的根本保证是遵守规则。（板书）：珍爱生命 遵守规则。
（二）、直面交通事故 感受生命的珍贵
新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。在观看了《篮球里的女孩》后，我又接着出示交通事故图片，让学生直面交通事故，让学生情感在事故的情境中激发， 在体验中感悟：“小小的随意却是生命的代价。” 课件中一幕幕飞来横祸，一朵朵凋谢的花朵，一个个震撼心灵的镜头，让学生身临其境：因为小小的随意，稍纵即逝的瞬间导致人世阴阳分隔。②、探究农村儿童节虎子的碰到的问题：有的马路没有人行横道（斑马线），应该怎么过？农村交通安全设施相对较差，虎子的碰到的'问题是具有代表性的问题，让农村的学生遵守规则也是我们的责任。探究的方法是：小组讨论，汇报发言，归纳梳理，上台演示。探究的目的就是要突出教学重点和突破难点：知道珍惜生命的根本保证是遵守规则，懂得规则并遵守规则。
（三）、学习交通规则，体会规则的重要
本环节我以图片入手，以看图片找隐患与学习交通规则相结合，在学生探究的过程中渗透交通规则知识，如：在学习第69页第二幅图时，我相机补充并出示第七十四条条例：行人不得有的行为，避免学生在学习的过程中出现简单枯燥的说教式教学。探究的方法是：小组讨论，汇报发言，归纳梳理，上台演示。探究的目的就是要突出教学重点和突破难点：知道珍惜生命的根本保证是遵守规则，懂得规则并遵守规则。
（四）、联系生活实际谈感受
新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。本教学段落有二大环节：第一个环节主要内容是讨论第71页三种看法对不对。第二环节是说说生活中有哪些不遵守交通规则的现象？通过讨论经，让学生意识到：违反交通规则及存有侥幸心理是交通事故发生的主要原因。
五、总结
“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。” 这是小学《品德与社会》课程的三大基本理念之一。遵守道路交通安全规则必须人人做起，从小做起。但是，现实生活是说起来容易，做起来难；要求别人容易，要求自己更难。因此，我们必须把教育指向学生个人行为习惯的养成，让学生学习做人。在此，本教学段落把交通知识编成儿歌让学生以便今后时时处处提醒自己。
本课教学流程与学生情感一样跌宕起伏，波澜万状。通过教学我们可期待：交通规则得以强化，珍爱生命、遵守规则的情感态度和价值观得以建构。学生原有的生活经验得以提升，安全自护的方法得以掌握，学生出行、乘车的安全习惯于得以培养。
本课题教学立足四点进行教学：
①、“采用儿童乐于和适于接受的方法帮助他们解决生活中的问题”。
②、“以儿童生活基础，促进了学生良好品德形成与社会性发展”。
③、活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。
④、注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。
《珍爱生命遵守规则》说课稿2
一、情境导入。
1、配乐播放车祸照片，震撼学生心灵。
师：同学们，你们见过这样的画面吗？看了之后，你有什么感受？
2、学生谈感受，体验车祸的可怕和交通规则的重要。
生：车祸真是太可怕了！车祸夺取了人们宝贵的生命。给家庭带来了巨大的痛苦。遵守交通规则就不会发生这么多事故了……
师：生命是宝贵的，然而又是脆弱的，一幕幕悲惨的交通事故会无情的将珍贵的生命扼杀。车祸时时警示着我们——珍爱生命 遵守规则（板书课题，生齐读）。
二、学规则，辨事非。
1、学生自学。
师：请同学们自学课本第69页的知识，与同桌讨论：有的马路没有人行横道，应该怎么过？
2、观看课件图片，评议哪里了违反交通规则。
师：请同学们讨论，自由发言，说说照片中的人哪里做得对，哪里做错了，可能会造成怎样的后果。自己有没有遵守这些交通规则？
3、师生补充一些自己知道的交通规则。
师：在生活中，稍一疏忽大意，可能就违反了交通规则，可能就会给自己或他人造成不可挽回的伤害。你还知道哪些交通规则？
生：…… 我还知道 ……
三、汇报调查情况。
1、各小组派代表汇报 “我们身旁的交通隐患”的调查情况。
①生：（展示调查记录及照片）。
②生：我们小组的是建议……
2、全班讨论建议的合理性，教师点评。
师：你们小组建议学校路口设置行人红绿灯，很有必要。第3小组拍下了民安南路汽车逆向行驶的照片，建议设置电子眼，好主意……
3、师小结：我们可以向交通部门提出建议，但各种交通标志的设立还需要通过有关部门的考察及鉴定。
四、创设情境，巩固应用。
1、生：拿出自己制作的交通标志，在教室内设置出一个交通环境。
2、师：请各组派出一辆“自行车”或“机动车”和一位行人，在我们这个交通环境里走一走，大家看他们是否能按照交通标志及交通规则行走。
五、情感升华。
1、师：交通事故猛如虎，遵守规则真重要。交通规则不少人都明白，但由于有的人心存侥幸，才导致交通事故的发生，大家都要以此为戒。为了个人的生命安全和全家的幸福，让我们一起来做个约定吧！
2、学生书写“我们的约定”。
3、学生朗读自己所订的《约定书》，一部分粘贴在黑板上。
六、课堂总结及延伸。
1、师生齐唱《交通安全拍手歌》。
师生：你拍一，我拍一， 马路汽车跑得急；
你拍二，我拍二，行车走路守规矩；
你拍三，我拍三，交通安全保平安；
你拍四，我拍四，交通标志认仔细；
你拍五，我拍五，遵守交法才幸福；
你遵守、我遵守，安全幸福最长久。
2、师小结：每个人的生命只有一次。同学们，时时处处都别忘了告诫自己，告诫你身边的人：珍爱生命，遵守规则。
课后作业是请同学们设计交通安全标语，向自己家人和朋友宣传交通安全知识。
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