六年级英语《Where Is My Ruler》说课稿范文
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的六年级英语《Where Is My Ruler》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
六年级英语《Where Is My Ruler》说课稿1
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导同学运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重同学能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。
2．单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差别，教学内容具有灵活性和弹性。C局部为选修局部，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处置
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler？》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自身的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的布置。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让同学在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面综合行为的表示进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；
2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；
3） 情感目标
培养同学合作的团队精神，使他们懂得协助和分享，激发他们学习英语的兴趣；
4） 文化目标
了解卡片的制作以和卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小同学身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、 情景教学法
皮亚杰说过“小朋友是天生的想象家，他们经常分不清虚拟世界和实际世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才干使其表达富有真实的意义，因此，胜利的情景创设能极大地提高同学的.参与热情，它对于同学感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借同学的课本这样一个情景。
2、 任务型教学法
任务型学习就是让同学体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利，同学在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：安排同学借用yo-yo, 制作卡片等，让同学在玩中学，做中学，画中学。
四、说同学、学法
经过近两年的英语学习，三年级的小朋友们已经养成了初步的学习战略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力．更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务安排后，成员在小组长的带领下或组内成员协助下完成活动。这样不同层次同学学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体同学的理念，也把分层教学落到了实处，防止了大班教学中局部同学得不到参与的现状。
五、教学手段
本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小同学的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的资料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小同学学习英语的特点，激发了同学学习的兴趣，提高了教学效果。
六、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey？》。小朋友们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的说课稿让同学快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”和“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引同学，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让小朋友们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，出现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，同学们关注着事情的处置，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师掌握住这最佳时机，走进同学中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。同学通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。
创设情景，悬念引出新知，这符合同学学习语言的规律，它对同学感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了同学的参与热情，师生的情感在小朋友们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让同学感知了新知，增加了同学的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，蠢笨地玩弄着，总也不胜利。在老师的示意下，小朋友们都争相想上台在老师和同学们面前展示自身玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相协助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。
教师在这个局部先全班操练，再个别展示，然后小组互相协助、练习和运用，循序渐进，注意同学操练的“面”和“度”，使同学由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“胜利的教学需要的不是强制的，而是激发同学学习。
六年级英语《Where Is My Ruler》说课稿2
一、 教学内容
今天我说课的内容是《新标准英语》小学三年级下册第五单元第一课时。
二、 教材分析
本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under的学习，使学生通过学习能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、练溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语能够进行日常对话的能力。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、练习这三个方位介词。
三、 教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、教学目标
（1）知识与技能目标：1. 能听、说、读对话，掌握句型where is ……? It’s in /on/under the ……并能在实际生活中运用。语音、语调准确流利，表情自然。
（2）情感目标：通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。
四、教学重点
句子: Where is my car? In the toy box? 的理解。
五、教学难点
能够熟练掌握句型Where’s my…?及其回答 It’s on/in/under…
六、教学准备
新单词卡片、ppt课件
七、教法学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的提高。
色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR 活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
八、教学过程
Step 1 Warm-up
1、Greeting
2、播放录音，师生共同表演，边做动作边chant
Where is your mouth? Here it is.
Where is your hand? Here it is.
Where is your ear? Here it is.
Where is your nose? Here it is.
3、游戏 Show me the ….
教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。并且先复习到这些之前学习过的日用品，为之后学习方位词做好准备。
Step 2 Presentation
老师认识一位小朋友，他有一个小玩具，我们来看看是什么（屏幕出示小汽车）
教car这个新词，接着引出toy box，用各种方法教熟练记忆
（2）做TPR活动:In、in、in, in the hand On、on、on, on the hand Under、under、under, under the hand（教师示范，左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。）教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in。on 是将右手放在左手上。under 将右手放在左手底下。
（3）休息一下，听一首歌曲
（4）记忆大挑战
把学生分成几组，用PPT迅速的出示一些图片，请学生们举手抢答出来，抢答到的小组可以奖励一颗小星或其他的东西，最后评出最优秀小组，给予奖励。
Step 3 Learn the talk
1、播放对话录音
2、学生再听录音，试着复述对话
3、学生跟音练读，戴上Mom和Mike的头像进行角色扮演
Step 4 Do the practice
S1: Whereis my plane?
S2: In your bag?/In your desk?
Ss: No!/Yes。
【六年级英语《Where Is My Ruler》说课稿范文】相关文章：