由一句话展开成一段话说课稿
作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的由一句话展开成一段话说课稿，欢迎大家分享。
大家下午好！今天我说课的内容是作文写作指导《由一句话展开成一段话》。我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教等方面进行说课。是从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来汇报我的教学设计。
一、教材分析
作文是语文的半壁江山，作文在各年级考试中更是重中之重。 新课程标准明确指出写作要有写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地发展学生的思维，力求有创意地表达。
二、说“学情”
通过写作，发现大部分学生写作时不能做到文通字顺。不能根据一个中心意思发散思维。不能将中心句扩展开来。
存在的普遍现象是内容空洞，语言乏味。内容不具体。
分析原因有二：一是学生缺乏对生活的细致观察，不能发散思维，围绕一个中心意思展开想象。二是学生还没有掌握写作技巧。
三、说“教学目标”
针对学生学情，我设计了一节《由一句话展开成一段话》的写作指导课。
确立了如下教学目标：
1．知识与能力目标：
（1）培养学生的思维能力、想象能力和表达能力。
（2）拓展学生的想象空间，提高学生的写作能力（包括口头和书面）。
2．过程与方法目标：
培养学生通过互动、思考来获取知识的能力。
3．情感、态度与价值观目标：
通过指导学生学会思考，发挥想象，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
重点与难点突破：
教学重点是：会围绕中心意思说和写。
教学难点是： 运用描写方法将内容写具体。
四、说教法、学法
（一）说教法
1. 围绕以上教学目标，本课我主要采用“说---品读---写----练习”的教学方法，让学生在说时学会思考；在品读中体会写作方法找出中心句；在练习中总结写作技巧，在练习中学以致用，提高自己的写作能力。
2．通过电教手段，创设情境，充分调动学生的各种感官。开头出示字，激发学生的积极性，引发学生的思考；中间出现短句，通过短句引导学生的思维；之后出示片段，引导学生学会找出段的中心句。复习中心句在段或文中的作用。最后通过说话、写话练习，从而成功的突破本课的重难点，完成三维目标。
（二）说学法
加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。
1. 通过让学生说，引导学生进行思考。
2. 通过让学生在读中学习写作方法，在写作中训练，调动学生的思维，达到学以致用。
3. 培养学生的'个体意识和团体协作的能力。
4. 培养学生的口语表达能力。锻炼学生的思维。
五、说教学流程
围绕以上教学目标，我将教学过程分为“由字引入、激发兴趣——短句练习、发展思维能力——出示片段、复习中心句——出示中心句、说话扩写练习----布置作业、自由练习说话”六个环节。
第一环节：由字引入、激发兴趣：
做法：课件出示“喜”字，让学生通过找朋友的方式，组一个自己喜欢的词。调动学生的兴趣，让他们一开始不经意地去观察、去思考。调动学生的参与意识。
第二环节：短句练习、发展思维能力：
做法：通过思考，发挥想象，把短句扩展开来，变成一个长句。并比较几个句子的生动性、具体性。
3．出示片段、复习中心句：
其中学生品读语段，找出段的中心句，掌握中心句在一个段或一篇文章中的重要作用。明白这段话是围绕中心意思来写的。
4. 出示中心句、说话扩写练习
出示中心句，要求学生展开想象，进行口头扩写。引导学生围绕这个中心意思，想一想，围绕这个中心意思要说什么？怎样把内容说具体。在扩民扩写训练中，老师感到学生的积极性高涨的时候，给学生提示用得很好的字词，让学生在瞬间体会人物语言、动作、神态、等，让学生张开想象的翅膀。
5．布置作业、自由练习说话
通过中心句的扩展扩写后，培养学生的思维能力，大胆创作的能力，让他们组队，自由练习围绕一句话展开想象扩展成一段话。互说互评。
6. 拓展练习
课外围绕一个中心句练习写一段话。这一作业是对写作技巧的进一步训练。
这是整个教学过程的流程。
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